语文统编版（2024）找春天教案及反思

这是一份语文统编版（2024）找春天教案及反思，共6页。教案主要包含了教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.会认 “脱、袄” 等 14 个生字，会写其中部分重点生字，能够准确辨析生字的读音、字形和字义，并能在田字格中规范、美观地书写。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，通过朗读感受春天的美好韵律和语言节奏。
深入理解课文内容，体会春天万物复苏、生机勃勃的特点，培养学生热爱大自然的情感，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。
教学重难点
（一）、重点
1.扎实掌握生字的读音、写法和意义，理解重点词语，如 “害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏” 等，并能在语境中运用。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读准确感受春天的特点，体会作者用词的精妙。
（二）、难点
1.深刻体会作者对春天的热爱之情，学习作者观察和表达的方法，能够将观察到的春天景象用自己的语言生动描述出来。
2.理解课文中一些较难理解的词句，如 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，体会其表达效果和蕴含的情感 。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
（一）课前导入
1.教师说谜语：太阳暖暖照，种子发芽啦，布谷鸟在叫，河水解冻了，青蛙睡醒了，到处蹦蹦跳。（打一季节） 让学生开动脑筋思考。在学生思考、讨论后，适时揭示谜底为 “春天” 。
接着提问：“同学们真聪明！那你们能说一说从哪些地方能知道春天来了吗？” 鼓励学生积极分享自己的想法，比如天气变暖、树叶变绿、花儿开放等。
教师总结：“大家说得都很棒！春天是一个充满希望和生机的季节，它总是悄悄地来到我们身边。今天，就让我们跟着课文里的小朋友一起去《找春天》，看看他们都发现了春天的哪些秘密 。” 从而自然地引出课题。
（二）生字认识
1.教师范读课文，要求学生边听边圈出生字，注意生字的读音，同时感受课文的节奏和韵律。
利用多媒体课件出示生字 “脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”，带领学生认读生字，纠正读音。重点强调 “脱” 是三拼音节，“寻” 是前鼻音 ，“嫩” 的声母是 “n” 等。并通过组词 “脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮掩、探头、嫩绿、符号、解冻、触摸、杜鹃” 等帮助学生巩固记忆。
3.采用多种形式让学生认读生字，如开火车读、同桌互读、男女赛读等，确保学生读准字音。还可以进行 “识字小游戏”，如教师读生字，学生快速找出对应的生字卡片，增加学习的趣味性。
4.引导学生运用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。例如，“脱” 可以用 “月 + 兑” 来记忆 ；“姑” 可以通过换偏旁，把 “估” 的 “亻” 换成 “女” 来记忆；“解” 可以拆分成 “角 + 刀 + 牛” 。同时，鼓励学生自己思考其他记忆方法，如 “羞” 字，上面是 “羊”，下面是 “丑”，可以想象小羊做了丑事感到害羞。
5.理解生字组成的词语的意思。通过图片、动作演示等方式帮助学生理解，如出示棉袄的图片理解 “棉袄”；教师做探头张望的动作理解 “探” 的意思；
（三）书写指导
1.出示要写的部分生字（根据教学实际选择重点生字，如 “脱、寻、姑、探” 等），引导学生观察生字的结构和笔画在田字格中的位置，如左右结构的 “脱” 要注意左窄右宽，“姑” 也是左窄右宽 ；上下结构的字要注意上下部分的大小和重心。
2.教师范写生字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。例如，“脱” 字，先写月字旁，竖要写直，再写 “兑”，点、撇要舒展；“探” 字是左右结构，左边提手旁的横要短，右边 “罙” 的撇捺要张开。
学生书空练习，跟随教师的示范，在空中用手指书写生字，熟悉笔画顺序，同时教师巡视指导，纠正学生书空的动作和笔顺错误。
学生在练习本上书写，每个生字写 3 - 4 遍。教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和握笔方法，强调书写规范和美观，如笔画要横平竖直，间距均匀等。
展示学生的书写作品，进行评价和表扬，从笔画、结构、书写规范等方面进行点评，鼓励学生把字写得更好。可以让学生互相评价，学习他人的优点，发现自己的不足。
（四）初读课文
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，同时思考课文围绕找春天写了哪些内容。
2.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，听后进行评价，纠正读错的字音和读不通顺的句子，如 “我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天” 中 “脱掉”“奔向” 等词要读得有力量，体现孩子们急切的心情。
3.思考并回答问题：课文一共有几个自然段？文中的孩子们在哪里找春天？他们找到了春天吗？引导学生找出相关段落和句子，明确孩子们在田野等地方找春天，并且找到了春天。
4.学生回答问题后，教师进行总结归纳，帮助学生整体把握课文内容，梳理出课文的脉络：先写孩子们去寻找春天，接着写找到春天的过程，最后写找到春天后的喜悦。
（五）精读课文
1.引导学生学习第 1 - 2 自然段
指名朗读第 1 - 2 自然段，思考：孩子们为什么要去寻找春天？从 “脱掉、冲出、奔向” 等词语中能体会到孩子们怎样的心情？
学生回答后，教师引导学生理解 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” 这句话，通过比喻的修辞手法，把春天比作害羞的小姑娘，形象地写出了春天刚刚到来时，万物还没有完全显露出来的特点，让学生想象春天这个 “害羞的小姑娘” 的样子，加深理解。
指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出孩子们渴望找到春天的急切心情，“冲出”“奔向” 等词要重读，语速稍快。
学习第 3 - 7 自然段
小组合作学习第 3 - 7 自然段，思考：孩子们是用什么方法找到春天的？他们都找到了春天的哪些景物？每个景物分别把春天比作什么？
小组讨论后，进行汇报交流。教师引导学生找出相关的句子，如 “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” 等，通过这些句子，让学生知道孩子们是通过看、听、闻、触等方法找到春天的，并且找到了小草、野花、嫩芽、小溪等春天的景物，同时明确比喻的本体和喻体。
引导学生体会文中比喻、拟人修辞手法的妙处。例如，“探” 字把小草当作人来写，生动地写出了小草破土而出的样子，表现出小草的生机勃勃；把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，让我们更形象地感受到了春天的美好，仿佛春天有了人的神态和特征。
指导学生分角色朗读这几个自然段，读出不同的语气。比如，读 “小草从地下探出头来” 时，要读出惊喜的语气；读 “解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 时，要读出欢快的语气；读 “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇” 时，要读出活泼的语气。可以让学生进行朗读比赛，评选出 “最佳朗读者”。
3.学习第 8 自然段
齐读第 8 自然段，思考：孩子们找到春天后心情怎么样？从哪些词语可以看出来？
从 “春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她” 这句话中，让学生体会到孩子们找到春天后的喜悦和激动之情，“看到”“听到”“闻到”“触到” 等词强调了孩子们与春天的亲密接触和真切感受。
指导学生有感情地朗读这一自然段，读出喜悦的心情，“春天来了” 要读得响亮、欢快，后面的排比句要读得有节奏感，语调逐渐上扬。
（六）情感分析
1.引导学生回顾全文，思考：作者通过描写孩子们找春天的过程，表达了怎样的情感？除了对春天的喜爱，还可能有什么情感？
学生讨论后回答，教师总结：作者通过描写孩子们找春天的过程，展现了春天的生机勃勃，表达了作者对春天的喜爱和对大自然的赞美之情，同时也流露出作者对童年生活的怀念和对美好事物的向往。
让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对春天的感受，进一步体会作者的情感。比如让学生说说自己在春天里做过的有趣的事情，或者春天的某个景象给自己带来的特别感受。
拓展延伸，引导学生思考：除了文中描写的这些，春天还有哪些变化？鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，然后用一句话描述出来，与同学分享。
（六）课堂小结
1.和学生一起回顾本节课所学内容，包括生字的读音、写法，课文的主要内容，以及作者表达的情感等。可以通过提问的方式引导学生回顾，如 “今天我们学了哪些生字？谁能说说‘脱’字怎么写？”“课文中孩子们是怎么找到春天的？” 等。
2.强调观察大自然的重要性，鼓励学生在课后继续观察春天，发现春天更多的美好，可以用绘画、日记等形式记录下来。
（七）布置作业：
1.抄写生字，一个两行
2.在周末去公园、郊外或者小区的花园里寻找春天。可以用画画、拍照或者简单文字记录的方式，把自己找到的春天的景象记录下来。比如画一画刚发芽的柳树，拍一张盛开的桃花照片，或者写一写看到的小草是什么样子的。下周一在课堂上和同学们分享自己的发现。
五、教学反思
在教学过程中，要关注学生的学习情况和课堂反应，及时调整教学方法和策略。对于生字教学，要注重趣味性和多样性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。在朗读指导方面，要引导学生深入理解课文内容和情感，通过有感情的朗读表达出来。对于课文中修辞手法的教学，要让学生多体会、多模仿，提高语言表达能力。同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的思维能力和合作精神。