人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案，共5页。
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要围绕与介绍新朋友相关的词汇与简单句型展开。“Let’s learn”部分呈现了 “teacher”（教师）、“student”（学生）基础人物词汇，“China”（中国）、“UK”（英国）“Canada”（加拿大）、“USA”（美国）国家名称词汇，以及“We have …” “I’m …” “I’m frm …”的介绍句型，通过图片、对话等形式帮助学生学习如何介绍人物信息。“Listen and chant”则以有节奏的歌谣形式，重复这些词汇与句型，强化学生的记忆，使学生在欢快的氛围中巩固所学知识，进一步熟悉如何用英语介绍他人或自己。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。在“Let’s learn”中，以图片为先导，吸引学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。而“Listen and chant”作为补充与强化，以歌谣这种富有节奏感的文体，对前面所学内容进行整合性的重复与拓展，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升语感。
Why 语篇意图 & 语篇价值
对于三年级的学生而言，此语篇价值显著。首先，从知识技能角度，它帮助学生构建起最初的人物介绍相关英语表达体系，为日常交流奠定基础。其次，在情感态度方面，以贴近学生生活的“认识新朋友”主题，激发学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在生活中的实用性。再者，通过听说唱等多种形式的学习，培养学生的语感与语言感知能力，为后续更复杂的英语学习做好铺垫，逐步引导学生从简单的英语认知走向更深入的语言运用与综合素养提升。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词 “tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“We have …” “I’m …” “I’m frm …”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。（学习理解）
2.学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。（应用实践）
3.引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”等人物类单词的认读与拼写，理解其含义。熟练运用“We have …” “I’m …” “I’m frm …”句型进行人物介绍，能够准确表述人物身份。能听懂并跟唱“Listen and chant”中的歌谣，通过吟唱强化对单词和句型的记忆。
教学难点：引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行人物介绍与交流，提升口语表达的准确性与流利度。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词 “tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“We have …” “I’m …” “I’m frm …”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师引导学生回顾上节课学过的英语歌曲，同时进行简单的动作互动，边唱歌边做动作。
(2)歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, when we meet new peple, what shuld we say?”引导学生用已学的打招呼用语回答。从而自然地过渡到如何介绍新朋友的话题。
Presentatin & Practice:
(3)教师利用多媒体展示教师、学生的人物图片与几个不同国家的图片，引出新授单词“tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”。分别讲解单词意思，同时适当引用身边的实物，合理做出相应的动作或模拟他们的特征，让学生跟读单词，模仿动作，会读、会听、会认这些单词。
(4)教师教授“Let’s learn”部分的句型“We have …” “I’m …” “I’m frm …”，讲解它们的意思，并进行语言示范， 强调它们的使用特点和使用场景，通过多次举例让学生理解句型用法和它们的区别。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生接受新单词学习，及听、说、读、写的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解本课句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握介绍人物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2. 学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。
（应用实践）
(5)教师将学生分成小组，每组发放一些人物卡片。小组成员轮流抽取卡片，并用本课所学 句型介绍卡片上的人物，其他组员认真倾听并进行评价，纠正发音或表达错误。
(6)小组活动结束后，教师邀请部分小组上台展示角色扮演。一名学生扮演老师，另外几名学生扮演新同学来到班级，扮演老师的同学用“We have …”介绍新来的这些同学，其他扮演新同学的用所学句型做自我介绍“I’m …” “I’m frm …”。
(7)教师播放Listen and chant录音，让学生初步感知。然后再放录音三遍，学生跟唱，一遍唱，一遍跟做相应的动作。
教师根据不同能力水平学生应用所学句型的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的表演情况，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
教师根据学生的吟唱情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。角色扮演活动则创设了更真实的语言情境，增强学生的语言运用能力和交际能力，培养学生的团队合作精神。
3. 引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。
（迁移创新）
(8)教师引导学生思考生活中的其他人物场景，如家庭聚会、社区活动等，鼓励学生运用所学单词和句型介绍自己的家庭成员或社区朋友。然后让学生在纸上简单画出自己要介绍的人物形象，并在旁边写下介绍的话语。
(9)学生完成后，教师邀请几位学生上台分享自己的作品，向全班同学介绍自己画中的人物。其他同学认真倾听，并提问进行拓展交流。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听；
选做：1. 用所学的单词和句型向家人介绍自己。
2. 制作一本简单的英语单词绘本，至少包含5个不同的人物形象。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s learn & Listen and chant）

教学反思
在本课时教学过程中，warm-up环节成功调动了学生积极性，激发了学生兴趣。教学中的图片展示与动作辅助使学生对单词和句型理解较顺畅，小组活动里学生参与热情高，口语表达得到锻炼。然而，部分学生在区分句型的使用场景时仍有混淆，应用实践环节时间把控不够精准，导致迁移创新部分略显仓促，学生创作与分享未充分展开。后续教学需增加针对性练习强化性别代词区分，更合理规划时间，给予学生足够的创新思维发散空间，进一步提升教学效果。