统编版（2024）一年级下册四个太阳第一课时教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册四个太阳第一课时教案设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：写好中国字，说好中国话，感受汉语的美。
语言运用：能读好长句，读好问句。
思维能力：能根据生活体验，想到太阳和自然万物的关系。
审美创造：能主动感受世界万物带来的美好。
【课前解析】
关注文章结构：《四个太阳》是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一幅插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。
关注生字：本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。
【教学目标】
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
【教学重点】
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
《四个太阳》优质教案
第一课时
【教学目标】
1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。
2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。
3.从文中找出明显信息。
【教学过程】
一、情境导入
1.教师播放《种太阳》，引导交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？
预设学生回答：歌曲中的小女孩种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
教师继续引导：今天，我们将要学习的课文中，有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？
预设：画太阳。
教师导入：对，这个小朋友画了四个太阳。
教师出示课题并板书：四个太阳。
生齐读课题。
（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。）
二、理解课题，学写生字
教师引导思考：“阳”是一个后鼻音韵母的字，我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。
预设：“太”字就是“大”字加上一个点。
教师追问：真棒，用生字加法学习生字，很简单。“阳”字呢？谁来说一说？
预设：阳=双耳旁+日。
教师书写指导：“阳”字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩”。
教师书写指导：“横撇弯钩”写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。（指导学生练习写双耳旁）
教师提出要求：我们一起读一读，写一写“太阳”这两个字。
（设计意图：在学习读课题的同时，完成会写生字的教学任务，提高课堂效率，加深学生印象。）
2.再读题目，读准字音。
3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设生：为什么会有四个太阳呢？
教师引导：现在让我们带着这个问题，走进课文。
三、初读课文，学习字词
1.初读课文
教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。难读的字多读几遍。
学生自由读课文，并圈画生字。
2.学习字词
（1）认读生字：太 阳 道 送 忙 尝
香 甜 温 暖 该 颜 因
教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”是后鼻音，“甜、暖、颜”是前鼻音，要重点正音。
教师指名读生字，同学间注意纠正字音。
（2）认读词语： 太阳 街道 送给 忙着 尝尝
香 甜 温 暖 应该 颜色 因为
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
（设计意图：运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。）
（3）学习偏旁：
教师指导识字并学习偏旁：结合识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合“颜”学习页字边。
（4）识字方法：
熟字比较：太—大、因—回。
加一加：送=辶+关 香=禾+日
（5）检测生字掌握情况，完成识字游戏——后羿射日。
（6）教师指导学生先读好词语，再连起来读句子：这篇课文中有一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意停顿。
点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。
教师指导：顿号的停顿比逗号的停顿更短促些，同学们在朗读时要注意区分。
（设计意图：先读好字词，再读通句子，对于长句子的朗读进行指导，帮助学生更好的理解句子意思，也有助于培养正确的朗读习惯。）
四、再读课文，了解课文内容，学写生字。
1.教师引出要求：朗读课文，找一找：文中“我”分别画了四个怎样的太阳？送给了谁？
（点名生回答并读相应的段落）
预设：第一自然段写“我”画了个绿色的太阳，第二自然段写“我”画了个金黄的太阳，第三自然段写“我”画了个红红的太阳，第四自然段写“我”画了个彩色的太阳。
教师板书：绿色的太阳
金黄的太阳
红红的太阳
彩色的太阳
师结合课件小结：文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读——“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（生依课件齐读。）
教师继续引导：我把这些太阳送给谁呢？
预设：夏天、秋天、冬天、春天。
教师板书：夏 秋 冬 春
教师提出问题：请同学们继续读一读课文，找一找，在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？
预设：学生找出每个自然段对应的句子，老师在课件出示。
2.学写生字。
（1）学写“校”
教师引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？
师范写。
预设：用生字加法记住这个字。木+交=校。
教师引导：在书写时，“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇捺要舒展。注意左右穿插。
学生练习书写。
（2）学写“秋”
教师提出要求：同学们看课件，我们一起读生字词——秋 秋天 秋季。（生齐读）
教师引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？
预设：禾字旁加火就是“秋”。
教师引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。
师范写。
五、课堂演练
完成课堂小游戏，巩固本课字词。