初中英语仁爱科普版（2024）九年级下册Unit 6 Entertainment and Friendship.Topic 3 I will remember our friendship forev

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）九年级下册Unit 6 Entertainment and Friendship.Topic 3 I will remember our friendship forever.优秀教学设计，共9页。教案主要包含了单元课标要求，核心素养单元教学目标等内容，欢迎下载使用。

学科
英语
年级
九年级下册
使用教材
仁爱科普版
教材页数
27-54页
单元名称
Unit 6 Entertainment and friendship. Tpic 3 I will remember ur friendship frever.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 主要属于“人与社会”和“人与自我”范畴。从“人与社会”角度来看，友谊是社会关系的重要组成部分。它涉及到和朋友在社会环境中的相处、共同经历的娱乐活动等，体现了个人在社会交往中建立和维护友谊的情况。从“人与自我”角度讲，“我会永远记住我们的友谊”这一主题也包含了个人对友谊的珍视、回忆，以及从友谊经历中获得的自我认知和情感体验，反映了个人内心对朋友和友情的重视。
主题群：
人与社会
社会交往层面：涉及毕业之际与朋友的交流互动，如讨论毕业典礼活动、回忆共同经历的校园娱乐活动等，反映了在社会环境中友谊的建立与发展。
文化交流层面：通过学习让学生了解西方的娱乐和友情观念，增强对不同文化中友谊体现的认识和理解，如在一些西方文化中，朋友之间的亲密肢体接触是友谊的体现。
人与自我
情感体验角度：强调个人对友谊的珍视和回忆，如表达“我会永远记住我们的友谊”，体现了个人内心深处对朋友和友情的重视以及在友谊中获得的情感满足。
自我成长方面：在回忆友谊的过程中，学生可以从与朋友的相处经历中反思自己的成长和变化，学习到如忠诚、支持、理解等友谊的内涵，从而更好地认识自我。
3.子主题：
回忆与分享
校园回忆：回忆在学校与朋友共同经历的活动，如运动会、文艺表演、社团活动等，分享其中的趣事和难忘瞬间。
成长经历：讲述与朋友在学习和生活中相互帮助、共同成长的故事，体现友谊对个人成长的积极影响。
情感与表达
感恩之情：表达对朋友的感激之情，感谢他们在困难时刻的陪伴、支持和鼓励，以及在快乐时光中的分享。
不舍与祝福：抒发毕业之际与朋友分别的不舍之情，同时送上对彼此未来的美好祝福，希望友谊长存。
友谊的内涵与价值
友谊的定义：探讨友谊的真正含义，如相互理解、信任、尊重、包容等，分析这些元素在友谊中的重要性。
友谊的价值：讨论友谊对个人生活、学习和心理健康的积极作用，如提供情感支持、增强自信心、培养社交能力等。
文化与交流
不同文化中的友谊：了解不同国家和文化中友谊的特点和表达方式，如西方文化中朋友之间的亲密互动，东方文化中友谊的含蓄与长久等。
跨文化交流：通过分享与不同文化背景的人建立友谊的经历，探讨跨文化交流中的友谊建立与维护。
未来与展望
保持联系：讨论毕业后如何与朋友保持联系，如通过书信、电子邮件、社交媒体等方式，分享各自的生活和成长。
友谊的延续：展望未来，设想友谊在不同人生阶段的发展和变化，表达对友谊永远延续的信心和期待。4.单元话题： 本单元的单元话题是“永远铭记友谊”，主要围绕娱乐和友谊展开。
回忆友谊相关的娱乐活动
会涉及回忆在学校或课余时间，和朋友们一起参与的娱乐活动，如看电影、参加音乐会、体育赛事等。这些活动不仅是娱乐方式，更是友谊的载体，通过回忆这些活动可以加深对友谊的情感。
表达对友谊的情感
重点在于表达对朋友的不舍、感激等情感。比如在毕业等情境下，会有大量的情感表达，像“我会永远记住我们一起度过的快乐时光”“很感谢你在我困难时的帮助”等语句，用于体现对友谊的珍视。
探讨友谊的长久性
包括讨论如何让友谊长久保持下去。例如，即使大家即将分开，也可以通过书信、电话、网络等方式来维系感情，同时也会思考友谊在时间和距离面前可能遇到的挑战以及应对策略。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语言内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇标题
语篇类型（技能）
语篇内容
语篇主题意义
Tpic 3
Sectin A 1a
对话（听说）
谈论毕业相关的事情
学习说明个人观点，学会判定事物，加强英语的日常应用能力。
Tpic 3 Listening
（Sectin B 1a）
对话（听说）
谈论演讲的流程
培养学生用英语谈论毕业事情，使学生学会运用相关词汇和句型来阐述毕业流程，提高学生的语言交际能力。
Tpic 3 Reading
(Sectin C 1a)
说明文（读写）
谈论毕业典礼
了解毕业典礼上的事情，培养学生的阅读能力。
Tpic 3
Sectin D
对话
谈论机场送别
培养辩证思维，提升媒介素养，引导文学素养。
表二：单元大观念：
主题大观念
小观念1：
我宁愿看电视节目。
输出：
开展“娱乐与友谊”主题活动，学生小组合作深入研究娱乐方式，文学人物等，并以图文并茂的报告形式呈现研究成果；学会询问更多信息以及表达喜好与愿望；
核心素养的综合表现：
学生能够运用目标句型以听、说、读、看、写等方式介绍娱乐方式；学习文学上喜欢的人物，提升跨学科学习意识；能够借助可视化思维工具，通过思维导图将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
小观念2:
谁是你文学上最喜欢的人物？
小观念3：
我会永远记得我们的友谊。
Tpic 2 Wh is yur favrite character in literature?
文学人物；介绍李白和莎士比亚；William Wrdswrth事迹；作品：麦琪的礼物。
Tpic 3 I will remember ur friendship frever.
毕业准备；毕业演讲；毕业典礼；毕业离别。
Tpic 1I wuld rather watch sprts shws than thse nes.
学习娱乐方式；电影类型；三条娱乐新闻以及谈论电视利弊。
输出：
用英语描述毕业压力，面对压力给出的鼓励以及描述毕业愿望。
输出：
了解古今的文学人物事迹，学会表达对某一事物的个人想法。
输出：
了解多样的娱乐方式，并写一篇简短的介绍文章。
核心素养的综合表现：
运用单词短语来描述自己毕业相关的事情，介绍毕业典礼流程等。能写一篇文章说明自己的毕业演讲；能运用目标语言来分析文中寓意。


语言大观念
小观念1：
围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2： 以说明方式展开描述。
描述友谊与回忆
描述方式
语篇结构
表达情感的词汇：grateful（感激的）、sad（悲伤的）、cherish（珍惜）、miss（想念）等，像“I'm really grateful fr yur cmpany.”
关于友谊长久的词汇和短语：keep in tuch（保持联系）、frever（永远）、last（持续）等，例如“We prmised t keep in tuch with each ther frever.”
描述回忆的词汇：memry（回忆）、remember（记得）、recllect（回忆起）等，如“I will always remember the happy times we had.”
This passage uses several descriptin methds. It begins with defining and lcating the graduatin ceremny. Then, it uses sequential descriptin fr the ceremny prcess. Emtinal descriptin is emplyed t express the excitement and sadness. Finally, it explres the meaning f graduatin. These methds cmbine t vividly present the graduatin ceremny and related emtins and implicatins.
Intrductin:It begins by stating that a graduatin ceremny is...
Bdy:
Ceremny Prcess: During the ceremny, it is cmmn fr
After the Ceremny: After the ceremny, graduates chat with teachers, friends, and
Cnclusin:It cncludes by pinting ut that the graduatin ceremny is exciting as it marks the end f a schl life perid, yet als sad as the time with friends has ended. Graduatin means change and leaving
各种句式表达
回忆过往：
- “We used t enjy urselves by ging t the amusement park, where we laughed and screamed n the rller casters.”
表达情感：
- “I'm deeply grateful fr yur friendship, which has accmpanied me thrugh the ups and dwns f life.”
谈论未来：
- “Even thugh we'll be far apart, we shuld make an effrt t keep in tuch regularly, whether it's thrugh emails r vide calls.”
学情分析
自然情况
九年级学生经过前期学习有了一定基础，能进行简单日常交流和基础读写。但也存在不少问题，如复杂语法和词汇运用不熟练，口语表达准确性与流利度欠佳，阅读写作策略不足，学习兴趣有差异，成绩分层明显，仍需在多方面提升英语能力。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。
已有基础
已掌握一定数量与学校生活、日常活动、情感表达等相关的基础词汇，如关于学科（math、English 等）、校园场所（classrm、playgrund 等）、基本动作（g、d、play 等）以及常见情感（happy、sad、excited 等）的词汇，这有助于理解和表达与友谊相关的活动和情感；语法知识：对一般现在时、一般过去时、现在进行时等基本时态有了一定了解和运用能力，能够描述过去发生的友谊故事（一般过去时）、当前的友谊状态（一般现在时）以及正在进行的与友谊相关的活动（现在进行时）。同时，掌握了简单的陈述句、疑问句、祈使句等句型结构，可用于交流与友谊相关的话题，如询问朋友的近况、分享自己的感受等；日常交际表达：能够进行简单的日常对话交流，在谈论朋友、兴趣爱好、计划安排等方面有了一定的语言储备，例如“Hw are yu?”“What's yur hbby?”“Let's g...”等表达，为进一步深入探讨友谊话题奠定了基础，能够在与同学交流友谊相关内容时表达自己的想法和观点。
存在问题
词汇方面：主题词汇不足：尽管有一定词汇积累，但对于一些与娱乐活动和友谊深度表达相关的词汇可能比较陌生，像“reunin（团聚）”“memrable（难忘的）”“nstalgia（怀旧）”等，这会限制他们在描述友谊经历和情感时的丰富性；词汇辨析困难：在表达友谊情感的词汇中，如“appreciate（感激）”和“be grateful fr”的细微差别，“cherish（珍惜）”和“value（重视）”在具体语境中的不同用法等，学生可能难以准确辨析和使用。
语法方面：复杂时态和从句运用不熟练：在回忆友谊故事或者展望友谊未来时，涉及到过去完成时、将来进行时等复杂时态，以及定语从句、宾语从句用于修饰和补充说明友谊相关内容时，学生可能会出现理解和运用错误。例如，在表达“我记得我们一起去过的地方”，正确使用定语从句会有一定难度；语法的灵活运用能力差：虽然知道基本语法规则，但在口语和写作中不能灵活转换句型来更好地表达友谊。比如，在写作中可能只会使用简单句来描述事件，不会使用复合句使文章更连贯和有深度，如使用“Nt nly did we have fun, but we als learned frm each ther.”这样的句子。
文化背景方面：文化差异理解不足：对于不同文化中友谊的表达方式和娱乐活动的差异了解有限。例如，不理解有些西方文化中朋友之间直呼其名、频繁拥抱等行为背后的文化内涵，这可能会在阅读理解和跨文化交流的情景对话中产生误解；文化知识与语言表达结合困难：学生可能知道一些文化差异，但很难将这些知识融入到实际的英语表达中，在介绍中外友谊文化差异或者与外国朋友交流时不能自然地运用相关文化知识来准确表达自己的观点。
语篇理解与输出方面：长篇阅读理解障碍：在阅读篇幅较长、内容涉及友谊回忆和情感变化的文章时，学生可能会抓不住重点，不能很好地理解文章的逻辑结构和作者的情感脉络；写作内容空洞或逻辑混乱：在以友谊为主题写作时，内容可能会比较空洞，缺乏具体事例来支撑友谊的珍贵。或者在组织文章时逻辑混乱，如回忆友谊和展望未来的部分没有条理地混合在一起，不能很好地围绕主题展开。
（四）解决措施
词汇教学强化
主题词汇拓展：通过词汇表、阅读材料和课堂讲解，集中教授与娱乐、友谊相关的词汇，并进行分类整理，如“entertainment activities（娱乐活动）”、“feelings abut friendship（友谊情感）”等，让学生系统记忆和理解；词汇辨析练习：设计专门的词汇辨析练习题，如填空、选择、造句等，让学生在具体语境中体会相似词汇的差异，并进行小组讨论和分享，加深印象。
语法教学优化
复杂语法专项训练：针对复杂时态和从句，进行专项的语法讲解和练习，从简单例句开始，逐步过渡到与友谊话题相关的长难句分析和写作练习，如让学生用过去完成时描述在友谊中过去某个事件对后来的影响；多样化口语和写作练习：组织口语活动，如小组讨论友谊故事，要求学生尽量使用多种句型；在写作中，给出范文并分析其中的语法运用技巧，让学生模仿写作，然后进行互评和教师点评，提高语法运用的灵活性。
文化背景知识融入
文化知识讲解与案例分析：在课堂上介绍不同文化中友谊的特点和娱乐活动的差异，并结合具体案例和视频资料进行展示，让学生直观感受文化差异，然后组织讨论和角色扮演活动，模拟跨文化交流场景，加深理解；文化知识写作应用：布置写作任务，要求学生在描述友谊时结合文化背景知识，如“比较中国和美国友谊文化在表达方式上的不同”，并在批改中注重对文化知识运用准确性的反馈。
语篇能力培养
阅读技巧指导与训练：教授学生如何分析语篇结构、抓关键信息和理解作者情感的技巧，如通过寻找主题句、连接词等方法梳理文章脉络，选取与友谊相关的长篇阅读材料进行练习，并让学生绘制思维导图来总结文章内容；写作逻辑结构搭建：在写作教学中，引导学生先构思提纲，明确开头、中间回忆和结尾展望的内容安排，提供逻辑连接词和过渡句，帮助学生组织文章，使其条理清晰，内容充实，如使用“Firstly, Secndly, In the end”等连接词来连接不同段落。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】
该部分通过Michael和Kangkang 之间关于《西游记》和《哈利·波特》的对话引入本部分的学习。在相关话题的听力和阅读输入基础上，学习有关中外文学的英文表达方式。在口语境中继续呈现恰当展示个人倾向态度的表达法，让学生认识到语言使用的得体性，以及相关表达的多样性。在此基础上，训练学生就该文学话题与他人进行交谈的听说能力，培养学生借助图片和题目等信息预测听和阅读内容的技能。结合话题内容增强学生的文化意识和文学修养。
【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够：
语言能力：词汇运用：学生能够掌握与娱乐、友谊相关的丰富词汇，如“graduatin（毕业）”“ceremny（典礼）”“diplma（文凭）”“cherish（珍惜）”等，并准确运用到描述友谊经历、表达情感和交流想法的口语与写作中，提升语言表达的准确性和丰富性；语法掌握：熟练运用一般现在时、一般过去时、现在进行时等基础时态，以及条件状语从句、宾语从句等复杂语法结构，来叙述过去的友谊故事、描述当前的友谊状态和展望未来的友谊发展，增强语言表达的逻辑性和连贯性； 听说读写综合提升：在听力方面，能听懂有关友谊和娱乐活动的对话、短文，抓住关键信息；口语上，能够流利、自然地与他人交流友谊话题，分享经历与感受；阅读中，理解关于友谊的文章，包括细节、主旨和作者意图；写作时，能够写出结构清晰、内容充实、语法正确的文章，如记叙文形式的友谊故事或议论文形式的关于友谊重要性的短文。
学习能力：自主学习：学会制定学习计划，自主预习本单元关于友谊的新词汇、语法和课文内容，课后主动复习所学知识，并通过查阅词典、网络资源等方式拓展与友谊相关的英语知识，如不同国家的友谊习俗等，培养独立学习的习惯和能力；合作学习：在小组活动中，积极与同学合作完成任务，如讨论友谊相关的话题、进行角色扮演、共同完成友谊主题的英语手抄报等，通过交流互动，互相学习、取长补短，提高团队协作和沟通能力，同时拓宽对友谊的认知视野；探究学习：针对友谊中的一些文化现象或语言难点，如西方友谊文化中的“朋友界限”、英语中友谊相关俗语的含义等，能够主动探究其背后的原因和用法，通过收集资料、分析比较等方式，深入理解知识，培养探究精神和解决问题的能力。
3.思维品质：逻辑性思维：在讲述友谊故事、分析友谊问题或阐述友谊观点时，能够有条理地组织语言，运用恰当的连接词和过渡语，如“firstly, secndly, mrever, hwever”等，使表达层次分明、逻辑清晰，展现出良好的逻辑思维能力，例如在写作中按时间顺序叙述与朋友相识、相处到面临分别的过程。
批判性思维：在接触到不同文化背景下的友谊观念和行为时，不盲目接受，而是能够结合自身实际情况和价值观，批判性地思考其合理性和适用性，如对于西方文化中朋友间频繁的聚会社交方式，思考其与中国传统文化中含蓄内敛的友谊表达方式的差异，并形成自己对友谊的独特理解，培养独立思考和批判性思维能力；创造性思维：在与友谊相关的英语学习活动中，能够发挥创造力，如改编友谊主题的英语歌曲、创作友谊漫画并配上英文对话、编写独特的友谊故事结局等，通过这些创新形式，加深对友谊的理解和英语知识的运用，激发创造性思维和创新能力。
4.文化意识：文化知识了解：通过学习本单元，深入了解不同国家和地区在友谊表达、娱乐方式、毕业习俗等方面的文化差异，如美国高中毕业生的“毕业舞会（Prm）”文化、日本同学间赠送“毕业留言册（Graduatin Album）”的传统等，拓宽国际视野，丰富文化知识储备；文化理解包容：在了解多元文化的基础上，理解并尊重不同文化中友谊的独特表现形式和价值观念，避免因文化差异产生误解或偏见，培养文化包容意识，例如理解西方朋友间直接表达情感和意见的方式，与中国传统友谊中含蓄委婉表达的文化差异，提升跨文化交流的能力和意识；文化传播交流：能够用英语向他人介绍本国的友谊文化和传统娱乐活动，同时积极吸收借鉴国外友谊文化中的优秀元素，在跨文化交流场景中，自信地传播中国文化，展现文化自信和交流能力，如在与国际笔友交流中，介绍中国的“患难之交”文化内涵，并学习对方国家关于友谊的有趣传统。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
第一课时Sectin A
听说课
巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能。
通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论毕业相关的事情。
第二课时Sectin B
听说课
运用精听、泛听策略，听取描述科幻电影的相关信息。
通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时Sectin C
阅读&写作课
快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 了解毕业典礼流程，并能根据关键词复述文章。
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握文章篇章结构。
第四课时Sectin D
综合复习课
（语法&阅读&项目）
学习了解机场送别并在完成阅读活动的过程中培养找关键词、快速获取信息的基本阅读技能，进一步提高读的能力。
通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。
终结性评价：每学完一个Sectin，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。