统编版（2024）三年级下册习作：看图画，写一写第一课时教案

这是一份统编版（2024）三年级下册习作：看图画，写一写第一课时教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：关注“放风筝”这项活动，通过说一说、写一写，赏中华文化，承文化之美。
语言运用：能把自己看到的、想到的写清楚。
思维能力：能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。
审美创造：体味文字之美，尤其是人物的语言描写、动作描写。
【课前解析】
关注教材：《看图画，写一写》是统编教材三年级下册第二单元的习作。教材选取的图画是孩子们生活中所熟知喜爱的一项活动——“放风筝”。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。
关注语文要素：本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛”把图画“观察清楚”，事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】
1.能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
《习作：看图画，写一写》优质教案
第一课时
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
【教学过程】
一、回忆导入，揭示课题
1.教师导入新课：请同学们看到大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。
2.教师引导交流：同学们说一说，你放过风筝吗？你最喜欢什么样的风筝？
学生活动：自由交流讨论。
3.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。
（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。）
二、审题指导，观察图画
1.审题指导。
教师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？
预设1：介绍图画的内容就是介绍画面，通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。
预设2：把自己在图画中看到的人、事、物、表情、动作写下来。
预设3：把自己想到的，如隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系写下来。
2.教师引导：在描述图片内容前，要先学会观察。
（1）第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。（地点、人物、事件）
预设：草地上，人们在放风筝。
（2）第二步：观察画面主体内容。（处于中部，较靠前的）
预设：两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。
（3）第三步：观察画面次要内容。（处于边角，较靠后的）
预设：爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。
（4）第四步：观察画面细节部分。（人物的表情、动作等）
预设1：小女孩紧跟着
预设2：小男孩在跑动。
预设3：小男孩举着风筝。
预设4：小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他的放的风筝。
（5）第五步：根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）
预设1：你真厉害！帮帮我好吗？
预设2：爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！
预设3：啊！我要放手了，你跑快点。
3.教师引导交流：想象画面外的内容有困难，请大家分享经验。
学生汇报：
预设1：我会从表情入手，推测人物想要说的话。
预设2：我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。
预设3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。
4.教师提出问题：你知道放风筝的过程吗？请说一说。
师生交流：
预设1：观察风向，风筝迎着风才能起飞。
预设2：自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。
预设3：风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。
教师温馨提示：在收风筝的过程中，一定要注意周围的电线、树木，防止风筝挂在上面。放风筝时一定要注意安全！
5.教师引导思考：我们写作时应该注意什么呢？
预设1：注意写作的顺序。
预设2：注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句，如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。
预设3：注意写出细节。
6.教师提出问题：描写生动是好作文的必备条件，如何做到呢？
预设1：多加些动词也就生动了。
预设2：除了动作描写，还要有对话和声音。
预设3：我觉得写出画外音，会更吸引读者。
三、展开想象，补充图画
1．教师提出要求：我们先来修改一小段试试。
出示片段：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。
2.实践运用：加入想象，小组练说。
学生汇报：
预设1：加上动作描写：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。
预设2：加上对话和声音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”
预设3：加上画外音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。
（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。）
四、拟写提纲，完成习作
1.写作提纲。
（1）教师提出问题：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？
师生交流梳理：
预设1：列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节。确定几个方面时，要全面、多角度。要围绕写作中心，不要偏离中心。提纲分级显示，层次清楚。
预设2：列提纲的方法：确定写作顺序（从远到近、从主到次）；确定写作重点（着重写哪几个人）；确定细节内容（动作、表情）；确定自己的感受（赞叹、想象）。
（2）教师提出要求：请为这篇作文列提纲。
预设：
2.学生习作，教师巡视指导。
（1）教师引导：快快写起来吧！
（2）教师提出要求：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。