高中语文3.1 蜀道难优质课教学设计及反思

这是一份高中语文3.1 蜀道难优质课教学设计及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，文本探究，作业布置等内容，欢迎下载使用。
他逸兴遄飞，豪气纵横，像天上的云气；他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。下面就让我们走进李白。
文学常识
古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。表现在诗题上，有歌、行、引、吟等体裁。
这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白在长安所作。唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。写作目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安,避免遭到嫉妒小人不测之手。
《蜀道难》是古乐府旧题，属于相和歌词的瑟调曲，《乐府古题要解》云：“蜀道难，备言铜梁、玉垒之阻。”这只歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难、行旅的辛苦，李白《蜀道难》是他袭用乐府古题而作。
李白的这首诗虽托题古调，但诗歌从思想内容到艺术形式都是创新的，是对传统题材的再发挥。全诗描绘奇险壮丽的景象，将历史、现实、神话交织在一起，纵横捭阖，句式也随着感情的变化参差错落，充满极浓厚的浪漫主义色彩。通篇紧扣一个“难”字，瑰丽而又神奇，诗人初入长安，贺知章一读此诗就大为赞赏，称之为“谪仙人”。
蜀道北起陕西汉中，南到四川成都。经广元、剑阁、梓潼、绵阳等地，全长450公里。沿线地势险要，山峦叠翠，风光壮丽。
初读诗歌，疏通文意
听名家朗诵，反复吟诵，感知李白诗歌的韵律美，老师讲解重点词句的翻译
四、文本探究
1.诗题为《蜀道难》，作者分别从哪些角度突出了蜀道的难？
体会诗歌语言
（1）大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）
（2）奇特的想象（心游万仞、思接千载）
（3）强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）
（4）变幻的句式（灵活多变、纵横奇崛）
3. 李白为什么要写蜀道之难呢？这首诗是为送别友人而作，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道艰难，文中哪些句子体现了他的意图？
（1）融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园。
（2）警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。
五、作业布置
本文作者大量运用反衬手法极言蜀道之高险，通过学习，同学们可以模仿李白的手段写几句诗。
要求：（1）综合运用夸张、对偶等手法；（2）至少写两句。
课题
统编版高中语文选修下册下第一单元
《蜀道难》
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《蜀道难》是统编版选择性必修下册教材第一单元“中华传统文化经典研习”学习任务群中的一篇课文。从内容、思想来看，这首作品突破前人止于蜀道之险的束缚，还表达出作者对友人的关切，对国家、时局的隐隐忧虑。体现出对自然、人事、国事的生命关照。从艺术手法来看，作品以虚写实，李白虽未到蜀道，但凭借大胆、奇绝的想象，您肆的笔意，立体地描绘出蜀道之难，尽显其雄奇飘逸的浪漫主义风格。从节奏韵律、句式来看，多变的节奏韵律正与作品内容、情感意蕴高度契合，其情感之奔腾起伏，笔法之变化多端，语言之参差错落，韵律之铸高亢，达到了极高的艺术境界。
教学目标
1.了解古体诗，李白其人和写作背景。
2.把握这首的句式特点,品味其韵律美,理解诗歌内容。
3.结合诗文以及背景，探究诗歌的主旨。
4.品味李白飘逸豪放、浪漫奇崛的语言，体会其诗作的艺术风格。
教学重点
梳通文意，积累相关文言知识
教学难点
理解诗歌内容，探究主题