小学语文统编版（2024）四年级上册爬天都峰第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册爬天都峰第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.有感情的朗读课文，重点学写“攀”字
2.了解作者抓住这么想、怎么说、怎么做，把爬山过程中的重要内容写清楚的方法。
3.体会课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的，总结作者写一件事情的方法并能应用到自己的写话中去。
【教学重点】
1.了解作者抓住这么想、怎么说、怎么做，把爬山过程中的重要内容写清楚的方法。
2.体会课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的，总结作者写一件事情的方法并能应用到自己的写话中去。
【教学难点】
体会课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的，总结作者写一件事情的方法并能应用到自己的写话中去。
【教学过程】
一、复习旧知，梳理写法
现在，老师想请同学们回忆一下，通过上节课的学习我们学习了哪些方法来把一件事写清楚呢？指名交流。
知道了要想把一件事情写清楚要按一定的顺序写，同时可以写出人物内心是怎么想的。（板书：怎么想）
二、品读课文，探究写法
1.一开始，我的心理是发颤，不敢爬。但最终“我"和老爷爷都爬上去了，他们的心理是一成不变的吗？那经历了怎样的变化呢？
用横线画出老爷爷爬山前、爬山中、爬山后的语言、动作，用波浪线画出我爬山前、爬山中、爬山后的语言、动作读一读，揣摩当时的心理活动。
爬山前的对话，出示课文第3-5自然段，分角色朗读对话。
忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说:“对，咱们一起爬吧！”
老爷爷和我的对话中都有“也”字，从“也”字中，你能读出他们怎样的心理呢？
A."也"写出了老爷爷他当时非常疑惑，非常震撼，心想这么小的孩子也来爬天都峰，自己也应该能爬上去。
"也"说明我当时非常震撼也非常受鼓舞，这么老的老爷爷都敢爬，自己也一定能爬上去。
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”他们互相鼓励，给予对方力量。
这个部分课文通过对话把老爷爷和“我”在爬山前相互鼓舞的情景清楚地展现在了我们面前。（板书：怎么说）
爬山中的动作，出示课文第6、7自然段：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
默读课文，圈出表示动作的词语。
预设：五个“爬”字和一个“攀”字。
想一想文中五个“爬”字，“爬”的方式一样吗？"爬"字，文中把它归纳为"手脚并用"，把两只手当脚，人用手和脚一起着地向前移动，像猴子一样向上爬去。大家能想象画面吗?大家试一试手脚并用往上爬，累不累?（累）而天都峰的路，脚踩在石级，人站直，伸手就搭到面前的石级了，可见路非常的——陡！
“攀”的动作是怎样的？做一做动作，说一说自己的感受。“一会儿攀……一会儿爬…”不停的换姿势，又说明了爬山的艰难。"爬呀爬"表明了爬山的时间久。请大家边读边做动作，齐读感受爬山的不同姿态，体会爬天都峰的艰辛和挑战。
小结：
“爬山中”这一部分，作者把“我”在爬山过程中怎么爬的动作写清楚了，也就是怎么做，（板书：怎么做）通过不同的爬山姿态让我们体会到这一老一小真是在向天都峰的艰难挑战呀。
那这么艰难，他们放弃了吗？没有。那他们心里是怎么想的？XXX都能爬上去，我一定要克服困难爬上去。
爬到峰顶后的对话，出示8-9段：
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您”
“居然"说明老爷爷当初就没想到自己能爬上来，他是受到我"的鼓舞才爬上的。根据他们的对话，我们揣测他们的心理是：
要不是受老爷爷影响，我是没有勇气爬上来的。
B.要不是小朋友的勇气鼓舞我，我是下不了决心的。
(2）生自悟，填写表格。
(3）反馈
3.再次观察表格。（出示）
(1）你从他们心理活动的变化中感受到了什么？
(2）出示第10自然段：
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
爸爸为什么说这一老一小真有意思？你从爸爸的话中体会出什么？指名学生读。通过对话，勇气和力量给我们留下了深刻的印象。让我们明白了要学会从别人身上汲取力量，相互鼓励、勇攀高峰，学做一名勇者，用乐观、自信的姿态迎接学习生活中的种种挑战。
三、对比阅读，揣摩选材
1．出示表格（见右上表格）：对比阅读。
（1）出示表格。找同学朗读。
（2）我们把两边结合起来，对比一下，你发现了什么？（预设：写我"和老爷爷的对话很详细，写我们爬山的过程一笔带过。)
2．思考：既然文章的题目叫爬天都峰"，可为什么我"和老爷爷的对话很详细，写我们"爬山的过程却一笔带过呢？
(1）自读思考。
(2）小组交流。
(3）全班反馈。
预设：这篇文章想表达的就是我"和老爷爷彼此从对方身上汲取力量，因此，能充分表达中心的就详写，而爬山的过程就一笔带过。
3．总结：我们在决定选材详略的时候，要首先问问自己：我为什么要写这篇文章？我究竟想表达什么？然后根据写作的目的选择材料，能充分表达中心的就详写，不能充分表达中心的就略写或不写。
四、归纳总结，提炼方法
通过学习《爬天都峰》这篇课文，我们学到了写清楚一件事的方法：按一定的顺序写，并通过人物的心理、语言、动作描写，把想到的、听到的、看到的写出来，就可以把事情的过程写清楚。
今天的课就结束了，下课。
人物
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
“我”
这么高，这么陡，我能爬上去吗？老爷爷都来爬了，我为什么不可以？
老爷爷能爬上去，我一定要克服困难爬上去。
要不是受老爷爷影响，我是没有勇气爬上来的。
老爷爷
这么高，这么陡，我能爬上去吗？这么小的孩子都来爬了，我为什么不可以？
小朋友都能爬上去，我一定要克服困难爬上去。
要不是小朋友的勇气鼓舞我，我是下不了决心的。
对话
爬山
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”