小学语文统编版（2024）四年级上册爬天都峰教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册爬天都峰教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 认识“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10 个字，读准多音字“相”，能正确读写“假日、抬头”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
3. 学习作者通过人物对话和动作描写来表现人物品质的方法，能仿照这种写法写一写自己的一次经历。
4. 懂得在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

二、教学重难点
1. 教学重点
理解“我”爬天都峰的过程，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心的。
学习作者通过人物对话和动作描写来表现人物品质的方法。
2. 教学难点
领悟课文中蕴含的深刻道理，懂得在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
仿照课文写法，写一写自己的一次经历。

三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、读写结合法、互动教学法

四、教学过程
（一）导入新课
1. 同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山呀？（请几位同学分享自己的爬山经历）
2. 今天，老师要带大家一起去爬一座非常有名的山——天都峰。（板书课题：爬天都峰）
3. 出示天都峰的图片或视频，让学生直观感受天都峰的险峻。
同学们，看了天都峰的图片，你有什么感受？（引导学生用词语形容天都峰的高、陡等特点，如：高耸入云、陡峭险峻）
4. 介绍天都峰：天都峰是黄山的三大主峰之一，海拔 1810 米，地势极为险峻，登山的道路十分陡峭，需要有足够的勇气和毅力才能攀登上去。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况。

出示生字词卡片，指名认读，正音。
“级、链、攀、鲫、念”都是左右结构的字，“颤、辫”是左右结构，要注意它们的书写笔顺。
“相”是多音字，在“照相”中读“xiàng”，在“互相”中读“xiāng”。
理解词语的意思。
可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法理解词语，如：“笔陡”可以让学生看图片直观感受；“奋力”可以联系上下文，理解为“努力、用力”；“居然”可以找近义词“竟然”来理解。

3. 分自然段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。
课文主要讲了“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷，“我们”互相鼓励，一起爬上了天都峰的事。

4. 默读课文，找出描写天都峰“高”和“陡”的句子，画下来，多读几遍。

交流汇报，出示句子：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
指导朗读这两个句子，读出天都峰的高和陡，以及“我”的惊讶和害怕。
互动环节 1：模仿朗读比赛
请几位同学上台模仿朗读这两个句子，其他同学当评委，评选出模仿得最像、最能表现出天都峰险峻的同学，给予小奖励（如小贴纸、书签等）。

（三）精读课文，体会情感

1. 学习课文第 2 自然段。

指名朗读第 2 自然段，思考：“我”看到天都峰时的心情是怎样的？
交流汇报，出示句子：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
引导学生抓住“抬头望”“啊”“这么高”“在云彩上面哩”“真叫人发颤”等词语和标点符号，体会“我”的惊讶、害怕和信心不足。
让学生带着这种感受再次朗读第 2 自然段。

2. 学习课文第 3 7 自然段。

就在“我”犹豫不决的时候，发生了什么事？自由朗读第 3 7 自然段，找出相关语句。
交流汇报，出示句子：
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
分角色朗读“我”和老爷爷的对话，注意读出不同的语气。
“我”的语气中要带有疑惑和惊讶，老爷爷的语气要和蔼、亲切。
互动环节 2：情景模拟对话
请两位同学上台，一位扮演“我”，一位扮演老爷爷，进行情景模拟对话，要求尽量还原当时的情景和语气。其他同学认真观察，评价他们的表演是否到位，并提出改进建议。
小组讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
引导学生理解“我”和老爷爷虽然互不相识，但都从对方身上受到了鼓舞，有了克服困难的勇气和信心，所以要互相道谢。
让学生想象一下，“我”和老爷爷在爬山过程中可能会互相说些什么鼓励的话。
例如：“小朋友，加油啊！我们一定能爬上去的！”“老爷爷，您小心点，我们慢慢爬。”
互动环节 3：小组对话创编
学生分成小组，每个小组围绕“我”和老爷爷在爬山过程中的互相鼓励，创编一段对话。然后各小组推选一名代表，在全班展示他们创编的对话。

3. 学习课文第 8 10 自然段。

“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的？默读第 8 10 自然段，找出描写“我”和老爷爷爬山动作的词语，画下来。
交流汇报，出示句子：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
重点理解“奋力”“攀着”“手脚并用”等词语，体会“我”爬山的艰难和努力。
互动环节 4：动作模仿体验
请一位同学上台，模仿“我”爬山的动作（如奋力攀爬、攀着铁链、手脚并用等），其他同学观察并说一说从这些动作中能感受到什么。然后全体同学一起站起来，模仿这些动作，体验“我”爬山时的艰辛。
指导朗读“我”和老爷爷的对话，读出他们互相感谢、互相敬佩的情感。
引导学生思考：爸爸说的“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”这句话是什么意思？
组织学生小组讨论，交流自己的理解。
教师总结：这句话告诉我们，在生活中，当我们遇到困难时，可以从别人身上获得鼓励和支持，从而增强自己克服困难的勇气和信心。同时，我们也可以用自己的行动去鼓励别人，传递正能量。

（四）总结全文，拓展延伸

1. 总结全文。

这篇课文主要写了“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷，“我们”互相鼓励，一起爬上了天都峰的事。通过学习课文，我们感受到了“我”和老爷爷在困难面前互相鼓舞、坚定信心的精神，懂得了在生活中要善于从别人身上汲取力量，克服困难。
让学生回顾课文内容，说说自己从中学到了什么。
学生可以从不同角度回答，如：要勇敢面对困难、要互相帮助、要坚持到底等。

2. 拓展延伸。

你在生活中有没有遇到过像爬天都峰这样的困难？你是怎么克服的？和同学们分享一下你的经历。
先让学生在小组内交流，然后每组推选一名代表在全班分享。
互动环节 5：经验分享会
组织一场“经验分享会”，每个小组的代表上台分享自己的经历时，其他同学可以提问或发表自己的看法。分享结束后，评选出最感人、最有启发的经历，给予分享者表扬和奖励（如小奖状、学习用品等）。
引导学生仿照课文的写法，把自己的经历写下来。
教师提示写作要点：要把事情的经过写清楚，重点描写自己遇到困难时的心理活动和克服困难的行动，以及别人对自己的帮助或鼓励。
学生写作，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
写完后，组织学生进行交流评价，互相学习，提高写作水平。
互动环节 6：作文互评小组
学生分成小组，互相交换作文，进行互评。评价时要按照教师提示的写作要点，指出对方作文的优点和不足之处，并提出修改建议。然后每个小组推选一篇优秀作文，在全班进行朗读和展示。

（五）课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们不仅感受到了天都峰的险峻，还体会到了“我”和老爷爷在爬天都峰过程中相互鼓舞、战胜困难的精神。希望大家在今后的生活中，也能像他们一样，勇敢面对困难，善于从别人身上汲取力量，做一个坚强、乐观的人。

（六）布置作业

1. 抄写本课生字词，每个生字写 3 遍，词语写 2 遍。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第 2 自然段。
3. 把自己写的经历读给家长听，请家长提出修改意见，再认真修改。

五、板书设计

位置 内容
主板书 爬天都峰 “我”：犹豫、害怕 → 受到鼓舞 → 奋力攀爬 老爷爷：白发苍苍 → 下定决心 → 一起攀爬 互相道谢 从别人身上汲取力量
副板书 高：在云彩上面哩 陡：笔陡、挂下来 动作：奋力、攀着、手脚并用

六、教学反思

在教学《爬天都峰》这篇课文时，我通过增加多种课堂互动环节，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和课堂积极性。在互动过程中，学生们更加深入地理解了课文内容，体会到了人物情感，同时也锻炼了他们的语言表达能力、表演能力和合作能力。
例如，模仿朗读比赛让学生更深刻地感受到了天都峰的险峻；情景模拟对话和小组对话创编使学生更好地理解了“我”和老爷爷之间的互动和情感交流；动作模仿体验让学生亲身体验到了爬山的艰辛，从而更能理解文中人物的努力和坚持；经验分享会和作文互评小组则培养了学生的表达能力和写作能力，同时也让他们从同学的经历中获得了启发和鼓励。