小学语文统编版（2024）语文一年级下册第六单元11古诗二首教案

这是一份小学语文统编版（2024）语文一年级下册第六单元11古诗二首教案，共6页。
1.认识“首、踪”等5个生字,会写“首、采”2个字。2.能正确朗读、背诵古诗《池上》。3.能用图文结合、联系生活实际等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗大意,体会小娃的童真与顽皮。课件。一　激趣导入,简介作者1.同学们学过很多古诗,也会背很多古诗,谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听?2.今天,老师和大家一起学习新课《古诗二首》。 (板书:古诗二首)(1)教学“首”。“首”是表示数量的量词,还可以说“一首歌”“一首曲子”等。(2)课文题目中的“二首”指的是哪两首?画出来,读一读。3.这节课,我们先来学习古诗《池上》。(板书:池上)设计意图:谈话导入,识字入题,激发学生的学习兴趣,引起他们一探究竟的欲望。二　初读感知,了解大意1.学生借助拼音朗读古诗,读准字音,画出生字,把诗句读通顺。2.检查初读情况。(1)指名读古诗,纠正读音。注意读准翘舌音“首”,平舌音“采、踪”。　　(2)齐读古诗。(3)学生简单说说荷塘里发生了一件什么事。(一个小孩儿偷采白莲)(板书:小娃　偷采)3.学生再次自由读古诗,边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。4.小组合作学习,弄懂诗意。(1)学生结合前后句和教材插图,借助工具书,自主理解诗句的含义。(2)小组内交流自己的理解,互相启发、补充。5.集体交流,了解《池上》的大意。(指名说说对诗句的理解)设计意图:扫清字词障碍,小组合作探究,为下面学习古诗铺平道路。三　图文结合,感悟古诗1.学习前两句诗。(出示课件1) (1)学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。(2)学生交流看到的画面。教师引导:什么样的荷塘,什么样的白莲?(3)小娃是如何偷采白莲的?请学生扮演小娃做一做采白莲的动作,感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。(4)朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中哪个字?(引导学生联系生活经验理解“撑、采”的意思)(5)有韵味地诵读前两句诗。2.学习后两句诗。(出示课件2)(1)小娃“偷采白莲”不会被发现吗?(2)在图中找找小娃留下的踪迹。(出示课件3)(3)学生默读后两句诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍,已经暴露了他的“偷采”之事)(板书:不解　一道开)(4)抓住“不解”一词体会小娃的纯真、质朴,读出意境。(板书:天真无邪　顽皮可爱)设计意图:借助图画这一载体,让学生初步感知古诗大意,降低学习难度。四　熟读成诵1.学生在理解诗意的基础上,再次练习有感情地朗读古诗《池上》。2.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。(出示课件4~6)小娃撑　　　,偷采　　　回。不解藏　　　,浮萍　　　开。 　　撑　　　,　　采　　　。　　藏　　　,　　　　　开。3.学生尝试背诵古诗。设计意图:通过难度递增的填词游戏,激发学生背诵古诗的兴趣,降低背诵的难度,帮助学生循序渐进地背诵古诗,增加学习的趣味性。五　学写生字1.出示生字“首”和“采”,学生观察生字在田字格中的位置。(出示课件7)首　采2.教师范写,指导书写难点。“首”:点、撇短而小,第三笔是长横;“自”中间的两短横与右边的竖不相连。“采”:上小下大。采字头首笔是横撇,注意三个点的方向;“木”的横位于横中线,撇、捺舒展。3.学生练写,教师巡视指导。4.师生互评、生生互评。　　学生按照自己的方法学习古诗时,可以相互交流,说说自己朗读的方法及对诗句的理解,互相交流、探讨。学生总是对新事物感兴趣,更多的交流能使学生体会到学习的乐趣。1.认识“泉、流”等7个生字,会写“无、树”等5个字。2.正确、流利地朗读古诗《小池》,背诵积累。3.图文结合,理解诗句的意思,感受诗中蕴含的夏天的情趣。课件。一　谈话引入,揭示题目这节课我们学习《古诗二首》中的第二首诗,大家说说古诗的题目是什么。(板书:小池)二　初读古诗,识记生字1.这首诗是谁写的?(杨万里)教师简介作者。(出示课件8)　　杨万里(1127—1206),南宋诗人。字廷秀,学者称诚斋先生,吉水(今属江西)人。诗初学江西诗派,后转以王安石及晚唐诗为宗,终则脱却江西、晚唐窠臼,以构思新巧,语言通俗明畅而自成一家。有《诚斋集》。2.借助拼音朗读古诗,读准字音,画出生字。3.识记生字。(出示课件9)quán liú ài róu hé lù jiǎo泉　 流　 爱　 柔　 荷　 露 　角(1)学生认读,小组内交流记忆方法。(2)集体反馈。①熟字比较:受—爱　用—角②组词拓展。泉:泉水、清泉　荷:荷花、荷叶流:流水、水流4.再读古诗,看谁能把古诗读正确、读流利。设计意图:帮助学生扫清字词障碍,降低识记难度,同时为理解古诗作铺垫。三　精读古诗,体会意境1.教师范读,学生说说这首诗描写的是什么时候的景色,从哪里可以看出来。学生1:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生2:夏天的景色,因为蜻蜓在夏天最多见。2.学生读古诗,说说这首诗描写了哪些景物。教师根据学生的回答,出示“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”的图片。(出示课件10、11)3.学习前两句诗。(出示课件12)(1)学生自由读前两句诗,说说泉水是怎样流的。(板书:泉眼　惜)(2)引导学生理解“树阴、晴柔”。“树阴”:树木枝叶在日光下形成的阴影。“晴柔”:晴天里柔和的风光。(3)引导学生结合生活经验,体会情境:树把自己的影子投到小池的柔波里,这一刻你感受到了什么?(板书:树阴　爱)4.学习后两句诗。(出示课件13)(1)结合插图,了解“小荷”就是刚露出尖角、还没有舒展的荷叶。(板书:小荷　露)(2)理解“立”,感受蜻蜓的轻盈。(板书:蜻蜓　立)5.同桌合作,对读古诗。(板书:生动有趣　生机勃勃)设计意图:运用图文对照、联系生活实际等方式,让学生初步感知古诗大意,体会古诗的意境,激发学生学习的兴趣。四　熟读成诵1.学生在理解诗意的基础上,再次练习有感情地朗读古诗《小池》。2.自由读、分组读、齐读。3.借助图片,尝试背诵古诗。(出示课件14)五　学写生字1.教师范写生字,学生观察生字在田字格中的位置。(出示课件15、16) 无　树　爱　尖　角2.教师重点指导“树”“爱”的书写。“树”:左中右结构的字要写得紧凑,部件之间要穿插避让,中间低,两边高。“又”的横撇要写到木字旁的点下方,长点位于“寸”的点下方。“木”和“又”的捺要变成点。“爱”:爪字头较小,首笔是平撇;“友”的竖撇较长,末捺舒展。3.学生练写,教师巡视指导。设计意图:讲解写字难点,规范学生的书写,培养学生良好的写字习惯。六　课后延伸1.齐背古诗《池上》《小池》。2.请同学们收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。　　学习古诗时,除了要让学生读好古诗,还应该引导学生初步了解古诗大意,体会古诗的意境。在教学中,学生看到了什么,想到了什么,这些都是学生自己的体验,教师是无法替代的。让学生读一读,想一想,说一说,收到了良好的教学效果。11　古 诗 二 首　　　　池上小娃　偷采不解　一道开天真无邪　　　小池泉眼　惜树阴　爱小荷　露蜻蜓　立生动有趣教学要求　　1.认识“首、踪”等12个生字;会写“首、采”等7个字。(重点)2.能用联系生活实际、图文结合等方法理解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。(难点)3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴含的夏天的情趣。(重点)教学课时　　两课时。