统编版（2024）一年级下册（2024）20 小壁虎借尾巴教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）20 小壁虎借尾巴教案设计，共7页。

1.认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等8个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利。
课件。
一 激发兴趣,揭示课文题目
1.猜谜语。(出示课件1)
身体扁平四肢短,模样难看本领大。
脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。
谜底:壁虎
出示壁虎图片,引导学生了解壁虎的样子。
2.教师板书题目,学生齐读题目。(板书:小壁虎借尾巴)
3.看看壁虎的外形,再读读课文题目,你有什么疑问吗?
设计意图:运用谜语和图片导入新课,能让学生更直观地了解壁虎的样子,激发学生的学习兴趣,引起学生一探究竟的欲望。
二 随文识字,交流猜字方法
1.自由读课文,读准字音,读通句子。圈出不认识的字,猜猜它们的读音和意思。
2.全班交流:你认识了哪些字?是怎么认识的?
3.提炼猜字方法,师生互相补充。
(1)借助图画猜读生字“墙”。(出示课件2)
(2)利用形声字特点猜读生字“蚊、咬、赶、房、转”。
(3)借助偏旁表意的特点了解“咬、拨、赶、房、转”的字义。
4.指名读生字,教师正音。(出示课件3)
bì jiè qiánɡ wén yǎ duàn nín bō shuǎi ɡǎn fánɡ shǎ zhuǎn
会认字:壁 借 墙 蚊 咬 断 您 拨 甩 赶 房 傻 转
zhuō tiá xiàng pá jiě nín cǎ fánɡ
会写字:捉 条 向 爬 姐 您 草 房
注意“草”是平舌音,“甩、傻、转、捉”是翘舌音,“墙、房”是后鼻音,“蚊、断、您、赶、转”是前鼻音。
5.指名分段读课文,把课文读正确、读流利。
设计意图:引导学生运用多种猜读手段自主猜读生字的读音和意思,交流猜读方法,分享独立识字的快乐。
三 指导书写
1.学生认读生字,口头组词。(出示课件4、5)
捉 条 向 爬 姐 您 草 房
2.观察生字,说说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生练写,重点指导“爬、房”的书写。
“爬”:半包围结构。“爪”捺要舒展;“巴”字形体小巧,紧靠“爪”的一捺,在捺的中间偏上位置。
“房”:半包围结构。第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中;内部饱满,第六笔横向右伸出户字头,收笔在横中线上。
4.学生描红、练写。
5.展示作业,教师讲评。
设计意图:引导学生根据字形结构,归类书写生字,巩固半包围结构的字的笔顺规则,养成良好的书写习惯。
四 图文对照,整体感知
1.借助第1幅插图,朗读第1自然段。(出示课件6)
小壁虎在墙角(捉蚊子),一条蛇(咬住了他的尾巴)。小壁虎(一挣),挣断尾巴(逃走了)。
请学生上台表演小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的,引导学生理解“挣”的意思。
2.没有尾巴多难看哪!小壁虎想去借一条尾巴,可是他向谁借呢?
3.看图读文说话。
(1)借助第2、3、4幅插图,图文对照,朗读第3~5自然段。
(2)说说小壁虎爬到哪里、找谁借尾巴。指名读好三句话。(出示课件7)
小壁虎爬到小河边,找小鱼借尾巴。
小壁虎爬到大树上,找老牛借尾巴。
小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。
(3)借助第5、6幅插图,图文对照,朗读第6、7自然段,了解借尾巴的结果。
设计意图:利用连环画课文的特点,引导学生了解课文的主要情节,培养学生提取信息的能力。
五 课后延伸
小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己;小鱼用尾巴拨水;老牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。你还知道其他动物尾巴的作用吗?课下搜集资料,小组内交流。
这篇课文没有全部注音,很多学生习惯了汉语拼音,一看到没有注音的课文就有点儿胆怯。于是,如何巧妙地导入就非常关键了,不仅要让学生对这篇课文产生兴趣,还要让他们乐于朗读,这是学好这堂课的首要条件。提出问题引起学生的好奇心,是一个良好的开端。
1.能正确、流利地朗读课文,读好对话。
2.能借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
3.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
课件。
一 复习导入
1.指名读生字,齐读生字。
2.引导学生说说小鱼、老牛、燕子的尾巴各有什么作用。
3.朗读课文,完成填空。(出示课件8)
(1)小鱼摇着( ),在( )游来游去。
(2)老牛甩着( ),在( )吃草。
(3)燕子摆着( ),在( )飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴( );老牛用尾巴( );燕子用尾巴( );小壁虎的尾巴断了以后,还能( )。
设计意图:复习旧知,温故知新,通过填空练习,梳理文章脉络,概括文章要点,为这节课的学习做准备。
二 学习第3~5自然段,读好对话,了解动物尾巴的作用
1.学习第3自然段。(出示课件9)
(1)自由读课文,画出小壁虎和小鱼的对话。
(2)同桌合作读对话,教师巡视指导。
①小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气,可把重音放在“借给我”三个字上。
②小鱼的话要强调“拨水”一词,并通过做动作来理解。
(3)交流小鱼尾巴的作用。
(4)小结:读了这段话,我们知道了小壁虎爬到小河边,向小鱼借尾巴,小鱼要用尾巴来拨水。(板书:拨水)
2.学习第4自然段。(出示课件10)
(1)没有借到尾巴,小壁虎多么难过啊!但是他不灰心,继续爬呀爬,看见了老牛。
(2)同桌分角色练读对话。
(3)指名两组同学进行朗读。
朗读提示:读老牛的话时,声音可适当低沉些。
(4)读后交流,说说老牛为什么拒绝小壁虎,了解牛尾巴的作用。随机做动作理解“甩”,联系上文,和小鱼“摇” 尾巴这个动作进行比较。
(5)小结:读了这段话,我们知道了小壁虎爬到大树上,向老牛借尾巴,老牛要用尾巴来赶蝇子。(板书:赶蝇子)
3.学习第5自然段。(出示课件11)
(1)小壁虎继续爬呀爬,他多么希望有合适的尾巴借给他呀!这次他碰见了燕子。
(2)师生合作读。
(3)理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。
(4)小结:读了这段话,我们知道了小壁虎爬到房檐下,向燕子借尾巴,燕子要用尾巴来掌握方向。(板书:掌握方向)
4.教师总结:小鱼、老牛、燕子的尾巴的作用分别是拨水、赶蝇子和掌握方向。
设计意图:在读好对话的基础上,借助句式让学生能较快地了解动物们的尾巴的作用,帮助学生把话说得清楚、明白。
三 学习第6、7自然段
1.指名读课文。(出示课件12、13)
2.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈是怎么说的?扮演小壁虎,把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说。
3.小壁虎的尾巴有什么特点?(小壁虎的尾巴有再生的功能)(板书:再生、保护自己)
4.指导朗读:妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱,要读得亲切、温柔一些;小壁虎说的话要读得欢快一些,表达出他发现自己长出一条新尾巴后兴奋的心情。
四 借助词语,串讲故事
读了课文,我们知道了小鱼、老牛、燕子这三
种动物的尾巴的作用是不一样的。现在你们能看着这几个词,选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗?(出示课件14)
小河边 摇着尾巴 游来游去 拨水
大树上 甩着尾巴 吃草 赶蝇子
房檐下 摆着尾巴 飞来飞去 掌握方向
自由说,指名说,三人小组说。
设计意图:以“词语”为脚手架“串讲故事”,搭建语言实践运用的平台,提高学生的语言表达能力。
五 分角色表演
1.自由读全文,在小组内分角色练习朗读。
2.学生表演故事。
六 课外延伸
通过这节课的学习,我们知道了不同动物尾巴的作用,你们还知道其他动物尾巴的作用吗?(出示课件15)
尾巴的用处
鱼儿的尾巴像船舵,掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀,掌握方向保平衡。
啄木鸟的尾巴像铆钉,铆在树上好啄虫。
蝎子的尾巴有毒汁,赶走敌人保自己。
猴子的尾巴像钩子,钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子,五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞,天气炎热好乘凉。
设计意图:拓展学生课外阅读视野,积累课文语言,提升学生的语言组织能力和口语表达能力。
虽然课堂以学生为主体,但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。教师如何去教,如何引导,是非常关键的。问题的设置要在了解学生已有认知的基础上提出,使学生学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、演的情境,既能提高学生的表达能力,又能培养学生的创造性思维。
20 小壁虎借尾巴

再生、保护自己 拨水 赶蝇子 掌握方向 教学
要求
1.认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等8个字。(重点)
2.通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利。(重点)
3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。(难点)
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。(重点)
教学
课时
两课时。