人教统编版高中语文必修下册第三单元探索与创新《学习任务四：自主写作交流》单元教学设计（2课时）

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《学习任务四：自主写作交流》名师单元教学设计通过前三个任务的学习，学生已经基本掌握了阅读知识性读物的方法，了解了知识性读物的文体和语体特点。本单元的学习任务，就是使学生完成从阅读输入到表达输出的过程，尝试写作说明事理的文章，落实本任务群学以致用的要求。课时安排：2课时第八课时教学目标1.明确说明事理类文章的写作要求。2.明确写作任务。教学重难点通过阅读知识短文和修改习作，进一步明确说明事理类文章的写作要求。教学过程1.导入通过本单元四篇文章的研读，我们已经充分了解了知识性读物的特点，从不同领域的科学家、学者的文章中开阔了眼界，学习了更多的知识，相信大家对科学研究也产生了更多的兴趣。本单元的最后一个学习任务就是每位同学尝试写一篇说明科学事理的文章。让我们先阅读一篇知识短文，了解如何清晰地说明事理。2.学习活动一：阅读写作指导短文，归纳写作要求。阅读本单元知识短文《如何清晰地说明事理》，分条概括要点，并结合本单元的学习体会，归纳、提炼事理说明文的写作要求。提示：① 有准确的认识。②关键要素（概念、性质、条件等）及其关系要解说清楚。③ 按照写作意图和认识事物的规律合理安排说明顺序。④ 语言表达准确、清晰。设计意图学生通过阅读知识短文，结合本单元四篇课文的学习体会，自主归纳、提炼写作要求，合理即可。3.学习活动二：修改、展示学生写作的《古诗词中的多义性》文段。小组合作，按照上面归纳、提炼的写作要求，评点并修改前面完成的《古诗词中的多义性》文段。每组选 出修改最佳的作业，在班级展示。4.学习活动三：布置本单元写作任务，制定评价表。(1)明确写作任务：选择自己感兴趣的科学领域，写一篇说明事理类文章，不少于1000字。可从下面 题目中选择一个写作，也可自拟题目。①中国古代诗歌形象的暗示性——以x x为例②《乡土中国》中X X X X(关键概念）的现实映射③“碧海青天夜夜心”——记“鹊桥”基站④时空穿越与高维世界⑤家乡建设的“传统”与“现代”⑥我的“科学探索”之旅师生合作，制定评价表。第九课时教学目标交流、展示优秀作文，巩固单元学习获得的知识，在实践中运用知识，解决问题。教学过程1.课前准备。（1）每位同学按要求撰写文章。（2）在小组内部交流自己的文章，按照量表做出评价，相互写出修改意见和建议。（3）每位同学修改自己的文章，组内再次交流，选出1-2篇优秀作文用于课上分享。分享时要求有文章朗读和思维导图呈现。2.学习活动一：交流分享。每个小组推荐1—2篇优秀作文。一位同学朗读作文，读后由本组另一位同学展示文章内容的思维导图。3.学习活动二：点评，建议。班级其他同学按照评价表对展示的文章给予评价，并提出完善建议。4.作业。每位同学修改完善自己的作文，与本单元其他学习成果（如课文内容思维导图、阅读札记、说明阐释语段等）一起，结成“我与科学对话”学习档案。等级表现优秀认识正确、深入或 全面说明事理条理清楚、逻辑自洽；或能有创意地说明事理能运用多种表现方法说明事理语言准确、生动、有个性良好认识正确说明事理条理比较清楚，逻辑自洽性较好能运用合理的方式说明事理语言准确、清晰合格认识正确说明事理条理基本清楚，无明显逻辑错误能基本说清楚事理语言基本准确不合格认识不正确思路混乱，说明事理有明显逻辑错误不能说清事理语言不准确处较多