小学北师大版（2024）搭一搭公开课教案设计

这是一份小学北师大版（2024）搭一搭公开课教案设计，共4页。

课题
搭一搭
单元
第四单元
学科
数学
年级
四年级下册
教学目标
学习目标描述：
通过观察、操作等活动，经历把平面图形还原成立体图形的过程，探究搭出相应立体图形的策略和方法；能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，进一步明确根据从三个方向看到的立体图形的形状一般可以确定立体图形。发展观念和推理能力。
学习内容分析：
本节课教学中，学生在“搭一搭”的过程中，感知从不同方向观察到的立体图形的形状是不一样的，并且能根据给出的平面图形还原立体图形，能根据从两个方向看到的平面图形的形状搭成不同的立体图形，并初步明确需要小正方体的数量范围。
学科核心素养分析：
从某个方向看到的平面图形为基础，搭出可能的立体图形，再逐步排除不符合条件的立体图形，体现了空间观念和推理意识的核心素养。
重点
能根据从不同方向看到的立体图形的形状还原立体图形。
难点
掌握把平面图形还原成立体图形的方法。
教学方法
活动探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件 4个小正方体
学生准备：4个小正方体 方格纸
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
创设情境，引入新课
1．拿出4个小正方体，让学生自由搭一搭，看一看能有多少种不同的搭法。
师：选择一个你搭的立体图形观察，你能看到所有的小正方体吗？为什么？
生：不能，因为被挡住了。
师：对，因为被挡住了，所以看到的平面图形的小正方形的数量与小正方体的数量就不
一样。那我们能尝试从不同角度观察图形，然后搭出原来的立体图形吗？
2．揭题。
师：本节课我们就一起来搭一搭。(板书课题)
学生搭一搭，组内交流。
由操作活动激发学生已有的知识经验，同时分散难点，将被挡住的不在同一平面上小正方体的画法点拨出来，帮助扫清新知中不必要的知识障碍。
讲授新课
探索交流，解决问题
1．教学活动一。
(1)根据从不同方向看到的形状还原立体图形。屏幕出示情境图一。从正面、右面和上面看到的形状如下。
(2)提问：这是一个用4个小正方体搭成的立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如上图，先想一想，能不能用4个小正方体搭出这个立体图形？
(3)汇报，各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法)
师：说一说你是怎样搭这个立体图形的。
(4)小结：可以先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图形，再根据从右面看到的形状搭出符合右面的立体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图形的形状。
2．教学活动二。
(1)用4个小正方体搭一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下。请同学们动手搭一搭。
3．通过以上两个活动，学生互相交流解决问题的方法。
师生共同总结规律：
(1)先从一个面入手，再逐步调整。
(2)搭完后，要分别从三个方向看看对不对，检验一下。
学生小组合作，先交流，再动手操作。
学生在汇报时根据不同面看可以搭出多少种搭法。
学生自己动手搭一搭，然后在小组内交流讨论。
这一环节通过学生的实际操作结合想象，逐步由直观到抽象，引导学生发现实物与他们观察到的图形之间的关系，发展学生的空间观念。
先优化搭一搭的方法，再经历想一想——搭一搭——想一想的过程，比较怎么搭简单，进一步加深对知识的理解和深化。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
根据从三个方向看到的立体图形的形状还原立体图形，先根据从一个方向看到的形状分析、推测可能出现的各种情况，再结合从其他两个方向看到的形状综合分析，最后确定立体图形。搭完后还要重新观察、检验一下搭出的立体图形是否正确。
板书设计
搭一搭
搭的方法：先从一个面入手，再逐步调整。
验证：搭完后，要分别从三个方向看看对不对，检验一下。
课后作业
1、配套练习 2、完成书本课后习题
课后反思
亮点：
1.实践操作性强：学生动手搭积木，从操作中感知立体图形与平面视图关系，助于空间观念形成 。
2.问题引导探究：以问题驱动，如“从不同方向看，形状是怎样的”，激发学生主动思考，培养探究能力。
不足之处：
1.个体差异兼顾不足：基础不同，部分空间思维弱的学生搭建困难，教师难兼顾指导。
2.拓展性有限：教材内容局限于常规搭建和观察，对学有余力学生缺乏深度拓展。
课堂教学建议：
1.分层教学：按学生基础分组，设不同难度任务，为困难学生配学具操作指南，多指导。
2.拓展内容：提供复杂搭建任务，如按特定条件搭建多种组合，鼓励学生自主探究不同搭建方式。