初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 More than fun第一课时教案设计

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 More than fun第一课时教案设计，共12页。
课题
七上U2 Mre than fun Start ut&understanding ideas 第一课时
日期
课时
1st
课型
读说课
授课教师
陈晓宇
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录：
1.能识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（理解性技能---7年级）
2.能借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看内容；（理解性技能---7年级）
3.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局；（理解性技能---7年级）
4.完整、连贯的朗读短文，简单复述短文大意。（表达性技能---7年级）
5.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。表达性技能---7年级）
课标分解：
1.能够积极参与课堂讨论，通过口语描述文本中故事情节。
2.能通过阅读文本，获取并梳理出作者和祖父不同音乐爱好的基本信息，回答问题并完成结构化知识。
3.根据语篇任务所构建的篇章结构，在老师的引领下，学生能完成邀请函的第一部分。
语篇研读
Rck music meets the erhu
What: 本语篇通过叙述一个摇滚音乐爱好者和他的祖父之间的故事，展示了不同音乐风格如何通过共同的兴趣爱好——音乐，将两代人紧密联系起来。
Why: 本语篇体现了音乐这种爱好作为一种普遍的语言，能够跨越年龄和文化界限，具有包容性。同时揭示兴趣爱好如何成为家庭成员间情感纽带，促进跨代沟通，从而深化学生对于“兴趣爱好”主题的理解，认识到其背后更深层次的社会与文化价值。
Hw: 文章采用叙事的方式，以时间顺序展开，从第一段描述个人的音乐爱好，到第二段祖父的音乐爱好，再到三四五六段两者的结合与演出，形成了清晰的起承转合结构。文中使用了生动的语言和形象的比喻，如An idea sudden hits me展现了主人公从独自享受摇滚乐，到与祖父共享音乐乐趣的过渡。如 "Rck music is cming ut f my cmputer" 和 "the sund f Grandpa’s erhu cuts in"，使用了音乐作为句子的主语，让读者能够直观感受到音乐的魅力。
学情
分析
已有基础：1.学生以往的学习和生活中，大部分学生都有自己的兴趣爱好并有参与社团的经历，对话题感兴趣。
2.在以往的学习中，也初步掌握如何理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇。
存在问题：1.学生尽管有参加社团的经历，对爱好有一定的了解，但对于某些文化表现形式可能存在偏见或不了解，未能充分认识到爱好对个人发展的重要性。
2.学生尚不能做到较深入地理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇，分析、推断和总结相关信息。
学习
目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过问题导入与名人“隔空对话”，说出爱好相关的名词短语，初步感受不同的乐器风格并讨论自己的爱好。
2.通过分层阅读，获取并梳理出作者和祖父不同音乐爱好的基本信息，回答问题并完成结构化知识。(基于语篇——学习理解）
3.基于结构化知识，运用故事山导图复述本文的内容。（深入语篇——应用实践）
4. 小组合作完成爱好的“魔力”之爱好的“感染力”板块，基于个人爱好填写社团探索漂流之旅“邀请函”的第一部分。（超越语篇——迁移创新）
评价任务
评价标准
1.读出、说出爱好相关词汇与短语（指向目标1）
准确流畅的读出、说出。
2.多层阅读文本，记录关键信息，完成选择、填空相关题目。（指向目标2）
准确获取并记录信息，正确完成练习
3.跟读点读笔朗读语句，借助框架复述重点内容。（指向目标2）
正确、流利地复述核心语句。
4.深层阅读挖掘文本背后的修辞手法，引导学生理解语言的魅力。（指向目标3）
能够体会用拟人或动作表达出对爱好的热爱和爱好带来的感受。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
Step1.Lead in
Shw the unit task and task f this lessn.
Watch and guess: What’s my hbby?
Shw the famus peple’s hbby: Match these peple t their hbbies.
能够结合图片提示，将名人与他们的爱好匹配连线。
设计意图
通过呈现大单元任务和本节课的子任务，为学生学习设置任务情境。观看视频，快速导入话题，激发学生兴趣，通过问题导入与名人“隔空对话”，“头脑风暴”说出爱好相关的名词短语。激活并关联有关爱好的词汇，以内在的视角出发，探索爱好的奥秘，感受爱好的魔力。
（感知与注意）
Step2. Pre-reading
Predictin: Lk at the pictures and guess
能够结合图片和标题预测文本内容。
设计意图
通过图片激发学生的阅读兴趣，提升学生观图预测的能力。（感知与注意）
Step3 While- reading
Glbal-reading:
Task1: What’s the main idea f the passage?
Task2: Read & Match
Shw the stry muntain:
Clse-reading
Clse-reading
Task3: Read Para.1-2 and fill in the blanks.
Task4: Read Para.3-4 and answer the questins.
Task5: Read Para.5 and answer the questins.
Shw pictures abut using actins t shw the feeling.
Ejy a vide:
Task6: Hw d they feel in the end?
Task7: Further thinking
What can yu learn frm the stry?
阅读文本，正确选出主旨大意。
快速阅读文本，能将段落大意进行匹配。
阅读故事山的开端部分，正确填出作者和祖父的爱好不同的对比表格。
阅读故事山的发展部分，正确回答作者是如何将他们的爱好融合在一块并体会拟人的修辞手法的使用。
阅读故事山的高潮部分，正确回答作者和祖父共同参加了什么活动以及取得了什么样的效果。
学生能够体会如何用动作来描述感受。
阅读故事山的结尾部分，正确回答作者和祖父最后的情感升华。
学生能够深度思考在故事中可以得到什么样的启发，发散思维回答问题。
设计意图
分层分段阅读，学生记录关键细节信息，并通过问题设置，引导学生思索爱好在个人生活中带来的快乐。读后对关键信息进行大量朗读，这是对阅读材料进行二次利用，也使学生能够加深对重点句子的理解和内化，进而进行复述，为完成后边单元大任务做铺垫。
Step4 Pst-reading
Task 8:Using the stry muntain t retell the stry. (wrk in grup）
Task9: Wrk in pairs and discuss the fun mments frm different hbbies.
Write dwn what yu’ve discuss dwn and finish the first part f invitatin.
运用故事山，正确、流利复述作者和祖父的爱好交融的故事。
结合作者爱好的快乐故事来和同伴讨论自己爱好带来的快乐，并完成漂流瓶邀请函的第一部分，也就是我们的子任务。
设计意图
通过复述文本让学生巩固本节课所学内容，锻炼学生说得能力。并为接下来的迁移应用及完成单元任务做铺垫，引导学生思考作者和祖父的爱好交融的故事事带来的快乐，让学生再次感悟爱好带来的益处，紧扣大任务。
Step 5 Summary
Discuss: Why d we need hbby? Fr fun? Fr mney?
Summary: Hbby cmes frm life and finally back t life.
能结合文本内容，在教师的引导下为什么我们需要爱好。
设计意图
通过回答问题让学生认识到爱好可以使人获得快乐，紧扣子主题（概括与整合）
Step 6
Hmewrk
朗读文本并找出难点写在笔记本上。
完成本课时任务社团邀请函第一部分。
Fr all:
3.采访家人的爱好及其从爱好中获取的乐趣，制作短视频进行分享。
Optinal:
能按要求正确完成。
设计意图
设计分层作业，通过学生自选作业，有效解决了一刀切的弊端。同时，通过设计基础巩固型、能力拓展型、综合实践型和学科融合型等作业，真正实现了作业的价值和功用。
课后反思