外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 More than fun优质第四课时教学设计及反思

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单元主题（Tpic）
Mre than fun
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Mre than fun
本单元的标题是Mre than fun,谈论人们的hbbies,即爱好。爱好是人们对某事物的浓厚兴趣，从而在业余时间自愿选择参与相关活动。几乎每个人都会有自己的兴趣爱好，它是一种内在的驱动力，可以带给人们愉悦的体验。不仅如此，爱好在人们的身心健康，人文素养、人际交往等各方面都产生着积极影响，这也是我们在这个单元要讨论的话题: The benefits f hbbies.
本单元Mre than fun从标题上就可以看出爱好给人的感受首先就是fun。学生有着各种各样的爱好，如打球、唱歌、画画、摄影等，这些活动让他们感到放松.心情愉悦。此外，爱好会激发一个人的内在潜力。在爱好的驱动下，学生会积极思索.钻研，并在这个过程中拓展知识，开阔视野、丰富内心。爱好也是人们交流的桥梁。学生参加学校社团活动，可以增加社交机会，收获一群志同道合的朋友。通过这一话题的讨论,教师可以引导学 生理解爱好不仅仅是日常生活的种娱乐方式， 它还可以丰富人的精神世界，对人的个人发展起着重要作用。
本单元，学生围绕the benefits f hbbies,学习10篇语篇，了解青少年当中常见的一-些兴趣爱好，理解爱好可以充实我们的生活，给我们带来快乐，同时通过爱好我们还可以增长知识、结交朋友。
Starting ut:几乎每个人都会有自己的爱好，想想自己的爱好是什么，为后续的学习做好准备。
Understanding ideas:爱好是人们的一种精神追求，可以给人带来快乐。
Develping ideas:在追求爱好的过程中我们可以丰富知识、增长见识，并可以运用所学去帮助他人。有着相同爱好的人可以加强交流、成为朋友。
Presenting ideas:与有相同爱好的同学-起组建社团，设计活动计划，并号召更多的志同道合者加入进来。
Reflectin：让学生反思爱好的好处，以及他们如何通过爱好来获得乐趣、知识和朋友.‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“初中新生的校园适应与人际交往”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out+Understanding ideas （1课时）
Grammar rules （1课时）
Develping Ideas （3课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
1根据《义务教育英语课程标准》和教材之前的学习要求，分析学生就本单元hbbies这一话题以及与之相关的三个子主题，应该已经掌握的有关知识与技能和应该具有的观点(包括态度、价值观等)。例如:在语言知识方面，学生在小学阶段应该已经学习了lve, music, happy, interesting, idea, write等有关学习话题的核心词汇;在语篇类型和文体方面，他们应该已经接触过记叙文等常见体裁。
2根据每个教师自己的学生实际情况，分析他们就应该已经掌握的知识与技能和应该具有的观点，已经掌握的和未掌握的知识与技能和已经具有的观点;分析他们在其他学科和课外学习的相关知识和观点。
3根据本单元要求学习和掌握的内容(参见本单元的“教材分析”板块中的“语篇内容" ),分析学生会遇到包括语言、文化、思维等方面的困难。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。能够描述自己的爱好并分享与之相关的有趣经历，识别并运用"There be"结构来描述事物的存在和数量。（学习理解）
2.通过听新闻报道练习听力，学习如何捕捉和理解主要信息。并通过各种爱好获取知识，提升表达因果关系的语言能力。（应用实践）
3.学生能够通过写作和讨论活动，表达自己对爱好如何促进友谊和社交的理解。能够理解并通过实际活动展示爱好如何帮助他们结交朋友和组织社团。（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut hbbies
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第四课时
阅读与写作 ( Reading and writing)
课题 (Lessn title) 第四课时Develping Ideas ( Reading and writing)
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本课通过一个采访的形式，介绍了胡念祖同学如何通过他的爱好——观鸟，来获取知识。文中首先呈现了胡念祖对一个问题的回答，解释了他帮助的那只鸟为什么不能飞，以及他的观鸟爱好如何带给他知识。接着，文本介绍了学习技巧，特别是表达因果关系的词汇和短语。通过故事和活动呈现了关于爱好如何帮助人们结交朋友的主题。故事讲述了Emma的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作，最终找到了写作小组，体验了写作的乐趣和交朋友的过程。活动包括完成笔记、回答问题、思考和分享，以及写作短文，让学生思考爱好如何帮助他们结交朋友。
Hw: 本课的语篇内容主要包括胡念祖的采访回答和学习技巧的介绍。采访回答部分通过问答形式,介绍了胡念祖如何通过观鸟活动获取知识，例如他每年暑假和父亲一起观鸟，阅读关于鸟类的书籍，以及他为学校自然俱乐部制作的海报。学习技巧部分则介绍了如何使用""because"、 "s"和"as a result"等表达方式来表达因果关系。语篇配有实用表达的示例，帮助学生理解并运用这些表达方式。本课的语篇内容主要包括Emma的故事和后续的写作活动。故事部分通过Emma的经历，展示了爱好如何帮助她克服孤独感，找到志同道合的朋友。活动部分则引导学生思考和讨论爱好与友谊的关系，以及如何通过写作分享爱好。
Why: 本单元的主题是“通过爱好学习"，本课时通过胡念祖的例子展示了如何从个人爱好中获取知识。通过问题链"Hw des Hu Nianzu's hbby bring him knwledge"可以获知，本单元的核心问题是探讨个人爱好如何促进学习，这也是我们本单元要解决的问题。学生通过阅读采访记录和学习表达因果关系的词汇，对如何从爱好中学习有更深刻的理解。学生在教师的指导下，能通过浏览文本明确学习目标，理解本单元的主要学习任务。本单元的主题是“通过分享爱好结交朋友”。通过Emma的故事，学生可以了解到个人爱好如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。通过问题链"Hw d hbbies help us make friends?"可以获知，本单元的大问题是探讨爱好与友谊之间的关系，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过故事和活动，学生能够更深刻地理解爱好在社交中的作用，并积极投入本单元的学习。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 用“故事山”来理解和复述艾玛的冒险经历。
2. 通过动作词分析Emma的感受。
3. 确定写作的好处以及它如何有助于交朋友。
4. 写一段关于通过分享爱好来交朋友的内容。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
用“故事山”来理解和复述艾玛的冒险经历，写一段关于通过分享爱好来交朋友的内容。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.理解人们可以通过爱好结交志同道合的朋友。深入理解通过个人爱好获取知识的过程。掌握并运用表达因果关系的词汇和短语。
Befre reading
学生观察图片，思考并回答问题：What hbby d the pictures shw? What can yu get frm this hbby? 学生可借助教材给出的单词来辅助回答。（完成教材活动1）
While reading
1.学生关注课文标题，在教师帮助下理解什么是adventure。
2.学生阅读课文，回答问题：What is Emma’s adventure? （完成教材活动2）
3.学生再次阅读课文，用文中的词语填空。（完成教材活动3）
4.学生阅读课文中的两个句子：Emma shk her head and stpped writing.和Her eyes pened wide. 思考这两句话体现了Emma怎样的心情，然后从文中找出更多体现人的感受的行为动词并作阐释。（完成教材活动4）
After reading
1.学生思考并分享：What was the best ending fr Emma?
2.学生结合自己的经历分享观点：D yu think hbbies can help yu make mre friends? Why r why nt? 学生关注Learning t think部分的内容。
根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。
根据学生回答的情况，评价其对课文大意的理解。
根据学生填空的情况，评价其对课文细节信息的理解。
根据学生回答的情况，评价其能否通过行为动词来判断人物的内心感受，了解学生对前面所学的学习策略的掌握情况。
根据学生的分享，评价其是否理解Emma是通过爱好交到朋友的。
设计意图通过阅读培养学生的专注力和信息整理能力，提高他们从复杂的信息中提取关键点的能力。通过思维导图和小组讨论，促进学生对知识获取过程的深入思考和交流，鼓励他们从不同角度和层面理解信息。通过引导学生识别和表达因果关系，加强他们对语言表达逻辑性的理解，提高他们运用语言描述复杂概念的能力。
设计意图通过直接教学和实例展示，确保学生对因果表达词汇和短语有清晰的认识，理解其语言功能和使用场合。通过控制练习和角色扮演，让学生在安全的环境下尝试和犯错，逐步提高语言运用的自信和准确性。
通过小组讨论和互评，培养学生的批判性思维和同理心，提高他们的社交和沟通能力。
通过多样化的评估方式，全面考察学生的理解和表达能力，确保教学目标的达成。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 运用本课时的核心词汇和句型写出自己的爱好，并分享自己通过爱好结交朋友的经历。掌握故事中的关健词汇和表达方式（应用实践）
Review
1.学生回顾时课文的内容，思考并回答问题：What is Emma’s hbby? What did she want t d? What did she d?
2.学生思考并回答：What did yu learn frm Emma’s experience?
Befre writing
学生思考：What is yur hbby? Wh d yu share it with? Hw did yu becme friends? What did yu learn frm the experience? 用完整的句子写下答案。
教帅提前准备故事中的关键词和短语列表,包括它们的用法和语境,确保学生能够在故事中识别和理解。
教师通过多媒体工
具或图片展示这些词汇,使用故事情境中的例句来加强学生的记忆。
教师设计多样化的
词汇练习活动，如填空题、配对游戏、同义词或反义词匹配,以及基于故事内容的词汇运用练习。
教师组织“闪卡"游
戏或“记忆测试”游戏,通过快速问答的形式,提高学生对词汇的反应速度和记忆力。
教师引导学生进行小组合作学习,通过小组竞赛或合作完成任务的方式，激发学生学习词汇的兴趣。
While writing
学生将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。
根据学生写作的情况，评价其能否清楚地描述自己的经历、表达自己的观点。
根据学生写作的情况，评价其对本课时核心词汇和句型的掌握情况。
教师通过观察学生在词汇练习中的表现，评估学生对词汇的掌握程度和运用能力。
教师设计词汇测试,包括听力、阅读和写作部分,全面评估学生的词汇知识。
教师收集学生的词
汇运用作品,如句子创作或短文,评价学生的创造性和语言运用的准确性。
教师通过学生的课堂参与和小组互动,评估学生的积极性和合作学习能力。
通过故事阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和同理心。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.运用所学知识写作关于通过爱好结交朋友的经历。分享自己对于爱好和友谊的观点。（迁移创新）
After writing
1.学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。
2.部分学生在全班进行作品分享，并根据评价标准对他人的写作进行评价。
3.学生根据反馈进行
草稿的修改和完善，关注内容的逻辑性、语言的准确性和表达的流畅性。
学生准备最终稿件
的展示,可能包括口头报告或将作品张贴在教室的“作品墙”上。
根据学生的表达情况，评价其是否理解本单元第三个子话题。
教师通过学生的初
稿和最终稿件,评估学生在写作过程中的进步,重点关注内容的创造性、结构的合理性和语言的规范性。
真台将内容的相关惟、观点的期确性k语H的准确性和表达的流畅性等评价维度。
通过写作活动，培养学生的创造力和自我表达能力，鼓励学生分享个人故事。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）: