英语七年级上册（2024）Unit 2 More than fun第一课时教案

这是一份英语七年级上册（2024）Unit 2 More than fun第一课时教案，共8页。
课题
七上U2 Mre than fun Develping ideas 第一课时
日期
课时
1st
课型
听说课
授课教师
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录
1.能识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（理解性技能---7年级）
2.能借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看内容；（理解性技能---7年级）
3.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局；（理解性技能---7年级）
4.完整、连贯的朗读短文，简单复述短文大意。（表达性技能---7年级）
5.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。表达性技能---7年级）
课标分解
1.能通过听报告及采访，选择或写出对话的主题等关键信息；
2.能通过阅读采访对话，找出事件发展过程，鸟儿无法飞翔原因及胡念祖救鸟及观鸟爱好的等信息，能说出采访的主要内容。
3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
语篇研读
本课时主要包括schl news reprt 和interview两个语篇
Schl news reprt
What:本语篇是一个关于校园新闻报道的文本，文本内容是关于一只黑鸟飞进教学楼并受伤的事件。文本描述了黑鸟坠落、无法再次飞翔，许多学生尝试帮助但无能为力，最后胡念祖同学小心翼翼地帮助了这只鸟，使其能够重新飞走。
Why:语篇旨在通过阅读和听新闻报道，练习学生提取关键信息的技能，通过校园新闻报道的事件，学生能够学习到如何关注和获取信息，同时培养学生的同情心和帮助他人的意识。同时为接下来的采访做话题铺垫。
Hw:本语篇以叙述的形式展开，描述了事件的经过和结果。对话是以简单的叙述和描述形式，语言风格侧重于叙述事件和人物行为。
Interview
What:本语篇介绍了胡念祖同学如何通过他的爱好——观鸟，来获取知识。文中呈现了胡念祖对一个问题的回答，解释了他帮助的那只鸟为什么不能飞，以及他的观鸟爱好如何带给他知识。
Why:语篇旨在通过胡念祖的例子展示了如何从个人爱好中获取知识。让学生深刻理解，爱好如何促进学习,体会爱好带来知识和个人成长的功用性。
Hw:本课的语篇以采访的形式呈现采访回答部分通过问答形式，介绍了胡念祖如何通过观鸟活动获取知识，介绍了如何使用"because"、"s"和"as a result"等表达方式来表达因果关系。
学情
分析
已有基础：1.学生以往的学习和生活中，大部分学生都有自己的兴趣爱好并有参与社团的经历，对话题感兴趣。
2.在以往的学习中，y也初步掌握如何理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇。
存在问题：1.学生尽管有参加社团的经历，对爱好有一定的了解，但对于某些文化表现形式可能存在偏见或不了解，未能充分认识到爱好对个人发展的重要性。
2.学生尚不能做到较深入地理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇，分析、推断和总结相关信息。
学习
目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过brainstrm和小组合作能说出与观鸟相关的名词，初步感受观鸟爱好。
2.通过选择、回答问题和完成表格、复述等听说方式，能准确获取文本大意和新闻报道及采访中的时间、地点、人物，事件等细节信息。
3.通过文本内容能够体会并表达人鸟和谐共生的重要性。
评价任务
评价标准
1.读出、说出观鸟相关词汇（指向目标1）
准确流畅的读出、说出。
2.听文本，记录关键信息，完成选择、填空相关题目（指向目标2）
准确获取并记录信息，正确完成练习
3.跟读点读笔朗读语句，借助框架复述重点内容。（指向目标2）
正确、流利地复述核心语句。
4.看图回答问题。（指向目标3）
能够用英语或汉语表达出人鸟和谐共生的观点。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点（Pair wrk,Grup wrk附带评价标准）
Step 1
Lead in
Watch and think.
1 What is the vide abut?
2 What d yu think f the hbby f bird-watching? （have a brainstrming）
能够用相关形容词描述看法。
设计意图（每个活动后写明设计意图）
通过观看视频，快速导入话题，激活已知。（感知与注意）
Step 2 Pre-listening
Lk at the picture and talk abut：
Hw much d yu knw abut bird-watching?
1.Peple wh like bird-watching called birdwatchers.(观鸟者)
2.They like watching different kinds f birds.
3.They knw much knwledge abut birds.
能够结合图片在语境中说出标蓝重点词汇。
设计意图（每个活动后写明设计意图）
扫清学生在话题及词汇方面的障碍，为接下来的听力做铺垫。（感知与注意）
Step 3
While- listening
语篇1 (a news reprt)
Task 1: Listening
一听：Listen t the schl news reprt and chse the best title.
A. There’s a new kind f bird at schl.
B. A student helped a bird at schl.
C. Students watched birds in the teaching building.
二听：Listen again and cmplete the timeline.
Task 3: Read the schl news reprt and answer.
Why culdn’t ther students d anything t help the bird?
Task 4: Reading and retell (听后跟读并用剥洋葱法对关键信息进行大量朗读)
语篇2 (an interview)
Task 1: Listening
一听：Listen t the interview with the fllwing questin.
What questins des the reprter ask?
1:Yu let the bird ut f the windw,and it culd fly.
________ culdn’t it fly befre?
2: When did yu start ___________________?
3: _______ did yu get t knw _______?
Task 2:
二听: Listen t the interview and cmplete the ntes.
What
A black bird flew int the 1____________. It culd nt 2________ again.A by named Hu Nianzu helped it 3________back t the sky.
Why
It was a 4_______. These kinds f birds have gt weak 5_______.They need t take ff frm a 6_____ place.
Hw
His dad tk him t the 7_____t watch bird every summer hliday. He als reads bks abut birds.He made a pster abut swifts fr the schl's 8______
Task 3: Read the interview and answer thse questins.
1 Why des Hu Nianzu knw a lt abut birds?
2.When did Hu Nianzu start bird-watching?
3.When did Hu get t knw swifts?
Task4: Reading and retell (听后跟读并用剥洋葱法对关键信息进行大量朗读)
评价标准：
听报告，正确选出主旨大意。
听文本，能正确记录报告细节信息。
读报告能正确回答问题。
通过变式朗读，熟读句子，然后能根据提示分层复述报告内容。
听采访，正确填出采访者提出的三个问题。
再次听采访，正确填出表格内容。
读采访内容回答问题。
能借助框架图复述采访的主要内容。
设计意图（每个活动后写明设计意图）
分层分段听，学生记录下关键细节信息，听后跟读并用剥洋葱法对关键信息进行大量朗读，这是对听力材料进行二次利用，也使学生能够加深对重点句子的理解和内化，进而进行复述，为完成后边单元大任务做铺垫。
Step 4
Pst listening
Further thinking: Hw shuld we live with wild birds?
学生能在教师引导下，正确思考表达观点。
设计意图（每个活动后写明设计意图）
让学生感知爱好带来知识的同时，培养学生爱护动物；保护生态的意识。（概括与整合）
Step 5 Summary
能结合文本内容，在教师的引导下总结爱好给胡念祖带来的益处。
设计意图（每个活动后写明设计意图）
通过回答问题让学生认识到爱好可以使人获得知识，促进人的成长，紧扣子主题（概括与整合）
Step 6
Hmewrk
1、朗读reprt 和interview 并找出难点写在笔记本上。
Fr all:
1、采访家人的爱好，及其从爱好中获取的知识，进行分享。
2、上网查找更多的关于观鸟的信息。
Optinal:
能按要求正确完成。
设计意图（每个活动后写明设计意图）
设计分层作业，通过学生自选作业，有效解决了一刀切的弊端。同时，通过设计基础巩固型、能力拓展型、综合实践型和学科融合型等作业，真正实现了作业的价值和功用。
课后反思