人教统编版高中语文选择性必修中册《学习任务二：诗歌，心灵的舞蹈》单元教学课件（第四五课时）

这是一份人教统编版高中语文选择性必修中册《学习任务二：诗歌，心灵的舞蹈》单元教学课件（第四五课时），共39页。PPT课件主要包含了学习任务设计说明，第四课时，学习目标，学习重难点，文学常识卡片，《草叶集》的基本主题，《迷娘》之一，《致大海》，致大海，树雨雪花等内容，欢迎下载使用。
这一学习任务主要围绕第13课《迷娘》（之一）、《致大海》《自己之歌》（节选）、《树和天空》四首诗歌，了解诗歌的思想内容和作家情感。通过诵读感受诗歌营造的意境氛围，理解意象和隐喻的手法，体会诗歌的不同体式带来的不同审美感受，把握诗歌的丰富意蕴，了解文化的多样性，培养开放的文化心态。
1.诵读四首诗歌，掌握相关的文学常识。2.交流阅读感受，初步了解诗歌内容和情感。
提高自主筛选、提取、整合信息的能力。
每一首诗歌，都是璀璨星河中一颗闪亮的星，都是晨曦中带着生命的一道亮光，都是美好心灵中一段抒情的舞蹈。每一个在诗歌中浸润过的孩子，即使老了，心灵也依然明澈而柔软。
选择完成得较好的“文学常识卡片”进行展示交流，掌握文学常识。
①歌德（1749——1832）德国伟大的诗人、作家、思想家出生于法兰克福一个富裕家庭，自幼受到良好教育，对自然和社会知识都有广泛兴趣。
歌德早年深受“狂飙突进”运动精神领袖赫尔德的影响，尊重个性自由，崇尚激情，与人文主义者的思想较为一致；在创作中期，他崇尚古典美；在晚年，他的作品明显带有19世纪黑格尔哲学和空想社会主义思想的特征。他是文艺复兴以来欧洲资产阶级思想和文学发展具总结性的艺术大师。他的创作把德国文学推向高峰，使其占据了欧洲第一流的位置，也为整个欧洲文学的发展作出了巨大贡献。
②普希金（1799——1837）被称为“俄罗斯诗歌的太阳” 俄罗斯浪漫主义文学的杰出代表俄罗斯现实主义文学的奠基人出生于莫斯科一个贵族家庭，童年在充满诗歌和文学的氛围中度过。
他一方面积极进行诗歌创作，另一方面积极参加进步文学社团的活动，并写了不少讽刺诗影射沙皇及其宠臣，被沙皇政府流放到南方。新沙皇尼古拉一世想利用普希金为他服务，便把普希金召到莫斯科，恢复了他的自由。普希金诗歌的显著特色是真诚、自然、朴素而优雅。其诗歌语言的最大特点是简洁和独特的音韵美；风格上的特点是忧郁，一种明朗的忧郁。
③惠特曼（1819——1892）美国的民族诗人。他用几十年的时间吸收人民的意志和热情，将之熔铸为一部自由奔放、丰富庞杂的诗集《草叶集》，唱出了美利坚合众国的新声，成为美国现代诗和现代文学的开山鼻祖。
惠特曼出生于纽约一个农庄中。童年时代曾受过六年普通教育，从1830年起自谋生路，先后做过公司职员、记者、印刷工人、教师、撰稿人、编辑等，后回到布鲁克林，与父母生活在一起，一面当木匠，一面写作《草叶集》。《草叶集》是惠特曼一生创作的唯一一部诗集，1855年诗人自费印刷出版，1881年正式出版，其间诗人不断修改，从首版的12首增加到最后的近400首。
④特朗斯特罗姆（1931——2015）瑞典诗人、心理学家被誉为“20世纪最后一位诗歌巨匠” 2011年诺贝尔文学奖得主。
先后在大学的心理技术学院和少年罪犯所工作，长期从事心理学研究。他的生活道路很简单，直至退休，一直是少管所和社会福利机构的一名心理学家，旅行和写作几乎构成了他全部的业余生活。1954年发表处女诗集《17首诗》，轰动文坛。特朗斯特罗姆是公认的象征主义和超现实主义大师。其诗作音韵优美，常用一连串意象和隐喻来塑造内心世界，把激烈的感情隐藏在平静的文字里，被誉为“隐喻大师”。
①挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其内涵或表达效果进行简单评价。②对理解起来有困难的句子做标记，进行思考。③结合课文后的“学习提示”，填写“诗歌阅读工具单”。
（1）自主阅读。细读诗歌，作旁批点评。
柠檬花/橙子/桃金娘/月桂……
具有意大利景物的典型性特征明朗，优美，和谐
抒发对故乡真挚深沉的思念。
诗中“爱人”“恩人”“父亲”是否是同一个人？表达了主人公怎样的情感？
辽阔而自由，深沉而有力，骄傲而倔强
表现诗人对自由的向往和在重重束缚下的斗争激情。
诗中“更强烈的感情”指什么？
草叶/蚂蚁/沙/鹪鹩卵/黑莓
平凡、微小而又充满着生命的韧性与伟力
赞美平凡生命的力量，表达对“自我”的观照与思考。
诗人为什么特意选取传统诗歌中很少出现的自然事物作为意象？
《自己之歌》 （节选）
明晰、凝练，拟人化、动态化
表现生命的生生不息、人与自然的关系等。
本诗究竟表达什么主题？
1.分析《迷娘》（之一）和《树和天空》的意象特点。2.比较阅读，学习诗歌通过意象表达情感的不同方式。3.拓展阅读，开拓阅读视野，提升对诗歌的审美理解力。
《树和天空》的意象特点与情感表达。
宋代女词人李清照在她的咏梅词《玉楼春》里写道：“不知酝藉几多香，但见包藏无限意。”这两句诗不但生动传达了梅花蓓蕾之神，也暗含了我们赏析诗歌的方法——诗人的情感总是包藏于意象之中，须细心涵泳，才能既见得其中之意，又能嗅得其中之香。
（1）用思维导图梳理诗歌结构。
绘制《迷娘》（之一）和《树和天空》两首诗歌的思维导图，梳理诗歌结构，比较、探究这两首诗结构上的不同之处。先独立完成，然后全班共同探讨。
《迷娘》（之一）的结构：
（2）分析意象组合，领会情感表达的特点。先以小组为单位合作探究，然后每个小组推荐一名代表发言，全班共同探讨。
《迷娘》（之一）的意象组合与情感的关系：
②每节中的意象都形成一个意象组合。诗人通过意象的组合变化体现情感的起伏。
诗人通过意象组合的变化把迷娘对故乡的思念之情表达得深沉绵长而又强烈。
③抒情部分的三种称呼（爱人、恩人、父亲）的变化分别与三节中的意象组合形成了对应关系。诗人通过这些称呼的变化使读者深切地感受到迷娘对威廉的复杂感情。
《树和天空》的意象组合与情感的关系：
“隐喻大师”特朗斯特罗姆诗歌的写作特点：①打破常规的理性认知，建立新的阅读感受。②拟人化、隐喻手法：将细节放大，变成特写。③意象动态化，具有鲜明的画面感和运动张力。④描述现实世界，塑造精神生活，揭示神秘。
图示说明：①本诗极具画面感。树是其中的主要意象，诗的前后两节通过树的“走动”和“停下脚步”的动作构成一种层次上和境界上的相承与递进，同时展现了情感的起伏。前者强调“动”，充溢着积极向上的生命活力；后者强调“静”，展现了世界的安宁与静谧、生活的安闲与美好。
②动与静，匆忙与安闲，这种对立统一正是生活的本质。匆忙是人生的常态，静止只是一个瞬间，但存在的意义不就是在不休止中感受、享有那神圣、静穆的瞬间，不就是在那一瞬间领会匆匆的人生的真正意义吗？③树、雨、果园、黑鹂、天空、雪花、我们，这些共同构成了整个世界。人是宇宙世界中的一部分，宇宙间所有万物都应和谐相处。
以小组为单位，比较阅读惠特曼的《哦，船长，我的船长！》和奥克塔维奥·帕斯的《朦胧中所见的生活》，用思维导图的形式呈现两首诗的艺术构思，理解诗中的情感。
【补充资料一】《哦，船长，我的船长！》（[美]惠特曼）【补充资料二】《朦胧中所见的生活》（[墨西哥]奥克塔维奥·帕斯）
《哦，船长，我的船长！》思维导图示例：
《朦胧中所见的生活》思维导图示例：