人教版（2024）一年级下册（2024）口算减法第二课时教案

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）口算减法第二课时教案，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教科书P48~49例2，完成教科书P49“做一做”。
【教学目标】
1.理解两位数减一位数(退位)的算理，感受算法多样化，掌握两位数减一位数(退位)的算法，能正确进行计算。
2.引导学生经历探究、比较、合作交流，应用学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3.培养学生的动手操作能力、抽象思维能力以及归纳概括能力，在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。
【教学重点】
能正确进行两位数减一位数(退位)的计算。
【教学难点】
理解两位数减一位数(退位)的算理。
【教学准备】
课件、小棒。
【教学过程】
一、复习引入
1.课件出示习题。
师：你是怎样口算36-2的？16-9呢？
[学情预设]学生能很快口算出答案，交流36-2和16-9的算法时，要让学生说清楚算理和算法。
[设计意图]通过简单的口算，唤醒学生已有的知识经验，并在交流36-2和16-9的口算方法的过程中，进一步感知“相同数位上的数才能直接相减”和“退位”的算理，构建新旧知识之间的联系，为学习新知识打下基础。
2.揭示课题。
师：这节课我们继续来学习两位数减一位数的口算方法。［板书课题：口算减法（2）］
二、呈现问题，探究算法
1.情境引入，激起冲突。
课件出示教科书P48~49例2。2
还剩多少个足球？
师：图中的信息和所给的问题是什么?
[学情预设]一共有36个足球，借走了8个，还剩多少个？
师：怎样列式？
[学情预设]学生很容易列出算式：36-8。
师：复习中的36-2会计算，那36-8会计算吗？你遇到了什么问题？
[学情预设]计算36-2时个位够减，而计算36-8时，出现了个位上的6减8不够减的情况，大多数学生不能进行口算。
师：是的，个位上的6减8不够减，今天我们就来探究两位数减一位数个位不够减的情况。
[设计意图]通过情境引入探究的内容，列出算式后，让学生尝试计算，结果学生无法运用已有的知识进行计算，激起认知冲突，产生探究“退位”减法的心理需求。
2.借助小棒，理解算理。
师：我们还是借助小棒来帮助我们理解。请同学们拿出3捆和6根小棒，在桌上表示出36。
师：观察小棒，6根减8根不够减，怎么办？
[学情预设]根据20以内退位减法的经验，少数学生会想到“借1捆打开再减”。如果学生没有想到，教师可以引导学生想到这一内容。
师：请同学们打开1捆小棒，边动手边思考“打开1捆小棒后要怎么减”这一问题。
引导学生充分地交流，并结合小棒的数量进行汇报。
[学情预设]预设1：打开1捆小棒后，有的学生可能想到，打开的10根减去8根等于2根，26加2等于28。
预设2：也有的学生会想到打开1捆小棒和6根合起来是16根小棒,16减8等于8，20加8等于28。
师小结：从3捆和6根中“打开1捆后再减”，就是从36的十位退了一个10，这时可以将36分成26和10，也可以分成20和16。
[设计意图]此处借助3捆和6根小棒，围绕“不够减”的问题，引导学生提出“打开1捆再减”的方法，为认识“退位”建立直观表象，再鼓励学生借助小棒继续思考“打开1捆后怎么减”，让学生理解算理，体现了算法多样化的理念。
3.整理交流，形成方法。
师：经过刚才摆小棒的过程，谁来说一说36-8的口算方法？
[学情预设]学生由刚才的摆小棒到直接说方法，还是有一定的难度，少数学生能正确、完整地说出口算方法。
课件演示方法一。
课件演示方法二。
[设计意图]将直观借助小棒抽象成计算方法，是本节课的重点和难点。通过小棒直观图，理解“退位”减法的算理，然后在算式下面标注出口算过程，算出得数，实现由具体到抽象的过渡。
三、巩固练习，深化算理
1.完成教科书P49“做一做”第1题。
学生自主解答后，同桌之间交流算法。
[学情预设]引导学生对照小棒直观图，先在图中圈一圈，整理口算过程，再算出得数。
2.完成教科书P49“做一做”第2题。
师：个位上0减6不够减，怎么办？先算什么？再算什么？
学生先想一想，再独立完成。
[学情预设]此处没有小棒直观图，但是有了前面探究积累的经验，学生会想到从十位上退1，即30分成20和10，先算10-6=4，再算20+4=24。
[设计意图]“做一做”的两题，从有图到无图，帮助学生由直观过渡到抽象地思考，逐步熟练地掌握计算方法。
3.完成教科书P49“做一做”第3题。
(1)师：观察每一组上下两个算式，有什么相同的地方和不同的地方？
[学情预设]每一组上下两个算式的被减数相同，减数不同。
(2)学生独立计算，订正答案。
(3)师：观察每组上下两个算式的得数，你发现了什么？再比较第二行的得数与被减数十位上的数，你又能发现什么？
[学情预设]当被减数相同时，减数越大，差越小。第二行都是退位减法，会发现下面一行的得数十位上的数比被减数十位上的数少1。
[设计意图]采用每组上下两个算式对比练习的形式，巩固两位数减一位数退位减法的计算方法，体会退位减法所引起的被减数十位上数的变化，提高学生正确进行口算的能力。
四、课堂小结
师：这节课你们学到了什么？
【教学后记】