初中音乐人音版（2024）八年级下册☆这一封书信来得巧教案

这是一份初中音乐人音版（2024）八年级下册☆这一封书信来得巧教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够精准掌握《这一封信来得巧》的唱腔特点，包括西皮流水的节奏韵律、旋律走向，熟练运用京剧的发声方法，如脑后音、擞音等技巧，清晰分辨京胡等京剧特色乐器的音色，感受其独特韵味，提升戏曲音乐感知与表现力。
了解该唱段的剧情背景、人物情感，知晓它在京剧艺术中的地位与风格特色，拓宽戏曲文化视野，丰富音乐知识储备。
能够自信、流畅且富有韵味地演唱《这一封信来得巧》，通过表情、身段动作展现剧中人物的性格与心境，增强舞台表演能力。
过程与方法目标
借助聆听、哼唱、模仿、分析、创编等教学活动，培养学生的戏曲审美、批判性思维与自主探究能力，引导学生深入挖掘唱段背后的故事内涵与文化寓意。
组织小组合作学习，如分角色演唱排练、戏曲知识竞赛、京剧文化展板制作等，促进学生之间的交流协作，锻炼团队合作与沟通表达能力，让学生在合作中共同成长。
情感态度与价值观目标
引导学生感受京剧艺术的博大精深，激发学生对传统戏曲文化的热爱与敬畏之情，培养学生的民族自豪感与文化自信心。
在教学全过程中，教师充分彰显人文关怀，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，营造温馨、包容、鼓励的学习氛围，助力学生克服对戏曲学习的畏难情绪，树立积极参与戏曲传承的意识，让每一位学生都能在京剧艺术中发现独特魅力，找到属于自己的闪光点。
二、教学重难点
教学重点
引导学生深入体会《这一封信来得巧》所展现的人物心境与戏剧张力，通过细致的音乐与唱腔分析，让学生理解京剧如何运用独特的艺术手段塑造鲜活人物形象，领略京腔昆韵的独特魅力。
帮助学生扎实掌握京剧演唱技巧与身段动作要领，能够以专业、投入的状态演绎唱段，同时熟悉京剧乐队的编制及主要乐器音色，为进一步欣赏京剧作品奠定基础。
教学难点
助力八年级学生跨越年龄、文化背景差异，真切领悟京剧背后深厚的历史底蕴、文化内涵与人文精神，将对传统文化的敬仰转化为富有感染力的艺术表达，实现深度的戏曲理解与共情升华。
在小组合作学习中，协调学生的不同观点与思路，尤其是在涉及戏曲文化解读、创意表演环节，确保小组讨论高效有序进行，使每个学生都能充分参与，发挥自身优势，促进团队共同进步，培养学生对戏曲传承的责任感。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法、创编法、体验法
四、教学准备
多媒体课件、音响设备、《这一封信来得巧》的音频及视频资料（包含不同名家演唱版本、舞台演出实景）、京胡、月琴等京剧乐器实物或高清图片、唱段曲谱、京剧脸谱、服饰道具、京剧历史文化资料、小奖品（如京剧主题徽章、书签等）
五、教学过程
（一）导入
教师身着简约而带有京剧元素的服装，如中式立领上衣，搭配绣有京剧脸谱图案的披肩，脚蹬一双黑色布面千层底鞋，步伐稳健、面带微笑地走进教室，热情地向同学们打招呼：“同学们，在中华传统文化的璀璨星空中，京剧宛如一颗耀眼的明珠，闪耀着独特的光芒。它用华美的服饰、精湛的表演、动人的唱腔，讲述着一个个波澜壮阔的历史故事，塑造了无数鲜活的人物形象。想象一下，自己穿越时空，置身于古色古香的戏园子，台上锣鼓喧天，演员粉墨登场，那是怎样一番震撼人心的场景呢？” 引导学生展开想象，分享心中浮现的画面与感受，激发学生对京剧的好奇与向往。
教师播放一段精彩的京剧演出集锦视频，画面中有《霸王别姬》的凄美剑舞、《贵妃醉酒》的婀娜多姿、《三岔口》的精彩武打，背景音乐选用《这一封信来得巧》的激昂前奏片段，营造出浓郁的京剧氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是让你们目不暇接、心潮澎湃？你们知道这首即将带领我们走进京剧奇妙世界的唱段是什么吗？” 从而引出本节课要学习的《这一封信来得巧》。
（二）唱段及背景介绍
教师用富有感染力的声音讲述：“同学们，《这一封信来得巧》源自经典京剧剧目，它讲述了一位智勇双全的将领在关键时刻收到一封关键书信，从而扭转战局的精彩故事。这段唱词简洁有力，却饱含人物的喜悦、振奋与决心。在京剧艺术里，唱腔、念白、身段等都是塑造人物的重要手段，而这个唱段正是通过西皮流水那明快的节奏、激昂的旋律，将主人公的心境展现得淋漓尽致。”
通过多媒体课件，展示京剧的发展历程、四大行当、脸谱分类，介绍《这一封信来得巧》所属剧目背景、剧情梗概，以及京剧独特的艺术风格、表演体系等资料，让学生全方位了解唱段诞生的文化土壤，为后续学习筑牢根基。同时，播放唱段音频，引导学生初步感受唱腔的整体风格、速度、旋律走向，为深入学习做铺垫。
（三）初听唱段
教师播放《这一封信来得巧》的完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以古代战场营帐为背景，一位威风凛凛的将领手持书信，眼中闪烁着光芒，营帐外军旗飘扬，士兵们严阵以待，画面色调雄浑、充满张力，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受唱段的激昂豪迈、情感基调以及所描绘的戏剧场景。
听完唱段后，教师轻轻走到学生中间，蹲下身子，轻声询问：“同学们，听完这首唱段，你们的心情是怎样的？有没有被那种如洪钟般响亮的唱腔所打动，仿佛自己也置身于那紧张刺激的战场，与将领一同感受着命运的转折？谁愿意分享一下自己的初听感受？” 鼓励学生大胆发言，分享感受，教师认真倾听，用赞许的眼神、点头等方式给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。
（四）分段聆听与学习
再次播放唱段，按照唱段结构，分段深入聆听。
第一段：喜讯传来
引导：“现在，让我们聚焦唱段开篇那干脆利落的起调，聆听唱腔是如何传递这份突如其来的惊喜。” 播放第一段，同时在屏幕上展示信使快马加鞭冲进营帐，将领起身迎接，脸上露出惊喜之色，周围士兵们也面露期待。
讲解：“同学们，这段西皮流水唱腔起始便以紧凑的节奏、明亮的音符引入，音域相对较宽，如同一声响亮的号角，划破长空。听，这里的京胡音色，是不是像战场上的战鼓，催人奋进？” 教师现场用京胡拉奏一段相似旋律，示范音色特点，“大家注意听，这种刚劲的演奏方式是不是让唱段宛如将领初闻喜讯的激动心跳，带着十足的冲劲。感受一下这种振奋、急切的意境。”
让学生再次聆听第一段，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露兴奋之色的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注唱腔特点和乐器音色，比如：“你听，这京胡的声音，是不是像马蹄声急促，带来胜利的曙光？你可以试着闭上眼睛，专注于这声音，找到那种激昂的感觉。”
第二段：筹谋定计
过渡：“喜讯既至，将领迅速冷静下来，开始谋划布局，进入一段展现智谋的篇章，我们来看看唱腔如何体现。” 播放第二段，画面切换至将领铺开地图，与谋士们围坐商议，手指地图，目光坚定，士兵们静静聆听，气氛凝重而充满期待。
讲解：“此时，唱腔节奏稍作放缓，旋律更显沉稳，音符的起伏变化增多，如同深思熟虑的谋划。大家注意听，唱腔中的擞音、滑音等技巧运用，是不是像将领心中的谋略，曲折而精妙？” 教师哼唱示范，展示技巧效果，“体会一下这种沉稳、睿智的氛围，感受京剧唱腔对人物心境的细腻刻画。”
组织学生分组讨论这一段与上一段的唱腔变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下喜讯传来和筹谋定计，唱腔的节奏、旋律走向有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？大家可以结合画面来思考。”
第三段：壮志豪情
引导：“一切就绪，将领满怀壮志，准备出征，唱段最后转入一段气冲霄汉的尾声，让我们用心感受这份豪迈与决心。” 播放第三段，画面聚焦在将领身披战甲，手持兵器，大步走出营帐，身后士兵们齐声呐喊，军旗烈烈，阳光洒在他们身上，威风凛凛。
讲解：“在这一段，唱腔又变得高亢激昂，音高起伏增大，仿佛是将领的战前宣誓。脑后音的运用，让声音更具穿透力，好似在向天地宣告必胜的决心。同学们，闭上眼睛，感受一下这份豪迈而又执着的氛围，是不是能体会到京剧艺术中那份对英雄气概的歌颂？”
邀请几位学生站起来，用简单的身段动作模仿将领的姿态，如拔剑、握拳、昂首阔步等，其他学生在座位上用有力的拍手、跺脚等方式为其伴奏，让学生亲身感受唱段中的情感变化。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的笑容和鼓励的话语，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的行动把内心的感受表达出来，大家一起体会这份雄浑的情感。”
（五）整体演唱与巩固
教师引导学生将三段唱词连贯起来演唱，京胡伴奏。在演唱过程中，教师注意倾听学生的声音，及时纠正唱腔、发声、节奏等方面的问题，提醒学生用洪亮、圆润、富有韵味的声音演唱，展现京剧的豪迈气概。如果发现学生声音虚弱或韵味不足，教师可以说：“同学们，想象自己就是那位英勇无畏的将领，心中满是豪情壮志，咱们的声音要像洪钟一样响亮，再试试……”
组织学生进行合唱练习，分为男女声部，引导学生倾听对方声部，配合默契。对于声部配合不默契的小组，教师不急于批评，而是耐心分析原因，引导他们相互倾听、调整，培养团队协作精神。教师可以鼓励他们：“大家别灰心，声部配合需要一点时间磨合，咱们再来一次，注意听旁边同学的声音，一起唱出京剧的磅礴与激昂……”
开展 “京剧之星” 评选活动，邀请几组学生上台演唱，其他学生当评委，教师从旁引导评委从唱腔、表演、团队配合等方面进行评价，给予每一组上台学生充分的肯定与鼓励，让他们在展示中获得成就感。教师可以在学生演唱后说：“看这组同学，个个精神饱满，唱腔纯正，配合默契，把《这一封信来得巧》的神韵展现得淋漓尽致，大家为他们鼓掌……”
（六）拓展与文化交流
教师播放其他京剧经典唱段片段，如《我正在城楼观山景》，引导学生对比聆听，感受不同唱段如何用京剧独特的艺术手段诠释历史故事、塑造人物形象，拓展戏曲视野。
开展 “京剧文化大家谈” 主题交流活动，教师先分享自己对一些京剧剧目与历史文化结合的深入理解，如《将相和》所反映的战国时期的政治智慧，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。
（七）课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《这一封信来得巧》的唱段结构、唱腔特点、剧情背景、京剧文化内涵等，强化学生的学习记忆。
教师对学生在本节课中的表现给予充分肯定，表扬学生的积极思考、大胆发言、团队协作以及对京剧探索的热情，特别提及那些在理解戏曲意境、创意表达上有闪光点的学生，让每个学生都能感受到自己的努力得到认可。同时，也委婉地指出存在的不足，如个别学生在小组讨论时参与度不够高等问题，并提出改进建议。
最后，教师用充满激情的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《这一封信来得巧》领略了京剧艺术的无穷魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，更要以实际行动传承京剧这一中华国粹，让自己成为传统文化传承的主力军，为丰富自己的精神世界而努力。”
六、教学反思
在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的特色装扮与热情互动，到分段聆听时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在学习京剧演唱的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在戏曲艺术的海洋中自由遨游。