人音版（2024）八年级下册唱脸谱教学设计

这是一份人音版（2024）八年级下册唱脸谱教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够精准掌握《唱脸谱》的旋律特点，熟练把握歌曲中融合京剧唱腔与通俗唱法的独特风格，清晰分辨京胡、锣鼓等京剧特色乐器音色，感受传统与现代音乐结合的魅力，提升音乐感知与表现力。
了解京剧脸谱的文化内涵、颜色象征意义，熟悉常见脸谱所代表的人物性格特征，知晓歌曲中涉及的京剧剧目背景，拓宽戏曲文化视野，丰富音乐知识储备。
能够富有韵味且自信地演唱《唱脸谱》，通过表情、肢体动作模仿京剧表演，展现京剧艺术特色，增强舞台表演能力。
过程与方法目标
借助聆听、哼唱、分析、对比、创编等教学活动，培养学生的戏曲审美、批判性思维与自主探究能力，引导学生深入挖掘歌曲背后的戏曲文化精髓与艺术价值。
组织小组合作学习，如小组合唱排练、脸谱绘画创作、京剧知识问答竞赛等，促进学生之间的交流协作，锻炼团队合作与沟通表达能力，让学生在合作中共同成长。
情感态度与价值观目标
引导学生感受京剧艺术的博大精深，激发学生对传统戏曲文化的热爱与传承意识，培养学生的民族自豪感与文化自信心。
在教学全过程中，教师充分彰显人文关怀，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，营造温馨、包容、鼓励的学习氛围，助力学生克服对戏曲知识学习的畏难情绪，让每一位学生都能在京剧艺术中发现乐趣，找到属于自己的舞台，树立积极参与戏曲传承的信念。
二、教学重难点
教学重点
引导学生深入体会《唱脸谱》所蕴含的京剧韵味与文化魅力，通过细致的音乐分析，让学生理解歌曲如何巧妙融合京剧元素，塑造鲜活的戏曲人物形象，领略京腔昆韵的独特风采。
帮助学生掌握歌曲中的京剧唱腔技巧，如拖腔、转音等，能够以专业、投入的状态演绎歌曲，同时熟知京剧脸谱知识，为进一步欣赏京剧作品、探索戏曲文化奠定基础。
教学难点
助力八年级学生跨越年龄、文化背景差异，真切领悟京剧背后深厚的历史底蕴、人文精神，将对传统文化的敬仰转化为富有感染力的艺术表达，实现深度的戏曲理解与共情升华。
在小组合作学习中，协调学生的不同观点与思路，尤其是在涉及戏曲文化创意表达、艺术实践环节，确保小组讨论高效有序进行，使每个学生都能充分参与，发挥自身优势，促进团队共同进步，培养学生对戏曲传承的责任感。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法、创编法、体验法
四、教学准备
多媒体课件、音响设备、《唱脸谱》的音频及视频资料（包含不同演唱版本、舞台演出实景）、京胡、锣鼓等京剧乐器实物或高清图片、歌曲曲谱、京剧脸谱模具、彩绘工具、京剧历史文化资料、小奖品（如京剧主题徽章、书签等）
五、教学过程
（一）导入
教师身着色彩鲜艳、带有京剧脸谱图案装饰的服装，宛如从京剧舞台上走下来一般，脚蹬一双厚底靴，步伐矫健、面带微笑地走进教室，热情地向同学们打招呼：“同学们，在中华传统文化的浩瀚宇宙中，京剧犹如一颗璀璨夺目的恒星，散发着无尽的光芒。它不仅有令人陶醉的唱腔，还有精美绝伦的服饰、造型独特的脸谱，每一个元素都承载着深厚的历史文化底蕴。今天，老师就带大家开启一场别开生面的京剧之旅，大家先闭上眼睛，想象一下自己走进了一座古色古香的京剧戏院，台上演员们即将登场，他们脸上色彩斑斓的脸谱会给你带来怎样的震撼呢？” 引导学生展开想象，分享心中浮现的画面与感受，激发学生对京剧脸谱的好奇与探索欲。
教师播放一段京剧脸谱秀视频，画面中依次展示不同颜色、不同图案的京剧脸谱，伴随着激昂的京剧锣鼓声，每个脸谱都仿佛在诉说着一个故事，背景音乐选用《唱脸谱》的前奏片段，营造出浓郁的京剧氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是让你们目不暇接、惊叹不已？你们知道这些神秘而迷人的脸谱背后隐藏着怎样的秘密吗？而这首即将带领我们深入了解脸谱文化的歌曲又是什么呢？” 从而引出本节课要学习的《唱脸谱》。
（二）歌曲及背景介绍
教师用富有感染力的声音讲述：“同学们，《唱脸谱》是一首独具匠心的歌曲，它巧妙地将京剧唱腔与现代通俗音乐完美融合，让古老的京剧艺术以一种全新的、易于接受的方式走进大众视野。这首歌以脸谱为切入点，生动地描绘了京剧舞台上一个个鲜活的人物形象，如英勇无畏的红脸关公、刚直不阿的黑脸包公等。它不仅展现了京剧脸谱的绚丽多彩，更传递出京剧所蕴含的丰富文化内涵，让我们在轻松欢快的旋律中感受京剧的魅力。”
通过多媒体课件，展示京剧的起源、发展历程、艺术特色，详细介绍京剧脸谱的分类依据（如颜色、图案）、颜色所代表的人物性格特点（如红色代表忠诚、黑色代表正直等），以及《唱脸谱》的创作背景、词曲作者的创作意图等资料，让学生全方位了解歌曲诞生的文化土壤，为后续学习筑牢根基。同时，播放歌曲音频，引导学生初步感受歌曲的整体风格、速度、旋律走向，为深入学习做铺垫。
（三）初听歌曲
教师播放《唱脸谱》的完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以京剧舞台为背景，演员们身着华丽戏服，脸上画着精美脸谱，载歌载舞的画面，台下观众掌声雷动，气氛热烈非凡，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受歌曲的欢快活泼、京剧韵味以及所描绘的热闹舞台场景。
听完歌曲后，教师轻轻走到学生中间，蹲下身子，轻声询问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？有没有被那种独特的京剧唱腔与现代音乐碰撞出的火花所打动，仿佛自己也置身于那热闹非凡的京剧舞台之下，沉浸在京剧的独特魅力之中？谁愿意分享一下自己的初听感受？” 鼓励学生大胆发言，分享感受，教师认真倾听，用赞许的眼神、点头等方式给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。
（四）分段聆听与学习
再次播放歌曲，按照歌曲结构，分段深入聆听。
第一段：脸谱初现
引导：“现在，让我们聚焦歌曲开篇那俏皮灵动的起调，聆听音乐是如何引出这神秘的京剧脸谱世界。” 播放第一段，同时在屏幕上展示一位画师手持画笔，在空白脸谱上轻轻勾勒，线条逐渐勾勒出脸谱的轮廓，色彩慢慢晕染开来，仿佛一个个脸谱即将鲜活起来。
讲解：“同学们，这段旋律起始便以轻快的节奏、明亮的音符引入，音域相对较窄，如同画师手中灵动的画笔，开启了脸谱的奇妙旅程。听，这里的京胡音色，是不是像一位资深的引路人，带领我们走进京剧的艺术殿堂？” 教师现场用京胡拉奏一段相似旋律，示范音色特点，“大家注意听，这种清脆的演奏方式是不是让歌曲宛如脸谱初绽的魅力，带着一丝新奇与期待。感受一下这种轻松、灵动的意境。”
让学生再次聆听第一段，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露沉醉之色的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注乐器音色和旋律特点，比如：“你听，这京胡的声音，是不是像微风吹过脸谱，带来丝丝古韵？你可以试着闭上眼睛，专注于这声音，找到那种轻快的感觉。”
第二段：人物登场
过渡：“随着歌曲的推进，一个个鲜活的京剧人物伴随着脸谱登场亮相，进入一段精彩纷呈的篇章，我们来看看音乐如何展现。” 播放第二段，画面切换至红脸关公手持青龙偃月刀，威风凛凛地登台，紧接着黑脸包公迈着沉稳的步伐走来，还有白脸曹操、蓝脸窦尔敦等人物依次亮相，他们的一招一式、一颦一笑都极具韵味。
讲解：“此时，旋律中融入了京剧的西皮流水唱腔，节奏明显加快，音域拓宽，音符的跳跃增多，如同人物在舞台上的精彩表演。大家注意听，唱腔中的拖腔、转音等技巧运用，是不是像人物独特的性格标签，尽显英雄豪杰、忠奸善恶？” 教师哼唱示范，展示技巧效果，“体会一下这种激昂、热烈的氛围，感受京剧唱腔对人物形象的精妙塑造。”
组织学生分组讨论这一段与上一段的音乐变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下脸谱初现和人物登场，旋律的走向、唱腔的运用有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？大家可以结合画面来思考。”
第三段：文化传承
引导：“在领略了京剧脸谱和人物的魅力之后，歌曲最后转入一段意味深长的尾声，让我们用心感受这份对传统文化的深情呼唤。” 播放第三段，画面聚焦在一群孩子身着京剧服饰，脸上画着简易脸谱，在老师的指导下学习京剧基本动作，他们眼中闪烁着对京剧的热爱与憧憬，背景是古老的京剧戏院，阳光洒在他们身上，寓意着京剧文化的传承与希望。
讲解：“在这一段，旋律又变得舒缓深沉，音高起伏减小，仿佛是对京剧未来的轻声期许。同学们，闭上眼睛，感受一下这份执着而又温暖的氛围，是不是能体会到歌曲中那份对传统文化传承的责任与担当？”
邀请几位学生站起来，用简单的肢体语言模仿京剧演员的动作，如台步、亮相、云手等，其他学生在座位上用轻柔的拍手、深呼吸等方式为其伴奏，让学生亲身感受歌曲中的情感变化。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的笑容和鼓励的话语，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的行动把内心的感受表达出来，大家一起体会这份细腻的情感。”
（五）整体演唱与巩固
教师引导学生将三段歌词连贯起来演唱，钢琴伴奏，同时加入一些简单的京剧锣鼓节奏，增强歌曲的京剧韵味。在演唱过程中，教师注意倾听学生的声音，及时纠正唱腔、发声、节奏等方面的问题，提醒学生用清脆、明亮、富有韵味的声音演唱，展现京剧的独特魅力。如果发现学生声音生硬或韵味不足，教师可以说：“同学们，想象自己就是那舞台上的京剧演员，心中满是对京剧的热爱，咱们的声音要像京剧唱腔一样婉转悠扬，再试试……”
组织学生进行合唱练习，分为男女声部，引导学生倾听对方声部，配合默契。对于声部配合不默契的小组，教师不急于批评，而是耐心分析原因，引导他们相互倾听、调整，培养团队协作精神。教师可以鼓励他们：“大家别灰心，声部配合需要一点时间磨合，咱们再来一次，注意听旁边同学的声音，一起唱出京剧的磅礴与灵动……”
开展 “京剧小达人” 评选活动，邀请几组学生上台演唱，其他学生当评委，教师从旁引导评委从唱腔、表演、团队配合等方面进行评价，给予每一组上台学生充分的肯定与鼓励，让他们在展示中获得成就感。教师可以在学生演唱后说：“看这组同学，个个精神抖擞，唱腔纯正，配合默契，把《唱脸谱》的神韵展现得淋漓尽致，大家为他们鼓掌……”
（六）拓展与文化交流
教师播放其他融合传统戏曲元素的现代音乐作品片段，如《新贵妃醉酒》，引导学生对比聆听，感受不同作品如何用创新的方式传承戏曲文化，拓展音乐视野。
开展 “京剧文化创意秀” 主题交流活动，教师先分享自己对一些京剧与现代文化结合的创意案例，如京剧主题的动漫、文创产品等，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。
（七）课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《唱脸谱》的曲式结构、音乐特点、创作背景、京剧文化内涵等，强化学生的学习记忆。
教师对学生在本节课中的表现给予充分肯定，表扬学生的积极思考、大胆发言、团队协作以及对京剧探索的热情，特别提及那些在理解戏曲意境、创意表达上有闪光点的学生，让每个学生都能感受到自己的努力得到认可。同时，也委婉地指出存在的不足，如个别学生在小组讨论时参与度不够高等问题，并提出改进建议。
最后，教师用充满激情的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《唱脸谱》领略了京剧艺术的无穷魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，更要以实际行动传承京剧这一中华国粹，让自己成为传统文化传承的先锋，为丰富自己的精神世界而努力。”
六、教学反思
在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的特色装扮与热情互动，到分段聆听时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在学习演唱《唱脸谱》的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在戏曲艺术的海洋中自由遨游。