高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序教案配套课件ppt

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文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比论证，着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。
文章通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点提供历史根据。
②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。
③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的并不仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是作者对当时统治阶级提出的劝诫，虽然是为了巩固封建统治，但是就当时而言，有其历史进步性。尽管一个王朝的盛衰不能完全归结于统治者的“忧劳”或“逸豫”，但统治者是骄奢淫逸还是励精图治，这对当时社会是有重大影响的。当时北宋王朝只求苟安享乐，毫无进取之心，欧阳修曾认为这是严重问题并予以提出。另外，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训，在今天也有一定的借鉴作用。
本文作为一篇总结历史教训，为在世和后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，宛转动人。
在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多采用对仗工整的骈句，营造鲜明的对比气势和节奏感；适当运用长句，调节语势，使其有张有弛。骈散结合，错综有致，读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。
文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓进入“晋王三矢”的叙事；接下来语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”；最后，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”，文章于此戛然而止。
文章没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌辞藻，而用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，议论简明扼要。其中一些格言式的对称语句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。
文章题目是“五代史伶官传序”，但文章很少直接提到伶官的事情，这是不是文不对题？结合文本说说你的理由。