高中11.2 *五代史伶官传序优秀ppt课件

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古语有云：“成于勤而荒于嬉。” 历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千多年前的欧阳修就用自己的方式在《五代史伶官传序》中向我们发出了振聋发聩的警示，接下来，让我们一起来聆听一下来自千年之前的声音！
1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文体知识。2.细读、精读文本，积累文言知识，明确文本内容。3.对史论文体深入剖析，掌握史论特点及说理艺术。4.学会主动思考，养成辩证分析的好习惯，形成正确的价值观。
欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家。官至翰林学士、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋八大家”。
后唐庄宗重用伶官，导致国破家亡。欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》。传中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》 所作的序言。
序,绪也,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。作者自己写的序叫“自序”,多是说明它的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”，多是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。另有“赠序”,多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞；“诗序”多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
全文可分为四个部分：第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 　　世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
重点知识：人事：人的作为 所以：……原因 乃:你 从事：官名
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 　　
重点知识：函：木匣。名词作动词，盛以木匣 本：考究 兴：使动用法，使……兴盛 亡：使动用法，使 ……灭亡
　　故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
重点知识：为：介词，表被动 于：介词，表被动
1.特殊句式——判断句
梁，吾仇也 此三者，吾遗恨也忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也
判断句的判断方法：翻译为“是”或“不是”的字句判断句的判断标志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”
2.特殊句式——被动句
而身死国灭，为天下笑 而智勇多困于所溺
被动句的判断方法：主语是谓语动词所表示行为的被动者。被动句的判断标志：“被”“为”“见”“于”“为……所……”
3.特殊句式——介词结构后置句
请其矢，盛以锦囊 方其系燕父子以组 而告之以成功 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 庄宗受而藏之于庙
介词结构后置句的判断方法：重点分析中心语和修辞语之间的关系。介词结构后置句的判断标志：“于”“以”
忧劳可以兴国逸豫可以亡身祸患常积于忽微智勇多困于所溺
《五代史伶官传序》作为一篇史论文，以史实支撑观点，叙事简练，具有鲜明的写作特点。本学习任务将从文本内容及论证结构等方面对文本进行深入剖析，请同学们认真思考，完成下列问题。
（一）本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢?
首先，伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。其次，庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者借古讽今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，希望北宋统治者励精图治。
（二）本文题为《五代史伶官传序》，怎样理解本文文与题的内在联系？
作者为《新五代史·伶官传》作序，却很少直接写伶官的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已进行了详细叙述，序中不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以史为鉴，就伶官乱政误国之事论述国家兴亡盛疾之理，内容联系紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和对其进行的评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来，这样就扣住了文题，突出了中心。
（三）请你结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。
第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳"，突出了“人事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰”，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达到了以材料论证观点的目的。
（四）结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰”进行对比论证的。
文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比论证，着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。文章通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
《五代史伶官传序》作为一篇史论文，具有一般史论文的共性特征，也有其独特的写作特点。接下来，请同学们以小组为单位，探究《五代史伶官传序》的说理艺术和文章特色。
（一）请比较《过秦论》《五代史伶官传序》两篇史论的同异，总结史论共有的说理艺术，体会具体文章的特色。
相同点：两篇史论都用了对比的手法。《过秦论》中通过对秦盛衰对比、不同主体实力对比等，揭示“仁义不施而攻守之势异也”的深刻道理；而《五代史伶官传序》则通过盛衰对比，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
不同点：前者属于赋题，以叙为论，铺排史实，气势充沛，语言宏肆；后者属于散体，叙议结合，结构严谨，辞气委婉，语言平易，两篇风格迥异。
本文以史实为依托，运用简练概括的叙述方式，总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
（一）在朝代的变迁更替中，我们可以从青史的夹缝中窥见真理——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。请你结合所学历史知识，深入分析并提出自己的看法。
（二）我们国家今天的成绩来之不易，这是用无数革命先烈的鲜血换来的。作为祖国的未来、国家的希望，请大家结合本节课所学的知识谈谈对国家建设的想法。
1．完成本课链接高考习题，加深对本文知识的巩固与理解。2．针对《五代史伶官传序》作者的观点，参考相关资料，尝试写一篇质疑其观点的短文。