语文选择性必修 中册10 *苏武传教课内容ppt课件

这是一份语文选择性必修 中册10 *苏武传教课内容ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了观点争鸣，主题思想，重点难点，并不矛盾，苏武形象的主要特征，情景探究，写作特色，其一与张胜对照，其二与卫律对照，其三与李陵对照等内容，欢迎下载使用。
文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”，事前没有发现副使张胜的错误行为而导致祸及国家，苏武已经意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀以避免受审。
但他还要权衡，如何“死”才能对国家有利，所以在常惠等人的阻拦下，他暂时没死。后来，苏武在受审时被卫律威逼利诱，苏武在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表明自己的立场，二是增加说话的分量，为国雪耻，扭转外交上的被动局面。
匈奴明白了苏武的决心，知道威逼利诱无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志，所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死变成了以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活下去的前提与支柱依然是他汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
从全文来看，苏武将生死全然置之度外一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
【重点2】作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的？苏武的形象有哪几个特点？
通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。
通过卫律和李陵二人的劝降，突出了苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不贰的崇高气节。
通过对艰苦考验的描写，表现了苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。
【难点1】联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。
运用典型环境，烘托人物。
通过细节描写，表现苏武不屈的民族气节。
【难点2】卫律和李陵劝降苏武时的情形和说辞有什么不同？为什么不同？
卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。
二人的劝降方式之所以不同，一是因为两人与苏武的关系不同：前者对苏武而言是无耻叛将，后者却是曾经的同事兼好友。二是因为两人的地位与修养不同。
卫律原来在汉朝任职，后投降匈奴，本是无气节、希冀献功的小人，唯利是图，并无是非标准，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众才战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以李陵在劝降时用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾衿”，可见其尚存羞恶之心。
文章以叙事为主，不发议论，但作者精心选材，恰当裁切，以鲜明的对比，“于序事中寓论断”，表达出对苏武的敬佩与赞美之情，以及对卫律的不齿和对李陵的同情，彰显出班固撰写《汉书》时所坚持的儒家正统的思想观念。
如“卫律劝降”中，卫律威逼不成，于是利诱。卫律述自己投降后享受的荣华富贵，其骄奢无耻之状跃然纸上，可见作者对其不齿，这是作者“于序事中寓论断”之一例。“李陵劝降”中，苏武对李陵也不像对卫律那样金刚怒目，而是相对委婉柔和，这是另外一例。
汉与匈奴的关系错综复杂，苏武被扣留在匈奴十九年，历经坎坷曲折。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。
苏武出使匈奴，因突发事变而被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副中郎将张胜的屈降，有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置于死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。
作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”，第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”
苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。
为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比。
有人认为苏武以国家利益为重，忠贞不渝，气节高尚，也有人认为其所表现出来的是对汉武帝的愚忠。你认为呢？请结合文本进行阐述。