苏教版（2024）一年级下册（2024）五 两位数加、减整十数和一位数教案设计

这是一份苏教版（2024）一年级下册（2024）五 两位数加、减整十数和一位数教案设计，共4页。
苏教版一年级下册教材第60～61页内容。
内容简析
本课以买蛋糕的情境引入两位数加一位数（25+3），让学生通过学具摆一摆，计数器上拨一拨体会两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，理解算理。通过加法的学习再迁移到减法，试一试由例题变化出25-3，对比计算从而掌握减法的计算方法和算理。
教学目标
通过实际动手操作，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能够比较熟练地进行口算。
通过学具摆一摆，计数器拨一拨理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的算理。
通过动手实践，鼓励学生合作学习，进一步激发学生学习数学的热情。
在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系。
教学重难点
掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能够快速熟练地进行口算。
理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的算理，知道只有相同数位，才能相加减。
教法与学法
本课时通过具体的情境先让学生直观感受，然后通过动手操作理解掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
学生在学习过程中通过动手操作、探究讨论、交流算法加深对两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，理解算理。
承前启后链
复习：10以内加减的快速口算。几个十和几个一组成几十几。
延学：两位数加一位数（进位）的计算
学习：两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，理解算理，继续加深对只有相同数位才能相加减的理解。
教学过程
情境创设，导入新课
1.多媒体课件展示：蛋糕店情境图，里面有各式各样的蛋糕。
教师导语：同学们你们喜欢吃蛋糕吗？今天妈妈去蛋糕店买蛋糕了，你想知道买了什么蛋糕吗？我们一起来看看吧！
2.教师出示妈妈买蛋糕的情境图：请同学们看一看、说一说，妈妈买了几种蛋糕？各买了多少？蛋糕是怎样放的？
先提一个用加法计算的问题：妈妈一共买了多少块蛋糕？应该如何列式计算？
揭示课题：今天我们一起来学习两位数加一位数（不进位）的计算。
【设计意图：从学生熟悉的生活场景导入，美味的蛋糕激发学生学习的兴趣。通过让学生看一看、说一说，提取情境图中有用的数学信息。根据这些信息，提出问题，揭示今天的课题。】
师生合作，探究算法
探究两位数加一位数（不进位）
利用学具摆一摆25+3，同桌之间互相交流是怎样摆的。
找学生展示自己的摆法和计算过程。
明确：25+3先摆2个十和5个一，再摆3个一。5个一加3个一是8个一，2个十和8个一合起来是28。
用计数器拨一拨25+3。
同桌两人利用计数器拨珠计算并互相说一说计算过程。
教师演示并明确：先拨2个十和5个一，再在个位上拨3个一。2个十和8个一合起来是28。
为什么加3要在个位上拨珠？让学生说一说自己的想法。
明确：25+3加的是3个一，计数器个位上的数表示的是几个一，十位上的数表示的是几个十。个位拨3颗表示加了3个一，十位拨3颗表示加了3个十，即30，所以要在个位拨珠表示加了3个一。
你能快速计算它们的得数吗？
32+3＝ 92+5＝ 4+51＝ 5+62＝
76+3＝ 45+4＝ 83+6＝ 6+52＝
提醒：注意当一位数在前面的时候也是直接把两个数的个位相加。
总结：两位数加一位数，个位上的数字相加不满十，这种两位数加一位数就是不进位加法，计算时只需把一位数加在两位数的个位上，十位不变。
两位数减一位数（不退位）
试一试：计算25-3
摆一摆、拨一拨、说一说。
生1：我先摆了2个十和5个一，去掉3个一，还剩2个十和2个一，合起来是22。
生2：我用计数器拨一拨，先拨出2个十和5个一，再从个位去掉3个一，还剩2个十和2个一，合起来是22。
教师追问：计数器上去掉3个一要从什么位上去掉？为什么？
明确：25-3要从个位减去3个一，十位的3颗珠子表示3个十。
你能计算出它们的得数吗？
46-3= 76-6= 58-5= 36-2=
26-4= 98-5= 17-4= 65-2=
计算完你发现了什么？跟同桌交流讨论说说自己的发现。
明确：它们都是两位数减一位数，结果直接从个位去掉几个一，十位不变。这样的减法叫不退位减法。
对比相同，总结提升
回想计算25+3和25-3时，计算的过程中有什么相同的地方？
同桌交流讨论说说自己的想法。
计算25+3直接计算个位上的5+3=8，十位上的2不变。
计算25-3直接计算个位上的5-3=2，十位上的2也不变。
我们是如何计算两位数加、减一位数（不进位、不退位）的？
小结：两位数加、减一位数（不进位、不退位）只把个位相加、减，十位不变。
对比异同，加深算理
两位数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位、不退位）对比。
你能计算出它们的得数吗？
56+3＝ 56-3= 64+2= 82-2=
56+30＝ 56-30= 64+20＝ 82-20=
同桌交流讨论它们在计算的时候有什么不同的地方？
明确：两位数加、减一位数（不进位、不退位）在个位上加减，十位不变。 两位数加、减整十数在十位上加减，个位不变。只有相同数位才能相加、减。
【设计意图：本环节通过让学生动手操作摆一摆、拨一拨，体会两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。加减法的对比让学生在知识中迁移理解，算理相同。两位数加、减一位数（不进位、不退位）和两位数加、减整十数对比异同，能够更好地理解体会只有相同数位才能相加、减。】
基础练习，巩固提高
做“想想做做”第1题。
先在计数器上拨一拨，再说说是怎样算的。
做“想想做做”第2题。
先算一算，算完说说自己的发现。
做“想想做做”第3题。
先算一算，再说说两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
完成“想想做做”第4、5题。
【设计意图：通过基础的计算练习，让学生强化计算方法，巩固今天学习的内容。注意在计算过程中要让学生说一说是怎样计算的，加深对算理的理解。】
课末小结，延伸思考
今天我们学习了两位数加、减一位数（不进位、不退位），通过这节课的学习，你有什么收获？
下节课我们将学习两位数加一位数（进位），什么是进位呢？
教海拾遗，反思提升
本节课教学时，要注意学生对相同数位的理解，继续复习加深对个位、十位的认识理解。学会计算方法，不代表学生能够做对题目，学生在计算时会经常把个位、十位计算混乱。数位的理解尤为重要。
有待改进之处：本节课教学内容较多，除了新授课，还加入了跟上节课的内容对比异同，所以课堂上的授课速度相对较快。内容的充实，如何让学生更好地掌握还要继续探索。
我的反思：
板书设计
两位数加、减一位数（不进位、不退位）
25+3=28 个位相加，十位不变
25-3=22 个位相减，十位不变
只有相同数位才能相加、减