人教统编版选择性必修 下册3.1 蜀道难教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 下册3.1 蜀道难教学设计，共6页。教案主要包含了导入新课，检查预习情况，了解文学常识，朗读诗歌，讨论质疑，分组讨论，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.了解本诗的写作背景。
2.诵读全诗，了解诗歌的感情基调和脉络。
3.感受本诗的意境美、声韵美，体会盛唐气象的精神实质，激发学生对于中国古典文化的热爱。
重点难点
1.朗诵诗歌，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2.品味意境，感受诗人的情感，获得审美享受，感受诗歌的艺术性。
教学设计
一、导入新课
“昔年有狂客，号尔谪仙人。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”提起李白，我们都非常熟悉，从“床前明月光，低头思故乡”到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从“天生我材必有用，千金散尽还复来”到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们从众多脍炙人口的诗句中认识了他，了解了他，也跟随他的脚步了解了唐朝的风貌，进入了一个又一个奇幻瑰丽的世界，今天我们将再次起航，让我们走进李白的世界，走进《蜀道难》！
二、检查预习情况，了解文学常识
1.小组分别介绍作者的生平、作品风格和本诗的写作背景。
2.教师给予必要的订正和补充
3.指名复述全诗的主要内容，两名学生补充说明。
教师明确：
本诗描述了蜀道之难，以惊人的想象力和奔突在想象之中的浓烈情感见长。全诗分三段：第1段，以开辟之奇写蜀道之难；第2段，以奇险荒凉的景色写蜀道之险；第3段，由自然而及人事，表现对蜀中可能出现叛乱割据的担忧，仍然不离“难”“险”。体现全诗主旨的句子是“蜀道之难，难于上青天”。
（设计意图：检查预习，指导学生了解作者生平、创作背景和创作目的，把握诗歌内容。）
三、朗读诗歌，讨论质疑
1.播放录音，学生正音。
2.以首段为例，教师指导朗读。
“噫吁嚱…难于上青天”这四句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是雄放的，要读得很有声势。这几句全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自己。脱口而出的惊叹，也显示了诗人感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略微停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
“蚕丛及鱼凫…然后天梯石栈相钩连。”这几句写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛…人烟”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当…峨眉巅”两句说“有鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。“地崩…相钩连”两句直言来历所在，应着力加以渲染，如同亲眼见到那触目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
“上有六龙回日之高标…以手抚膺坐长叹。”这几句紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有…回川”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤…愁攀援”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，叙写人在青泥岭上行走的情形，读时要有身临其境的设想，“百步九折”“扪参历井”可重读，速度不宜快，至“仰胁息”稍作停顿，再读末句并作较长停顿。
3.学生有感情地朗读课文。
4.学生默读思考，标记疑难之处。
（设计意图：示范引领、营造氛围，激发诵读兴趣；指导朗读，让学生能更准确地把握本诗宏大的气势和奔放的感情，体会诗歌的浪漫主义风格。）
四、分组讨论、交流释疑
1.各小组讨论，交流在朗读过程中存在的问题，小组长负责记录。
2.教师密切注意每个小组讨论的进程，掌握讨论的时间，巡视指导学生分析问题的方法和看问题的角度。
（设计意图：这一环节充分调动学生的积极性，达到互相学习、互相补充、共同提高的目的。）
五、课堂小结
在《蜀道难》中，李白生动地描绘了蜀道的艰险和沿途风光的奇丽，抒发了自己对于蜀道之奇险的强烈的情感体验，深切地表达了自己对于入蜀友人的关怀，并透露出了自己对于蜀地安危的忧虑与关切。在这首诗中，李白豪放的性格和超群的艺术才能也有相当充分的体现，这是一首很能体现李白诗歌的积极浪漫主义特色的作品。
（设计意图：点拨诗歌内容，为品评鉴赏作铺垫。）
六、布置作业
1.背诵诗歌第1段，熟读第2、3段。
2.就课上讨论、交流的问题中，找一个你最感兴趣的写一篇研究性报告，并与同学交流。
板书设计
蜀道难
第2课时
课时目标
1.了解本诗在语言运用方面的特色。
2.了解并分析本诗在手法运用上的特色和作用。
3.分析李白在这首诗中的情感内涵，体会其强烈奔放的情感。
重点难点
1.了解并分析本诗在形式和手法运用上的特色。
2.分析李白在这首诗中的情感内涵，体会其强烈奔放的情感。
教学设计
一、齐读诗歌，导入新课
1.学生齐读诗歌。
2.结合上节课的理解，谈一谈读后感受
3.教师小结，导入新课。
从这首诗中，我们不仅看到了蜀道山川雄奇险峻的气势，也体会到了诗人情感的跌宕，从中感受到了他想象之奇特。那么，诗歌是在表情达意方面用了什么方法呢？我们一起来探索。
二、合作探究，讨论释疑
1.设计问题，师生共同探究。
（1）这首诗在形式上与我们熟知的绝句、律诗有什么区别？
（2）这首诗主要使用了哪些表现手法？请就其中的三种手法举例说明。
2.师生共同探讨明确。
（1）从形式上看：①句式整散结合，长短不齐，不拘一格。②三换其韵，极尽变化之能事。③重章复沓，三叹蜀道之难，且三叹各有侧重，形成一唱三叹的独特艺术魅力。④连用不同叹词等。
（2）诗歌使用了大量的夸张和想象，兼之以比喻、反衬、用典、点面结合、虚实结合等手法。
如：夸张手法的运用。如，“蜀道之难，难于上青天”“尔来四万八千岁”“使人听此凋朱颜”“连峰去天不盈尺”等。为了突出青泥岭山路之盘曲，他说“百步九折”；为了显示蜀道之高耸，他说“六龙回日”，这些有力地突出了蜀道之艰险雄奇，突出了它不可攀越的凛然气势。
再者想象丰富奇特。李白以奇特的想象超越时空限制，从五丁开山的古老传说到朝避猛虎、夕避长蛇的可怕现实，从六龙回日之九重云霄到冲波逆折之百丈深渊；既有“百步九折”“连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁”等图景展现，又有“悲鸟号”“子规啼”“砯崖转石万壑雷”诸般音响激荡；甚而至于还有“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的感受的反馈。凭借神奇的想象，作者具体描绘出了蜀道高险的面貌，生动渲染出了它荒凉幽邃的氛围，使人仿佛身临其境，耳闻目睹。用典，如蚕丛、鱼凫开国，六龙回日，五丁开山等等。
三、课堂拓展，评说李白
1.请学生发言谈一谈自己心目中的李白。
2.学生各抒己见，畅所欲言。
（设计意图：拓展升华，走近李白，了解李白的经历，回顾李白的诗篇。感受“神奇瑰丽，豪放飘逸”的诗风，激发学生进一步学习李白诗歌的兴趣。）
四、课堂小结
李白有着非凡的自信，有着狂傲独立的人格，有着豪放洒脱的气度，有着自由创造的浪漫情怀，还有着一颗历经坎坷依然保持纯真的高贵的心。也正是这样的李白，才能创作出这首想象奇特，笔意纵横，意境阔大的《蜀道难》。
我们在感叹蜀道的雄奇险峻时，更要体会学习李白诗歌的浪漫主义风格。
五、布置作业
1.背诵全文。
2.本诗的写作目的历来众说纷纭，请你搜集资料并结合诗句写一写自己的见解，同学间互相交流。
板书设计
蜀道难
形式：①句式整散结合。②三换其韵。③重章复沓。④连用不同叹词等。
表现手法：①夸张。②想象。③用典等。