高中语文人教统编版选择性必修上册《第四单元逻辑思维》名师解读 讲义

这是一份高中语文人教统编版选择性必修上册《第四单元逻辑思维》名师解读 讲义，共7页。
《第四单元逻辑思维》名师解读一、《普通高中语文课程标准》解读本单元属于选择性必修课程“语言积累、梳理与探究”学习任务群。课标标准指出：“本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。”本任务群的学习贯串必修、选择性必修两个阶段。1.学习目标与内容（1）在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识：体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。（2）通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。（3）通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。（4）在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。（5）在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异。（6）反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。2.教学提示本任务群贯串整个高中阶段，既有课内活动，也应有课外任务。必修和选择性必修阶段，均安排1个学分，选修阶段不安排学分。（1）积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤地、持续地进行。积累既是丰富学生词汇、表达方式等的需要，也是为以后的梳理所做的准备。要有布置，有鼓励和督促，持之以恒。（2）本任务群的课时，在必修和选择性必修阶段，可以有两种分配方式：或集中安排，或穿插在其他学习任务群中。如何分配课时，由教材编者设计或教师根据自己的教学计划安排。（3）本任务群在必修和选择性必修阶段，应贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。每一个学习任务群，都要为“语言积累、梳理与探究”学习任务群提出问题，提供资料，准备必要的条件；有些学习任务群也可以与本任务群共同完成。例如，在既有书面语读写，又有口语活动的学习任务群中，即可探讨语体风格的问题。（4）积累、整合与探究，都要边积累，边记录。必修阶段主要写语言札记，随时记录点滴材料。选择性必修阶段可试写短文，整合和解释有关现象。（5）本任务群重在过程的典型性，不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识，不追求知识点的全面与系统，切忌违背学生自主学习的精神，生硬灌输一些语言学条文。（6）在完成任务的过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，引导学生深入思考。第二部分 单元深度解读——走近学科素养【单元目标和核心素养落实】【必备知识】【学科能力】【单元知能对标】三、第四单元教学目标1.生活观察下的逻辑知识学习和逻辑谬误辨析：通过具体的逻辑学经典案例及日常案例分析，引导学生反思和总结自己日常语言中遣词造句的经验，并在主题活动中自主建构逻辑知识和方法，发现潜藏的逻辑谬误。2.文字品读中的逻辑推理学习和应用：通过各类型阅读文本的研读、讨论与梳理，学习基于日常生活应用或综合活动设计下的推理，并在此基础上激发学生体会、反思这些知识方法的建构过程和规律，并把相关过程和规律用到对其他语言文字现象的梳理和探究上。3.实践应用里的逻辑论证方法的学习和应用：通过议论文写作和辩论实践，让学生学会分析语言文字现象中的思维逻辑，在言语活动中积极思考，增强语言能力和思辨能力，从而达到语言训练和思维训练高度整合的目的。教学要点语文核心素养和单元目标对照语言建构与运用积累与语感熟悉掌握常见的逻辑规律、逻辑谬误、推理形式、论证方法整合与语理能够运用常见的逻辑规律、推理形式、论证方法，解决语言交际中常出现的问题交流与语境根据写作目的、写作意图的需要，运用掌握的逻辑方法，写作辩论稿、开展辩论赛、尝试写驳论文思维发展与提升直觉与灵感能够用逻辑的知识，解决生活学习中的问题联想与想象实证与推理能联系具体的语境，结合逻辑知识，进行科学的推理、判断，使思维更加缜密，论证更加严谨，语言表达更加准确批判与发现能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现审美鉴赏与创造体验与感悟促进思维发展与提升欣赏与评价欣赏体味逻辑形式的紧致、匀称、简洁之美表现与创新学会区分谬误和故意违反逻辑的语言艺术，探究区分标准文化传承与理解意识与态度信息社会，运用逻辑思维理性地甄别和筛选信息，审慎地接受和表达观点，拨正网络乱象选择与继承包容与借鉴进—步提升国民素质和培养拔尖创新人才，加强逻辑教育关注与参与在母语学习和应用中培养学生的逻辑思维能力，在信息爆炸的时代保持清醒与独立①了解公认的同一律、不矛盾律（又称矛盾律)、排中律等逻辑基本规律；②辨析并概括日常语言表达中的常见逻辑错误：划分不当、自相矛盾、强加因果、以偏概全、歪曲观点、偷换论题、不当预设、两可两不可①了解常见的推理形式：三段论、充分条件推理、必要条件推理、排除法、二难推理、归纳推理、类比推理；②辨析常见逻辑推理错误，提升逻辑思维能力①了解恰当的论证方式、论证要素；②关注论证的隐含前提，学会间接论证，在论证中引入虚拟论敌；③掌握“辩论稿”的写作方法，学生经过训练能写出格式正确、内容充实、层次清晰的发言稿；④掌握驳论文的基本结构和反驳方法，鉴赏驳论文的论证美单元能力目标分解考点对标学习理解观察记忆熟悉掌握常见的逻辑规律、逻辑谬误、推理形式、论证方法现代文阅读题，病句辨析，写作信息提取能准确对语言文字现象进行梳理、比对和抽象分析概括自主探究，构建逻辑经验和知识，并在具体语境中运用、反思、完善这些经验和知识领会理解能对获得的信息及其表述逻辑作出评价；能利用获得的信息分析并解决具体问题实践应用应用交际在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑清晰地阐述事理;积累思辨类素材解释推断能理解逻辑规律、逻辑的推理形式、合理的论证方法等领域，能理解相关概念的内涵解决问题在辨析逻辑谬误时形成负责任、重证据、会质疑、讲道理的理性态度；激发从具体现象中穷究一般规律的探索精神；运用逻辑工具,创造性地解决语言交流中的问题策略运用审视语言文字现象，对语言文字现象进行梳理、比对、抽象，探究、构建逻辑经验和知识，运用、反思、完善这些经验和知识创新迁移发散创新运用基本的语言逻辑和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识提高思辨能力和鉴赏能力，提升思维品质批判赏析运用批判性思维，审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文字的认识内化完善欣赏体味逻辑形式的紧致、匀称、简洁之美必备知识学科能力学科素养高考内容一 发现潜藏的逻辑谬误二 运用有效的推理形式三 采用合理的论证方法1.学习辨析逻辑错误，提高辨析日常语言表达中的逻辑错误的能力2.了解逻辑推理的基本形式，学会运用有效的逻辑推理，辨析常见逻辑推理错误，进而培养和提升逻辑思维能力.3.了解恰当的论证方式，深刻理解论证逻辑的严密性，运用逻辑知识进行逻辑论证的实践活动，培养和提高逻辑思维的能力语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解1.用逻辑推理的相关知识解答客观性试题2.概括文本的论证思路及论证方法3.病句辨析4.议论文写作价值导向必备知识关键能力单元总体让逻辑知识从理论中来，到生活中去。可以理性辨识复杂信息并做出理性判断；可以严密论证个人观点并做到思维缜密；可以正确推理事实走向并发展逻辑思维。1.理解和掌握基本的逻辑基础知识；2.把握和应用基本的逻辑推理形式；3.学会和采用基本的逻辑论证方法。1.能在对语言现象的梳理与比对中，以小组合作或个人思考的方式建构并应用逻辑基本知识；2.能以理性的态度和严谨的表达辨析逻辑谬误；3.能在欣赏逻辑之美的同时，区分谬误和故意违反逻辑的语言艺术。发现潜藏的逻辑谬误在思维上能初步认识逻辑的基本规律，在语用上能对改善学生的语文生活与表达形式产生积极作用。梳理与抽象出逻辑的基本规律与基本逻辑谬误形式。1.能辨析日常语言表达中的逻辑错误；2.能运用逻辑知识进行合理而理性的说理与说服。运用有效的推理形式在思维上能掌握基本的逻辑推理形式，在语用上能运用于具体的生活或言语情境。梳理与抽象出逻辑的推理形式。能将逻辑推理知识正确而有效地应用到文本研读、游戏策略与生活应用中。采用合理的论证方法在思维上能掌握逻辑论证的要求和方法，在语用上能利用逻辑辩论的技巧取得语言实践上的进步梳理与抽象出基本的逻辑论证方法。能思路清晰、层次分明地进行逻辑论证。