高中语文 人教统编版 选择性必修上册 第四单元《【实践活动专题】对话与互动：“吸引人的小小说”创作交流会》教学设计

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对话与互动：“吸引人的小小说”创作交流会【专题解释】欣赏经典小说故事情节的奇妙构思，总结小小说“尺幅之间”设置冲突、结尾精妙的构成原理及艺术特征，提升小说的鉴赏能力并尝试自我创作。【预习任务】阅读本单元的小说，深入故事情节，寻找情节推进的动力，思考情节引人入胜的原因和设计原理。【学习任务】导人：现代人更喜欢看短的小说——微型小说，有的人也把它称作“小小说”。短小精悍的微型小说是如何玩转情节与结构来吸引人的呢？任务一 欣赏经典，感受妙处材料：英国曾举行了一次只允许有六个单词的微小说大赛，获得一等奖的作品是：I met my soulmate. she didn't.（翻译：我遇到了我的那个她。但是她没有。）这篇微小说的结构是一个不圆满爱情的模式：我爱她，她却不爱我。爱情的双向互通产生了冲突，形成了障碍，这是第一重悲情张力。在“雅”的翻译标准下，没有将“soulmate”译为“灵魂伴侣”，而是极具译者主观色彩地翻译为“她”，“她”是“我”一眼钟情的唯一，“我”却不是“她”于千万人之中要寻找的那一个，在此形成了第二重悲情张力。再者，英文中的时态表达为过去时说明一切都已结束，一切已成遗憾，这是没有翻译出来的第三重悲情张力。这篇只有六个单词的微小说充满了极强的戏剧性和冲突感。任务二 取益得法，总结知识一个精彩的故事，就是情节矛盾冲突的奇妙设计。比较文本，探究虚构叙事之下冲突的编造艺术。文本一：一个老人独身在海边打鱼，他钓到一条马林鱼，这条鱼拽着鱼线把他拖到很远的海上。老人跟着它一天一夜，又一天一夜，最后鱼浮起在海面上，老人驾船过去绑住它。鲨鱼游过来袭击那条鱼，老人一人在小船上对付鲨鱼，用桨打，累得他筋疲力尽，鲨鱼却把能吃到的鱼肉统统吃掉。两天以后，渔民们在朝东60里的地方找到了那条船，发现马林鱼的头和上半身绑在船边上，剩下的鱼肉不到一半，还有800磅重，这位老人正在船上哭，损失了鱼，他快气疯了。鲨鱼还在船的周围打转。（海明威撰写发表的一则通讯，也就是《老人与海》的故事雏形）》文本二：一个小时后，第一条鲨鱼发动了袭击。……那是一条很大的灰鲭鲨……它闻到了新鲜的血腥味，于是加快速度，蓝色的背鳍破水前进。鲨鱼飞速靠近船尾，向大鱼发起袭击。老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛，看着它牙齿发出咔嚓一声，朝着鱼尾巴上方的肉扑咬过去。鲨鱼的头从水里钻了出来，后背也正露出海面，老人听见大鱼的皮肉被撕裂的声响，把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺在两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。这两条线其实并不存在。真实存在的只有沉重而尖锐的蓝色鲨鱼脑袋，大大的眼睛，还有那嘎吱作响、伸向前去吞噬一切的大嘴。可那是鱼脑所在的位置，老人直刺上去。他使出全身力气，用鲜血模糊的双手把渔叉结结实实地刺了进去。他这一刺并没有抱多大希望，却带着十足的决心和恶狠狠的劲头儿。鲨鱼静静地躺在海面上，老人瞧着它，不一会儿它就慢慢沉了下去。（《老人与海》，有删节）1.冲突的放大。叙述与虚构是小说的本质特征。通讯是纪实写作，叙述比较简单。这个故事之所以在海明威头脑中挥之不去，最后在经过十几年的酝酿、发酵后写成了一部世界级的文学名著，是因为这个故事具备一个最基本的矛盾冲突的叙述框架：老人钓到了一条很大的马林鱼，想要顺利带回马林鱼，这是老人的“愿望”；一群群鲨鱼不断来袭，这是老人愿望的“阻碍”；“愿望”+“阻碍”=“冲突”。老人只身一人，驾一艘小船，在很远的海上，缺少有力的战斗工具，老人战斗了几个昼夜，筋疲力尽。鲨鱼把能吃到的鱼肉统统吃掉，还打转威胁老人的生命安全。这些精彩的细节又提供了自由编制故事的虚构空间。在小说中，作者有意突出了马林鱼的价值和老人捕鱼为生的艰难，来凸显老人“愿望”的强烈；同时又着重表现鲨鱼的身体优势和凶恶本性，来凸显鲨鱼“阻碍”的强大：由此，构成了文本激烈的“冲突”张力。小说通过“第二真实”的虚构放大了“冲突”，再加上文学浪漫的表达，使得这个故事震撼人心。2.冲突的行进。博尔赫斯有一个看法：高级的情节设计，能够产生优秀的短篇小说。《老人与海（节选）》的情节设计煞费苦心。为表现“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的“硬汉”主题，小说虚构了一场场惊心动魄的搏斗，采用一轮轮的“‘愿望’+‘阻碍’=冲突”的设计模式展现了扣人心弦的故事情节。任务三 改写创作，学以致用“小说第一章能帮你卖出这本书，小说最后一章能帮你卖出下一本书。”（美国小说家米奇·斯皮兰）情节的特点是有头有尾，相当完整，情节与情节之间的勾连十分紧密。小说结尾一般也是冲突的结局，大致有这样几个结构：（1）冲突的正向解决（最为寻常，不再举例）。（2）冲突的戛然而止（如希腊作家安东尼斯·萨马拉基斯的《界河》）。（3）冲突的反向解决（如美国作家欧·亨利式的结尾）。（4）冲突的深化升华（如日本作家志贺直哉的《清兵卫与葫芦》）（5）冲突的模糊处理（如中国作家沈从文的《边城》）。借鉴以上结构，请改写课文《老人与海（节选）》的结尾。他取下桅杆，卷起船帆捆好，然后扛着桅杆开始往岸上爬。……随后他躺在床上，把毯子拉过来盖住肩膀，又盖住后背和双腿，他脸朝下趴在报纸上，胳膊伸直，掌心朝上。课文的结尾是一个正向解决，马林鱼虽然只剩一副巨大的骨架，老人尽管筋疲力尽，但还是安全回到家中。课堂上让学生们交流改写的文稿，选择各个类型的作品进行交流分享。改写的时候也可以为学生提供下面整部小说的原著结尾（一个开启老人下一次像雄狮一样战斗的隐喻结尾），让他们在更开阔的背景下进行改写。在路另一头的棚屋里，老人又睡着了。他还是脸朝下趴着，男孩坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。【课外练习】冲突是小说的动力，情感冲突、性格冲突、事件冲突、思想冲突……古往今来，小说一直着迷于横祸、灾难、误解、劫持、挫折、与幸福擦肩的遗憾根据课上所学的情节模式，试着创作一篇微型小说。轮次愿望阻碍冲突第二轮（马林鱼）在市场上能卖出顶的价钱。两条饥饿的像杀手的加拉诺鲨糟蹋了上好的马林鱼肉；可他没有办法不让鱼的气味散到水里去，老人心里清楚就要大难临头了。老人用刀戳进鲨鱼的眼睛、脊椎和脑袋；鲨鱼溜走了。第三轮这条鱼可以够一个人过整整一冬。一条独自赶上来的，张着仿佛可以把人的脑袋放进去的大嘴的铲鼻鲨，袭击大鱼。老人用绑在船桨上的刀子刺进鲨鱼的脑袋，刀刃断了；鲨鱼慢慢沉下去了。第四轮（马林鱼）有一半都给毁了。另两条紧逼而来的加拉诺鲨猛撞马林鱼，大口咬下白花花的鱼肉。老人用棍子打鲨鱼；鲨鱼在海上兜圈子。第五轮还有半条鱼，也许走运，能把前半条带回去。鲨鱼成群结队地游了过来，直扑向大鱼。老人太老了，手又受了伤，体力耗尽。半夜天暗，视线不好，无法打死鲨鱼，只能凭感觉和听觉拼死拼活地用棍棒、舵柄乱打，最后鲨鱼在没有什么可吃的情况下游走了。