高中语文人教版 (新课标)必修五8 咬文嚼字学案

这是一份高中语文人教版 (新课标)必修五8 咬文嚼字学案，共9页。学案主要包含了学习目标，重点难点，课前预习，课堂探究，课时测评，延伸阅读，问题探究等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．理清全文的脉络结构，把握作者的观点，注意筛选重点语句。。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
【重点难点】
理清全文的脉络结构，把握作者的观点。
【课前预习】
1．给下列加点字的注音
咀嚼( ) 上乘( ) 锱铢必较( ) 拘礼( )
没镞( ) 付梓( ) 清沁肺腑( ) 斟酌( )
岑寂( ) 憎恶( ) 深恶痛疾 ( ) 胸襟( )
蕴藉( ) 尺牍( ) 咬文嚼字( ) 流弊( )
2．将下列古诗名句补充完整
（1）鸟宿池边树， 。
（2） ，来试人间第二泉。
（3） ，蓝田日暖玉生烟。
（4）试问闲愁都几许？一川烟雨，满城风絮， 。
【课堂探究】
1、“咬文嚼字”原来的意义是什么？在本文中的含义是什么？
2、文章中作者提出了那些观点，其中中心论点是哪个？

3、文章列举了那些事例，在文章中各起到了什么作用？

4、列出全文结构提纲，并谈谈本文的思路结构对你作文有何启示。
【课时测评】
1．下列加点字的读音全都正确的一组是 （ ）
A．跻（jī）身 敷（fū）衍 媲（pì）美 饿殍（piǎ）遍野
B．娉（pīng）婷 寒碜（chen） 谙（ān）熟 提纲挈（xié）领
C．震慑（shè） 服膺（yīng） 鞭挞（tà） 踽踽（yǔ）独行
D．炫（xuàn）耀 逮（děi）捕 缜（zhěn）密 栉（zhì）风沐雨
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是 （ ）
A．斡旋 互相推诿 交插学科 望风披靡
B．脉搏 不可思议 不揣冒昧 进退维谷
C．焦燥 草菅人命 哗众取宠 青春永驻
D．怠慢 未雨绸缪 察颜观色 沽名钓誉
3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 （ ）
[1]陈老师说，这部著作虽语言直白，但内容 ，中学生现在还难以理解。
[2]睡前适量的运动可以分散注意力，使紧张的精神 下来，有利于睡眠。
[3]昨晚，湖北武当山突发大火，有着千年历史的遇真宫主殿 化为灰烬。
A．艰深 松弛 顿时 B．艰涩 松弛 马上
C．艰涩 松懈 马上 D．艰深 松懈 顿时
【延伸阅读】
每个人心中都有一只天使
心中的天使是与生俱来，但它不像手脚那样操作简单使用方便，而是暗藏在体内一个幽深的角落，其位置因人而异并且飘浮不定。但，它一定是存在的,并需要你用心寻找,才能雕刻出来。(第1段提出全文论点，即论述“是什么”)
雕刻家用他的手将天使复原，让世人看见了他的面貌，我们赞叹他精湛的技艺，却往将更重要的一环忽略了：他找到了心中的天使，并且抓住了它。若没有这一步，一切的技巧都是枉然。
建筑师通过绘制蓝图，可以设计出美轮美奂的摩天大楼。但是，任凭他有天才的设计天分，若不知道这大楼建在何处、有何用途，也不能完成设计。只有知晓了大楼的一些细节情况，才可以设计出壮丽并且实用的楼房。这设计的过程，同样是艰辛的，他需要考察地质、预算经费、综合考虑多方面的功能，最后得出一个最为优化的方案。那蓝图，就是建筑师心中的天使。他雕刻天使的方式，也是寻找。
小说家之所以可以创作出好的小说，不仅需要言辞的锻炼，不仅需要一个好的故事，更重要的在于，他必须清楚，讲述这样一个故事，是为了说明什么，传达怎样的意念。这一点不是现成的，而需要艰苦的寻找。伟大的小说家博尔赫斯曾这样描述他的创作状态：“在动笔之前，眼前总是晃动着重重的人影。”可见，那种模糊的意象仅仅是一种创作的冲动，在经过内心的揣测和挣扎之后，故事的线索、人物的样貌等细节才渐渐浮出水面。小说的诞生，也是天使的临世。小说家雕刻天使的方式，是寻找。(2-4段运用三个比喻性论据分析原因，即论述“为什么”)
那么，你若只是一个普通的人，没有如斯的创作天分，只是一个普通的公民，过着和大多数人一样的平凡生活，你心中有那只天使,它在哪里呢？你，该怎么将它雕刻出来呢？
其实，和小说家、建筑师一样，心中的天使，需要你自己去寻找。
求学道路上的你，要问问自己的爱好是什么，专业的选择也许将左右你的一生，不要迫于世俗的压力走上歧途。
求职过程中的你，要问问自己的天分是什么，适合自己的工作才是最好的工作，不要屈从于金钱官职而丧失自我。
如果你在求学、求职的道路上遭遇坎坷，要问问自己，年少时的梦想是什么，若将它拾起，说不定又是一段柳暗花明。
那天使，在你心中，无论你从事什么职业，他都是那只高贵的天使，你要用心找到它，全力以赴抓住它，像小说家一样描摹、像建筑师一样勾勒，最后，你便可以拥有它。(5-10段运用类比推理，提出解决问题的办法，即论述“怎么样”)
雕刻出心中的天使，每个人都可以成就令人瞩目的事业。
探讨：
1、你了解什么是层进式吗？
层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。这是议论文经常使用的一种结构方式。
2.你知道层进式常用的两种结构方式吗？
两种层进式格式。
（1）将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由大到小、由自然到人生、由个人到社会、由浅入深、由简单到复杂、由特殊到一般（或由一般到特殊）。层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。
（2）按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：是什么，为什么，怎么办。
“是什么”可理解为提出问题：或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。解释，不一定是下定义，可以举例说明，也可以对比说明。语言一定要简洁些。
从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么样”上多做文章；如“怎么样”的问题众所周知，不言而喻，则可在“为什么”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。
“是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于拓开思路的论证结构模式。至于怎么用好这种模式，则关键在于灵活变通，根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”的各自的论述侧重点。《每个人心中都有一只天使》就采用了这种格式。
第二课时
【学习目标】
1．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
2．品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
【重点难点】
品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
【课前预习】
1．下列注音完全正确的一项是( )
A.咀嚼(jiá) 上乘(chéng) 锱(zhī)铢（zhū)必较 拘(jū)礼
B.没镞(zú) 付梓(xīn) 清沁(xīn肺腑) 斟(zhēn)酌
C.岑(cén)寂 憎(zèng)恶 深恶痛嫉 (jí) 胸襟(jìn)
D.蕴(yùn)藉（jiè) 尺牍(dú) 咬文嚼(jiá)字 流弊(bì)
2．下列四组词语中，书写没有错误的一项是( )
A.援例 红彤彤 凝炼 事过景迁
B.含糊 兴冲冲 揉合 锱铢必较
C.谨严 热烘烘 付梓 深恶痛绝
D.含义 耍花招 精髓 发人深醒
【问题探究】
1、探究下列各题，在实践中咬文嚼字。
（1）《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。”从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项 （ ）
①随风潜入夜，润物细无声。 ②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。
③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
A．①润 ②点 ③火 ④笑 B．①潜 ②翻 ③蓝 ④笑
C．①润 ②翻 ③蓝 ④春 D．①潜 ②点 ③火 ④春
（2）下列两组诗，加入哪一组动词境界全出？
①轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
a.摇 映 b.舞 隐 c.弄 吻 d.扶 失
②山色蒙蒙（ ）画轴，白鸥飞处（ ）诗来。
a.如 带 b.横 带 c.入 送 d.挂 入
（3）作者说：“文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”根据这一论断，说说下面原句与修改句在表意上的差别。
①、原句：眼看朋辈成新鬼题 改句：忍看朋辈成新鬼 （鲁迅诗）
②、原句：他们想骑车子也行，想走路也行，边蹓达、边说话也行，那是多么幸福啊！
改句：只要能使人民得到幸福，也就是我们最大的幸福。（《谁是最可爱的人》）、
2、运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。
（1）春风又“到”江南岸 春风又“绿”江南岸
（2）红杏枝头春意“闹” 红杏枝头春意“浓”
（3）前村深雪里，昨夜“一”枝开 前村深雪里，昨夜“数”枝开
【课时测评】
阅读下面文段，完成1～6题。
无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指意义，凡见过燃烧体冒烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实；联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其在诗的方面。直指的意义易用，联想的意义却难用。因为前者是固定的，后者是（ ）的；前者偏于类型，后者偏于（ ）。既是（ ）的，（ ）的，它就不易控制，而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。
1．用原文中的词语分别概括“字的直指意义”和“字的联想意义”的特征。
①直指意义的特征是：
②联想意义的特征是：
2、填空：
文中作者把直指意义比作 ，把联想的意义比作 ，这样作比的作用是 。
3．“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”这一句加横线的词语是否可以互换？为什么？
。
4．文中括号中，依次填充词语，恰当的一组是（ ）
A．个别 游离 个别 游离
B．个性 游离 个性 游离
C．游离 个性 游离 个别
D．个性 游离 游离 个性
5．文段中划横线句子的意思前后是否矛盾？

6．本文段的中心是什么？采用了哪些论证方法？

【延伸阅读】
先按要求尝试在括号内填入适当的词句，再对照答案比较一下效果：
雨
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。
雨，完全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值（1）十三四岁。
她文静，（2）（），（），（），于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，（3）____她如纱如雾，如情如梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙据飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来。种子发出嫩芽，（4）睡了一冬的小生灵也（5）。
春雨把青春和生命赠给大地。
春雨又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师，她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
（6）“____”，何等脱俗；“____”，何等淡雅；而“____”，又是怎样的清幽。这完全是春雨的手笔啊！
春雨，（7）
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，（8）________是个利索能干，还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分（9）（）和（），
可你要知道她有那样多的事要做，她是一位多子女的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田原上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群（10）喊叫要吃的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂（11）（）了结实实的高粱，喂（）了肥胖胖的豆荚，喂（）了圆滚滚的西瓜，喂（）了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。
夏日的雨，（12）
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过许多，（13）____她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了，她该做的都已做过，便显得几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出（14）“____”的抱怨。可她是宽容的，豁达的，她知道人们不会忘记她的过去，不会忘记她做的一切。
她并不落寞，她正在描绘（15）“____”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。
更何况，不久之后，又是三月春雨，（16）____
训练：
（1）画线部分改换成成语。
（2）扩号里填上有文采的词语。
（3）在横线处填上两句古诗。
（4）接上句，在横线上写出两个句子与之构成排比。
（5）在横线上补写出拟人句
（6）横线处填上合适的古诗。
（7）写出归纳句。
（8）在横线上填上一句歌词。
（9）括号里填上有文采的词语。
（10）画线部分改换成成语。
（11）在括号里填上一个合适的字。
（12）写出归纳句。
（13）接上句，在横线处写出两个句子与之构成排比。
（14）在横线上填上一句俗语。
（15）化用一句诗填在横线上。
（16）用一个比喻句照应开头。
参考：（1）豆蔻年华（2）温柔、清新、羞涩（3）“随风潜入夜，润物细无声”（4）竹林长出春笋，杨柳抽出新枝（5）伸伸懒腰，走出深深的地穴。（6）“梨花一枝春带雨” “杏花春雨江南” “小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”
（7）遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。（8）来也匆匆，去也匆匆（9）温柔文静（10）嗷嗷待哺（11）饱 鼓 足 熟（12）夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。（13）经过了许多，也做过了许多（14）“一场秋雨一场凉”（15）“红于二月花”（16）少女般姗姗而来。