浙教版（2023）四年级上册第三单元 身边的编码第11课 有序的世界获奖教学设计

这是一份浙教版（2023）四年级上册第三单元 身边的编码第11课 有序的世界获奖教学设计，共4页。教案主要包含了学习内容分析，学情分析，教学重难点，课前准备，学习过程等内容，欢迎下载使用。
一、学习内容分析
本课是浙江省小学信息技术四年级上册第三单元《身边的编码》第2课，内容为“感知唯一标识”以及“编码的作用”。本课的内容基于当前国家提倡的创新创造精神和信息化教育的要求，培养学生的信息素养和实践能力，提高学生未来参与数字化社会的竞争力，响应课程标准中“知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础”的内容要求。
二、学情分析
本课学习对象为四年级的学生，通过前阶段的学习，了数据的呈现形式、作用与价值，了解威胁数据安全的因素，掌握基本的数据获取方式，能对获取到的数据进行整理和解读，感受到编码的存在，理解编码与数据的差异。此外，学生在真实的生活场景中已经有了对编码的唯一性的认知积累。
学习目标
四、教学重难点
教学重点：理解编码的目的是建立唯一标识
教学难点：理解编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础
五、课前准备
学习环境：计算机
学习资源：PPT、网络
设计思路
本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“科学原理和实践应用并重”的课程理念，基于四年级学生的认知规律，沿着“场景分析-过程探究-迁移应用”的学习逻辑，逐步探秘编码的作用和目的。
七、学习过程
教学目标
核心素养指向
1.通过结合生活学习实例，感知并理解编码的目的是建立唯一标识。
2.通过查找搜集典型案例，理解编码是能够精准管理以及方便管理。
3.通过案例分析与思辨，提升合理理解、运用和设计编码的意识。
【信息意识】 能对看到、体验到的信息进行梳理和简单推导，将数据编码运用于生活。
【计算思维】 能对数据编码的过程进行初步分解、抽象，并将其迁移运用到新的问题解决中。
【信息社会责任】 对于信息技术创新所产生的新事物具备积极的学习态度，关注数据编码应用带来的优势和问题。
（一）情境引入 激发兴趣
学习内容与活动
设计意图
情境引入，揭示课题
以同名问题情境引入，揭示课题
分享应用，激发兴趣
小组讨论分享：在学校里如何区别姓名相同的学生？
加前缀、用学号……
以学生熟悉的“同名问题如何解决”为情境驱动，引出本课学习主题，唤醒学生原有认知；通过对生活中人脸识别技术应用的梳理，感受人脸识别技术对社会发展带来的作用。
（二）初步体验，感知唯一性
学习内容与活动
设计意图
结合板书观察身份证号的组成。感受公民编号的唯一性。
结合生活实际思考：身边还有什么独一无二的标识？
小组讨论并交流汇报：在为全校学生编码时如何保证唯一性。

通过观察思考和讨论的环节，提升学生的合作交流意识和编码意识，提升学生对编码唯一性的认识。
（三）再度体验，探究作用
学习内容与活动
设计意图
呈现编码，思考编码对生活的作用。
小组活动：通过网络搜索、电子教材等方法，汇总不同情境中数据编码对生活起到的作用，并结合身边例子进行举例说明。
汇报分享：总结编码的作用
建立唯一标识，实现精准管理。
利用编码规律，方便整理和管理。
合作探究，网络搜索，结合多种形式掌握编码的作用，提升编码意识和认知。
通过分享交流、代码体验、师生共同小结，从而进一步感受编码的作用，突破本课重点。
（四）探究含义，提升拓展
学习内容与活动
设计意图
研究自己和家人的身份证号，探究其编码规则。
拓展练习。
公民身份号码由18位数字组成，不同位数的数字有着不同的含义。其中，第7~14位数字表示出生年月日；第17位数字表示性别，奇数为男性，偶数为女性。小明在收集到外婆外公和爸爸妈妈的身份号码后忘记记录了，分不清四个号码分别是谁的，你能运用编码的知识帮帮他吗？
33×X×X196007151544（外婆）
33×x××195711061535（外公）
33 ××××198506201523（妈妈）
33 ××××198402201571（爸爸）
深入探究生活中最常见，与每个人息息相关的编码，再次体验其唯一性，精准管理的准确性。