湘艺版（2024）七年级上册（2024）月儿弯弯照九州教学设计

这是一份湘艺版（2024）七年级上册（2024）月儿弯弯照九州教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
本节课选自新湘艺版七年级上册第二单元——华夏之声、文化根脉。中华上下五千年的悠久历史文化，其优良的华夏文明深深的孕育着我们，让我们在这伟大且浓厚的历史熏陶中不断成长。自2022年新课标出台之后，紧接着湘艺版的教材也需改版，改版后的教材模糊了“欣赏”与“演唱”两门课的界限，一首歌不再设定是否为演唱课，是否为欣赏课了，而是以歌曲本身出发，凭靠学生和教师对歌曲的理解来进行，加强学生对音乐的进一步感知，用心去体会。本单元以《华夏之声、文化根脉》为题，选编了《黄河船夫曲》《放马山歌》《月儿弯弯照九州》《楚商》《梅花三弄》五首歌曲，这五首歌从古至今，从中国各地出发，深刻的表达了中华上下五千年所具有的浓厚的华夏音乐文化，根植于传统，发扬各地华夏音乐特色。本单元设计也非常的巧妙，每首乐曲悦耳动听，旨在让学生在聆听的过程感受优秀华夏文明的熏陶，通过聆听去体验、去感受，去深入探索和发现，进一步提升自身的音乐文化素养，领略祖国音乐文化的丰富和多样性，开阔其音乐审美视野，丰富学生的审美听觉，在音乐潜移默化的熏陶中加强学生对祖国的热爱。
选自湘教版歌曲《月儿弯弯照九州》是流行于江苏一带的民歌小调。歌曲篇幅短小，语言简练，以问话的形式，揭露南宋统治阶级在外族入侵时，对外不抵抗，对内残酷压迫人民，偏安江南，过着骄奢淫逸的生活，致使众多老百姓流离失所，饱受战乱之苦。
歌曲采用一段曲式结构，由四个乐句构成，前三个乐句之间采用了“鱼咬尾”的手法。歌曲为C调式，旋律以级进为主，在歌词与旋律的配合上，大多数采用了一字多音的手法，音乐细腻婉转，展现出了鲜明的南方民歌特点。
总之，在本单元的教学过程中，教师应从学生出发，将音乐环绕于课堂，多听多思考，重视聆听体验，并结合聆听、赏析、练唱音乐主题、讨论探索、创作等多种方式，引导学生积极思考，主动参与互动交流，从而使其形成自己对民族民间音乐的整体认知。
学情分析：
七年级的学生参与课内外活动虽比较积极踊跃,但却有一种情况即他们尽管喜欢歌曲,但却并不喜欢声乐教学课，而且也很少有学生喜欢唱中国传统歌曲，尤其是学生对我国的民族音乐、器乐都不是很熟悉,所以更不会演唱其他民族的传统歌谣了，于是我国歌曲也就很难进入现代学生的音乐世界。因此如何让学生熟悉并接受民歌，进而喜欢上民歌是本音乐课程的关键,同时也是一个亟待解决的问题。七年级学生都已经学会了相应的传统人文地理常识,基于此,教师抓住学生的心理特点和个性特点,将倾听、感知与心灵活动实践相结合,以充分调动学生的传统人文思想与文字表达意识，同时还根据生产劳作经验、生活、文化习俗等,帮助学生了解传统歌谣以及不同地区人们的文化地理特征等，由此可使学生从情感认识上升到理性认识,从熟悉传统民歌上升到欣赏传统民歌,进而建立起传承民歌的文化意识。
指导思想：
依据新课程标准围绕核心素养，音乐教学应以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐持续密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教学资料应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造潜力的培养。
同时，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美育对提高学生审美水平、培养审美能力，陶冶高尚情操、塑造美好心灵有着不可替代的重要作用，坚持立德树人，是中华美育精神的优良传统，也是当代中国美育的宗旨。
四、教学目标：
（一）审美感知：
通过对《月儿弯弯照九州》这首带有浓厚小调歌曲的聆听与体验感受，领会曲调中所蕴含的情绪音色，感受南方的风土人情，提升学生对祖国民歌音乐的喜爱之情！
艺术表现：
通过聆听、欣赏、合作、探究，增强学生的感知能力，提升学生的感知技能，并且勾起他们对音乐的好奇，提升团队协作能力。了解民歌的体裁和主要特点，用多种形式进行体验式学习，让学生在特设的情境中学会演唱《月儿弯弯照九州》。
（三）创意实践：
引导学生随乐表达自己对歌曲的理解，培养学生表达自己的想法和情感，艺术创新和实际应用的能力。
文化理解：
通过欣赏《月儿弯弯照九州》，了解江苏风俗，通过感受其不同的音乐旋律去感受人们的性格特点，将对音乐的学习渗透到日常生活中，逐渐热爱传统文化，增强学生的文化自信。
三、教学重难点：
（一）教学重点：深入探索歌曲中所赋予的故事内涵，并能自信且有感情的背唱《月儿弯弯照九州》。
（二）教学难点：了解鱼咬尾创作方法，并且区别感受一字多音与一字一音之间旋律的特色。
四、教学准备：多媒体、PPT
五、教学方法：启发式教学法、直观法、情境导入法
六、教学过程：
（一）对比聆听，连线配对导入：
1、教师播放《茉莉花》，引导学生感知其情绪：（委婉流畅、柔和优美）
2、接着，播放三首歌曲选段（《放马山歌》《黄河船夫曲》《月儿弯弯照九州》）供学生聆听，并提问：哪首歌曲与《茉莉花》旋律音色更为接近？
3、根据三首歌曲选段介绍民歌体裁：
接着，教师介绍：“同学们，《茉莉花》与《月儿弯弯照九州》这两首歌曲的体裁都属于小调，因此从听感上面极为相似，婉转细腻，抒情柔美，他们都是来自于南方的民歌。今天，让我们走进江南水乡一带，感受小调中的音乐魅力吧。”➡引出新课《月儿弯弯照九州》。
【设计意图：《月儿弯弯照九州》是一首民间小调，因此教师可以通过民歌体裁山歌、号子、小调三种音乐的聆听对比，让学生去思考、分辨三者音色特点的不同，加强学生的音乐感知能力，进一步凸显小调音色，引出今日新课。】
在聆听中感知歌曲背景：
初听，从歌曲的描述中你感受到了什么？
（愁苦、哀伤）
为何会有这样愁苦的感觉呢？
歌曲从月照人间开始，月亮的阴晴圆缺如同人间的悲欢离合，而婉转的旋律，则表达人们流离失所、生活困顿的悲伤之情。《月儿弯弯照九州》是自南宋以来流行于南方地区一带的地方民歌。该民歌出自南宋建炎年间，揭露南宋统治阶级在外族入侵时，对外实行不抵抗主义，对内残酷压迫人民，偏安江南，过着骄奢淫逸的生活，使老百姓饱受离乱之苦。
【设计意图：这首歌曲一直以江苏民歌小调流传，殊不知早在南宋它就出现。它的出现是由于当时的时代背景，统治阶级对内残酷剥削，人民受苦，抒发情感所致。这一阶段向学生介绍歌曲的背景是非常有必要的，通过背景的介绍，让学生了解歌曲当中的内涵，进一步拓宽学生的知识面，为之后歌曲的聆听与学唱奠定基础。】
深入感知，走进吴侬软语：
复听：
①猜猜是用哪里的方言演唱？演唱者演唱时的音色给你怎样的感受？
（江苏地区——吴侬软语）
2、走进吴侬软语，推进方言与音乐旋律之间的联系。
（①解释吴侬软语：字面意思，吴侬——吴人。软语/娇语/细语——细软柔美的语音，细软柔美的讲话方式。
②感受江苏女子方言语音
③方言与旋律结合有何特点？➡引进歌曲旋律的学唱与分析）
【设计意图：这个阶段主要是在出听的基础之上进行的深入感知，在深入感知部分教师引导学生感受歌曲当中演唱的方言，由此引出江苏地区吴侬软语的音调特点，为之后方言与旋律结合的推进做下铺垫。】
歌曲分析与学唱：
教师演唱简谱旋律，引导学生找出乐句与乐句前后有何特点？
（前三个乐句，前一乐句的结束音与后一乐句的开头音相同，这被称为鱼咬尾。）
带领学生演唱旋律，找寻旋律柔情婉转优美的原因。
旋律主要以级进和小跳音程为主，偶有四度大跳，同时由于四分十六节奏型的出现，更为推进了旋律的走向发展，因此使得整体旋律听上去婉转缠绵，优美。
4、跟随音乐再次演唱，体会乐中的抒情婉转。
5、加入歌词，教师清唱，引导学生说说只唱旋律与代词演唱的区别，引出一字多音。
单唱旋律，能够清晰的感受到旋律音符的密密麻麻以及紧凑感，而加入了歌词之后，由于歌词比音符要少，因此能够明显的感受到歌词演唱时间拉长，加深了听感的缠绵度。——一字多音！
学生跟随音乐代词演唱，继续感受一字多音的韵律。
总结——将方言与音乐结合。
从复听阶段能够了解到，江苏人常用细软柔美的语调去和他人对话，而通过刚刚旋律的演唱和分析，我们也能够了解到旋律的婉转细腻。当此方言和旋律音调相结合，就更能体现出江苏人民那柔美温和的气质，同时这也成为江苏地区的代表特色。
【设计意图：这个阶段是承上启下的过程。承上主要是承接上一阶段对方言的描述，启下是通过对旋律的演唱和分析，进一步的将旋律和方言结合起来。这样既能够使学生学会歌曲的演唱，同时又能了解歌曲更深入的内涵。】
拓展延伸
教师播放歌曲的另一版本——电影《一江春水向东流》中的插曲《月儿弯弯照九州》
小结
同学们，欢乐的音乐课堂马上就要结束了。我国历史文化悠久，源远流长，从诗经中《风》的记载开始，算起我国的民歌艺术已经有2400多年的历史了。民歌是人民群众创造的艺术珍品，是人民群众智慧和情感的结晶，在民歌中蕴含着丰富的文化内涵。而今天，我们走进了民歌体裁中的一种——小调，感受到了小调那缠绵、优美的旋律，希望今天的课程能让大家有所收获，课程上到这里，同学们下课。
【设计意图：在课堂教学结束之前，利用简短的时间对当堂课的教学进行升华，有利于加深学生的认知印象，加强学生世界观的构建，同时也检验了教师教学的有效性。】