第四单元 物体的形体 教学设计 科学三年级上册青岛版

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三年级探索学科第四单元学习过程设计 单元题目第四单元 物体的形态 ——绘制物体的三种形态图 （单元任务）课标及课程大概念分析课标：基本概念1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。学习内容1.3：物质一般由三种状态：固态、液态和气态。知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体的表面在静止时一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。课标分析：在《物体的形态》单元中，我们将一起来研究物体固体、液体、气体三种形态的特征，本单元由固体、液体和气体、固体、液体的体积和质量、气体的体积和质量等内容组成，通过这些学习内容我们将知道固体、液体、气体的形状、体积和质量特点；并且在探究体积和质量的过程中学会使用量筒和天平。【课程大概念】物体的结构特征决定了物体的性质及用途。【学科大概念】固体、液体和气体都有各自不同的特点。学情分析（重点写）学习起点分析：在《物体的形态》单元中，我们将一起来研究物体固体、液体、气体三种形态的特征，本单元由固体、液体和气体、固体、液体的体积和质量、气体的体积和质量等内容组成，通过这些学习内容我们将知道固体、液体、气体的形状、体积和质量特点；并且在探究体积和质量的过程中学会使用量筒和天平。我们生活中的每一个物体都有它特有的形态，桌子、石块、玻璃是有固定形状的。牛奶、咖啡、果汁是流动的，空气是看不见、摸不着的......物体的形态有哪些呢？在之前的学习中，学生未接触过关于物质形态的内容，对于物质世界中的各种现象和过程，学生有一定的生活基础，之前学习过物体的外部特征，进行了相关的实验研究，具备了一定的研究能力，但是对于固体、液体以及气体如何进行区分以及它们各自的特点不是很清晰。学生对于固体液体以及气体如何进行区分有了一定的了解。但是对于固体和液体是否占据空间以及它们是否有确定的质量并没有深入研究和了解。单元学习目标1.结合自己的生活经验和查阅的资料，说出常见的固体、液体和气体以及它们的基本特点和变化规律。2.依据固体、液体、气体的特点，通过实验探究，不同物体之间形态的区别是什么，能够分析固体、液体、气体之间的不同与联系。3.通过自行设计实验，验证气体体积、质量的特点并动手制作空气炮，分析空气炮的科学原理并总结反思本单元学习过程中的优缺点，制定提升方案。单元学时划分学习阶段核心任务学时情境感知认识固体、液体和气体1学时合作探究探究固体、液体是否占据空间以及它们体积与质量的特点2学时应用拓展尝试制作空气炮并寻找固体、液体、气体之间的变化规律，完成闯关并制定提升案。2学时单元四大结构课题 物体的形态 —— 认识固体、液体和气体（学习任务）学习阶段情境感知学习目标1.结合生活经验和271bay资源，说一说固体、液体和气体的基本特点并举例说一说我们日常生活中常见的固体、液体和气体有哪些。2.从固体、液体和气体的形状、体积和质量等方面探究什么是固体、液体和气体以及它们之间的关系，并形成一篇介绍稿。3.根据不同物体的形态特点，说出固体、液体和气体在生活中的三个不同应用。重点难点重点：能够说出固体、液体和气体的基本特点。难点：从固体、液体和气体的形状、体积和质量等方面探究什么是固体、液体和气体以及它们之间的关系。 学习过程设计教材分析及学习任务设计：我们生活中的每一个物体都有它特有的形态，桌子、石块、玻璃是固体形状的。牛奶、咖啡、果汁是流动的，空气是看不见、摸不着的......物体的形态有哪些呢？你能当一个小小介绍员给生活中的物体形态分分类并向大家描述一下它们各自的特点和在生活中的应用吗？在之前的学习中，学生未接触过关于物质形态的内容，对于物质世界中的各种现象和过程，学生有一定的生活基础，之前学习过物体的外部特征，进行了相关的实验研究，具备了一定的研究能力，但是对于固体、液体以及气体如何进行区分以及它们各自的特点不是很清晰。一、课前准备：明确教与学的起点，进行问卷调查，形成学生对新概念的认知误区的认识。二、创设利于概念学习的探究活动学习活动1：认识固体、液体、气体学习活动2：气体、液体、固体形状异同学习活动3：根据物体形态的特点，说出固体、液体和气体性质在生活中的具体应用。板书设计： 物体的形态 认识固体、液体和气体 固体气体液体 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升学习活动1：认识固体、液体、气体列举出我们生活中常见物体哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？1.认识固体、液体和气体。请将生活中常见物品按照一定的标准进行分类，并将分类结果记录下来。学生分小组交流分类的依据。2.①像牛奶、醋、水等这样可以流动的物体，我们称之为液体；②像木块、石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体；③像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体。【设计意图】问题是引领学生深度思考的关键，通过让学生亲自给生活中的物品分分类，促进学生的动手能力以及对固体、液体和气体的理解。学习活动2：气体、液体、固体形状异同从固体、液体和气体的形状、体积和质量等方面探究什么是固体、液体和气体以及它们之间的关系，并形成一篇介绍稿。【设计意图】让学生亲自动手从固体、液体和气体的形状、体积和质量等方面探究什么是固体、液体和气体并能够用自己的话进行介绍。学习活动3：根据物体形态的特点，说出固体、液体和气体性质在生活中的具体应用。【设计意图】让学生学以致用，说出固体、液体和气体性质在生活中的具体应用。【学生问题预设】1.很多物体处于多种的状态。2.气体怎么观察。【解决措施】固体气体液体1.如果认为物体处于多种状态可以将其填入重叠处。2.用塑料袋收集气体，挤挤塑料袋谈谈自己的感受。学习活动1：1.认识固体、液体和气体。学生将自己周围的物品按照一定的标准进行分类，并将分类结果记录下来。学生分小组交流分类的依据。2.以小组为单位进行交流分享，其他小组的同学进行补充，从而不断完善自己对固体、液体和气体的理解。学习活动2：以小组为单位进行交流，从固体、液体和气体的形状、体积和质量等方面探究什么是固体、液体和气体以及它们之间的关系1.固体的主要性质:具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较硬的物体。2.气体和液体没有一定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定的质量，但气体质量较轻。3.液体不论怎样放，水面都是平的，我们称之为水平面。这一特点，在生产生活中还有着广泛的应用。比如:为了检査所盖的房屋等是否平整，人们发明了水平仪。学习活动3：【学生问题预设】对于固体和液体性质在生活中的应用容易寻找但对于气体性质的应用较难。【解决措施】对于学生提供相应的阅读资料并及时引导。【课前培训】对全体学生进行培训，做好课前准备。准备好学习用品；课间喝水，提前上好厕所；提前两分钟坐好。【课中培训】在学习活动1中:学生自主完成内容，学习小组长组织互相交流。问题由c层的同学来回答，B层的同学来补充。在展示交流中:由学习小组长组织所有的成员分享从图片中观察到的问题和结论。展示；B层同学代表小组进行分享；组员要求：A层:达到100％；B层:达成90％；c层:达成80％在学习活动2中:学习小组长负责组织小组内的讨论，明确要研究的主题，并制定实验的方案明确小组内每个人的展示。B层同学 思考问题:小组讨论形成共同的意见后，再以小组为单位进行发表。组员要求A层:达到100％；B层:达成90％C层:达成80％【课后培训】利用拓展问题梳理本阶段相关知识。结合课堂表现和发现的问题，课下及时解决，小组长做好督促。学习目标达成评价：学习目标评价标准（基本）评价任务1.结合生活经验和271bay资源，说一说固体、液体和气体的基本特点并举例说一说我们日常生活中常见的固体、液体和气体有哪些。能对生活中常见的物体进行分类，并说出分类依据。对生活中常见的物体进行分类，并说出分类依据。2.从固体、液体和气体的形状、体积和质量等方面探究什么是固体、液体和气体以及它们之间的关系，并形成一篇介绍稿。分析物体三态之间的联系与区别。探究实践3.根据不同物体的形态特点，说出固体、液体和气体在生活中的三个不同应用。不同物体之间的形态转化完成不同物质的形态转化图反思改进：学生从固体、液体和气体的形状、体积和质量等方面探究什么是固体、液体和气体以及它们之间的关系，根据不同物体的形态特点，说出固体、液体和气体在生活中的三个不同应用。多一点变通，充分利用教具，多一点联系生活，学生的反应以及课堂效果都会有很大的不同。让学生参与实验中，感受实验现象，学生掌握的会更加牢固课题 物体的形态 ——探究固体、液体的体积和质量（学习任务）学习阶段合作探究学习目标1.用自己的话说出你对对固体，液体体积和质量的理解，尝试说一说在生活中关于固体液体体积和质量使用的实际例子。2.小组合作设计实验，探究固体、液体的体积和质量之间的关系。3.结合实验结论，运用所学解释乌鸦喝水故事的原理。说一说这种方法对人们生活有哪些帮助。重点难点【重点】知道固体液体有固定的体积和确定的质量【难点】由实验现象认识到固体液体占有固定的空间 学习过程设计教材分析及学习任务设计：一只乌鸦口渴，发现一瓶水。可是瓶口小，乌鸦的嘴够不着水。乌鸦想把水瓶撞倒，可它用尽力气，水瓶仍纹丝不动。乌鸦往瓶子里丢了一颗石子，里面的水好像比原来高了一些。随着石子的增多，水瓶里的水也一点点向上升。终于，乌鸦喝到水了。那么你知道乌鸦是如何喝到水的吗，本节课就让我们一块来探究其中的奥秘吧！在之前的学习中，学生对于固体液体以及气体如何进行区分有了一定的了解。但是对于固体和液体是否占据空间以及它们是否有确定的质量并没有深入研究和了解。一、课前准备材料准备：水、牛奶、水杯、水槽、订书钉、天平、实验记录单等。创设利于概念学习的探究活动学习活动一：实验探究液体、固体是否占据空间学习活动二：探究液体、固体的质量学习活动三：为什么放上石子之后才能喝到水吗？板书设计：物体的形态探究固体、液体的体积和质量液体、固体占据空间吗？占据空间的大小固定吗？固体占据空间，有体积。学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【创设情境，明确任务】提出任务：乌鸦喝水的故事告诉我们，遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。那你知道为什么放上石子之后才能喝到水吗？任务呈现：解释《乌鸦喝水》现象学习活动1：实验探究液体、固体是否占据空间1.液体、固体占据空间吗？占据空间的大小固定吗？2.演示操作：实物介绍，并正确操作量筒进行体积的测量。3.实际操作：进行自我挑战。探究液体、固体是否有确定的体积。【设计意图】让学生通过亲自动手进行探究，了解固体、液体是否占据空间，促进学生的动手能力和理解能力。学习活动2：1.提出问题：液体、固体有固定的质量吗？2.演示操作：实物介绍，并正确操作天平进行质量的测量。【设计意图】让学生通过探究橡皮泥改变形状后质量是否改变以及冰融化前后质量是否改变，从而了解固体和液体都有固定的质量。学习活动3：问题引领：乌鸦往瓶内放了石子后喝到了水，这是为什么呢？【设计意图】让学生思考乌鸦往瓶内放了石子后为什么水面会上升，从而认识到固体会占据一定的空间，有体积。【创设情境，明确任务】明确任务，思考固体、液体可以占据空间，固体、液体有体积和质量，可以借用工具去进行测量。把课堂探究提前至课前，为探究固体、液体的体积和质量做好准备。学习活动4：1.动手探究液体、固体是否占据空间①两个大小相同的杯子，一个装满水，另一个杯子放一个橡皮。②用装满水的杯子向装有橡皮的杯子倒水，观察现象。2.正确操作量筒进行体积的测量。认真观看老师的操作和注意事项。3.自己进行实际的操作。方法：把橡皮用细线系好，先放进空杯中，待倒满水后，再把石块提出来。测量剩余水的体积。使用时：①左手拿量筒，右手拿烧杯，同时将量筒倾斜，使杯口靠近量筒内壁，向量筒内倒水。②读数时，量筒必须放平，视线与量筒内液体的凹液面最低处保持水平读数。【学生问题预设】如何测算不规则固体的体积【解决措施】利用测算固体体积实验进行拓展延伸学习活动5：1.思考液体、固体有固定的质量吗？2.正确操作天平进行橡皮泥改变形状前后质量的测量。探究固体是否有固定的质量。3.取一块冰，先称一称它的质量，等它融化后再称一称，比较前后质量是否有变化?探究液体是否有固定的质量。【学生问题预设】1.如何使用天平进行测量；2.液体如何进行称量。【解决措施】1.教师要进行示范演示并强调好使用注意事项；2.可以以下组为单位进行讨论交流。学习活动6：思考：乌鸦往瓶内放了石子后喝到了水，这是为什么呢？【学生问题预设】乌鸦喝水的故事与本节课的内在联系【解决措施】认识到固体占据空间，有体积。【课前培训】1.对全体学生进行培训，做好课前准备。2.准备好学习用品；课间喝水，提前上好厕所；提前两分钟坐好。【课中培训】在学习活动3中:学生自主完成内容，学习小组长组织互相交流。问题由c层的同学来回答，B层的同学来补充。在展示交流中:由学习小组长组织所有的成员分享发现的问题和结论。展示；B层同学代表小组进行分享；组员要求：A层:达到100％；B层:达成90％；c层:达成80％在学习活动4、5中:学习小组长负责组织小组内的讨论，明确要研究的主题，并制定实验的方案明确小组内每个人的展示。B层同学 思考问题:小组讨论形成共同的意见后，再以小组为单位进行发表。组员要求A层:达到100％；B层:达成90％C层:达成80％【课后培训】利用拓展问题梳理本阶段相关知识。结合课堂表现和发现的问题，课下及时解决，小组长做好督促。学习目标达成评价：学习目标评价标准（基本）评价任务1.用自己的话说出你对对固体，液体体积和质量的理解，尝试说一说在生活中关于固体液体体积和质量使用的实际例子。通过注水等实验掌握体系的概念，明白固体液体都有固定的体积探究固体、液体的体积2.小组合作设计实验，探究固体、液体的体积和质量之间的关系。借助称量实验，认识到固体液体都有确定的质量探究固体、液体的质量3.结合实验结论，运用所学解释乌鸦喝水故事的原理。说一说这种方法对人们生活有哪些帮助。能运用所学，解释乌鸦喝水故事的原理解释乌鸦喝水故事的原理反思改进：通过引导同学们回顾乌鸦喝水的故事，导入课堂的问题。教师向学生介绍，通过实验求证的思维，引导学生进入实验环节，回答问题。教材比较明确详细，图文并茂，便于学生理解。教材以这个小学生较为熟知的故事为情景导入，让学生基本有前进感，方便理解，也增强趣味性，可以基本以教材为导向来逐步进行教学课题 物体的形态 —— 制作空气炮 （学习任务）学习阶段应用拓展学习目标1.用自己的话说出生活中空气占据空间的现象，说一说气体在生活中对我们有哪些影响。2.小组合作设计实验，探究气体体积、质量的特点并动手制作空气炮，分析空气炮的科学原理。3.总结反思本单元学习过程中的优缺点，制定提升方案。重点难点【重点】气体体积、质量的特点和气体占据空间的现象。【难点】设计实验方案，实验验证气体体积、质量的特点。 学习过程设计教材分析及学习任务设计：我们通过乌鸦喝水的故事知道了小石子这样的物体能占据空间，那么空气是否占有空间呢？任务：实验探究空气的体积与质量，制作“空气炮”。一、课前准备教具准备：饮料瓶、气球、胶带、剪刀等二、创设利于概念学习的探究活动学习活动1：探究空气体积是否可以改变学习活动2：探究空气是否有确定的质量学习活动3：制作空气炮学习活动4：单元重构板书设计：物体的形态制作空气炮 对比实验 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升学习活动1：探究空气体积是否改变这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？【展示交流内容】实施办法:同学自由发表自己的观点。教师进行适当的引导。1.气体有体积吗？2.充气玩具是如何填充起来的？3.气体有没有形状？(注:以其中的一个问题进行说明，如何聚焦问题，自己的观点是什么，推测是什么，如何进行科学验证最终得出合理的解释等。【设计意图】引领学生能够像科学家一样提出问题、思考问题从思维方式上改变，从而培养科学家的精神。学习活动2：实验探究探究空气是否有确定的质量注意：应该如何测量呢？把空气装在气球中，直接测量。可以多悬挂几个气球进行测量，测量后，减掉空气球的质量。实验结束后你发现什么了吗？写出你的实验过程和结论吧【设计意图】通过测量和确定空气的体积，来增加对气体的认知。学习活动3：制作空气炮注意：1.材料准备：饮料瓶、气球、胶带、剪刀等。2.剪去饮料瓶的底部，饮料瓶瓶口朝下立在桌子上。3.把一只气球从中间剪开，将气球套在饮料瓶上，用胶带粘牢。4.拉动气球膜，然后，突然松手，瓶子里面的空气就被一下子赶出来，向前冲去。【设计意图】通过空气炮的制作，来进一步认知气体的性质。学习活动4：请结合本单元对固体、液体和气体的实验探究，以及对物体形态的观察，绘制本单元的思维导图。要求：1.内容全面，准确无误。2.表达条理，前后具有逻辑性。【设计意图】让学生对本单元内容进行回顾总结，进一步梳理完善。学习活动1：【实验类型】对比实验这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？【探究过程】我们通过橡皮和注射器进行压缩和抽拉气体，观察现象。按压 空气体积减小；抽拉 空气体积增大实验结论：空气没有确定的形状，也没有确定的体积!【学生问题预设】探究过程不规范，导致实验结论出现偏差，例如注意橡皮的堵塞严密性。【解决措施】在探究前，做好课前培训，培训好实验注意事项，在实验过程中，及时询问和指导，避免实验结论出现偏差。学习活动2：探究空气是否有确定的质量【探究过程】把空气装在气球中，直接测量。可以多悬挂几个气球进行测量，测量后，减掉空气球的质量。实验结束后你发现什么了吗？写出你的实验过程和结论吧【实验探究注意事项】1.学生以小组为单位，首先研究任务单，找出模拟实验的过程和要求。2.组内共同制定实验的方案和小组内的分工。3.小组上传照片进行展示。其他小组进行补充和质疑。【学生问题预设】探究过程不规范，导致实验结论出现偏差，例如称量前没有调平、没有按照“左物右码”。【解决措施】在探究前，做好课前培训，培训好实验注意事项，在实验过程中，及时询问和指导，避免实验结论出现偏差。学习活动3：【学生问题预设】制作不规范、材料准备不齐全。【解决措施】应该深入小组内进行及时指导并且教师要提前准备一些材料。学习活动4：【学生问题预设】1.过多的关注美观，对内容梳理不足。2.针对一个问题点，进行深入引导，防止学生没有深度思考。【解决措施】绘制导图时，及时引导和帮助梳理。【课前培训】对全体学生进行培训，做好课前准备。准备好学习用品；课间喝水，提前上好厕所；提前两分钟坐好。【课中培训】在学习活动6、7、8中:学习小组长负责组织小组内的讨论，明确要研究的主题，并制定实验的方案明确小组内每个人的展示。B层同学 思考问题:小组讨论形成共同的意见后，再以小组为单位进行发表。组员要求A层:达到100％；B层:达成90％C层:达成80％【课后培训】利用拓展问题梳理本阶段相关知识。结合课堂表现和发现的问题，课下及时解决，小组长做好督促学习目标达成评价：学习目标评价标准（基本）评价任务1.用自己的话说出生活中空气占据空间的现象，说一说气体在生活中对我们有哪些影响。知道空气占据空间在生活中有哪些体现，并对生活的影响是什么。阅读资料并分析总结2.小组合作设计实验，探究气体体积、质量的特点并动手制作空气炮，分析空气炮的科学原理。能够验证气体体积、质量的特点并动手制作空气炮，分析空气炮的原理。完成实验探究3.总结反思本单元学习过程中的优缺点，制定提升方案。并总结优缺点。总结反思。反思改进：经过尝试、比较，探索使用空气炮的最佳方法。在操作游戏中，感受并发现空气能产生推力的有趣现象。游戏时，能与同伴交流，体验团结合作的乐趣。在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。体验解决问题的成就感。总结反思本单元学习过程中的优缺点，制定提升方案。