高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织评课ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织评课ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了情节梳理，梳理故事情节，同题材比较阅读，1情节，3主题，朝廷黑暗官吏制度腐败，异化人→非人，中外比较阅读，思考题等内容，欢迎下载使用。
二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才—蒲松龄，我们村里的许多人，包括我，都是他的传人。我在集体劳动的田间地头，在生产队的牛棚马厩，在我爷爷奶奶的热炕头上，甚至在摇摇晃晃地行进着的牛车上，聆听了许许多多神鬼故事，历史传奇，逸闻趣事，这些故事都与当地的自然环境，家族历史紧密联系在一起，使我产生了强烈的现实感。我做梦也想不到有朝一日这些东西会成为我的写作素材，我当时只是一个迷恋故事的孩子，醉心地聆听着人们的讲述。
莫言诺贝尔文学奖演讲：《讲故事的人》
1 征促织2 促织3 促织4 促织 5 促织6 促织 7 促织8 促织9 促织
梳理故事情节
要求：在促织前补充一个动词。
比较阅读，下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？《促织》的故事好在哪里？
宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）
—化虫—斗虫—献虫—评虫
征虫—觅虫 —得虫—失虫
征虫—觅虫 —得虫—失虫
“文似看山不喜平”，这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余，一波三折、引人入胜、吸引读者。
—斗虫—献虫—评虫
曲折离奇，含义深刻
①神卜、魂化，现实生活中不存在的，成名的生活只有悲→大悲
② 喜剧结局，悲剧色彩
“用传奇之法，而以志怪之状，如在目前”。——鲁迅
（2）人物—①心理描写，人物丰满
2忧闷欲死 惟思自尽
4大喜，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也
6如被冰雪……怒……化怒为悲，抢呼欲绝夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
6气息惙然……喜置榻上……夫妻心稍慰神气痴木，奄奄思睡
6气断声吞，亦不复以儿为念……喜而捕之……喜而收之
7大喜…骇立愕呼…仓猝莫知所救，顿足失色…益惊喜
5业根，死期至矣。而翁归，自与汝复算耳！
2段：3段：4段：5段：6段： 7段：
儿子生命——促织的压力
对人的精神状态的打击和迫害
大喜，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也
如被冰雪……怒……化怒为悲，抢呼欲绝夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
气息惙然……喜置榻上……夫妻心稍慰神气痴木，奄奄思睡
气断声吞，亦不复以儿为念……喜而捕之……喜而收之
大喜…骇立愕呼…仓猝莫知所救，顿足失色…益惊喜
（2）人物—①心理描写，细节的真实
十年寒窗无人问，一举成名天下知。
成名获得荣华富贵的途径——成虫vs寒窗苦读
（2）人物：②成名——成虫
19岁应童子试，连中县、府、道的第一此后屡试不第71岁按例补岁贡生，4年后去世
（2）人物：②成名——蒲松龄
“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”。（《与韩刺史樾依书》）
希望读书人能够靠自己的才华获得应有的地位，表达了对朝廷腐败、对科举制度的批判。
1.批判朝廷黑暗腐败、官吏制度的腐败；2.批判科举制度；3.批判黑暗的制度对人的异化（人→非人）。
写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。——郭沫若在蒲松龄故居题写
操童子业，久不售。为人迂讷……唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
（4）语言：①精练传神
（4）语言：②生动、富于变化
课中出现的表示时间短暂的词语俄见小虫跃起 不久，一会儿 旋见鸡伸颈摆扑 随即，跟着 少间，帘内掷一纸出 一会儿 斯须就毙 一会儿未几，成归 没多久 无何，宰以卓异闻 没多久 既而得尸于井 不久，随后 食顷，帘动 吃一顿饭的工夫遽扑之 遽，立刻
课中出现的表示看的词语细瞻景状 审视，巨身修尾，青项金翅惊起觇视，虫宛然尚在 审谛之，短小，黑赤色 惟彷徨瞻顾，寻所逐者方共瞻玩
《促织》与《变形记》都涉及了“人被异化”这一主题，请比较这两篇小说的异同之处。
1、孩子死了，变成了促织。如果我们第一次阅读这个作品，我们知不知道这只促织是孩子变的呢？作者有没有给我们提示？2、斗促织这一过程中，蒲松龄的选择有许多种，鸡、鸭、鹅、猪、牛、羊，也许还有老虎，狮子，狼。 为什么他选择了鸡？ 
拓展阅读：毕飞宇：《看苍山绵延，听波涛汹涌——读蒲松龄》 毕飞宇《小说课》