青岛版（2024）三年级上册七 庆元旦---时、分、秒的认识教学设计

这是一份青岛版（2024）三年级上册七 庆元旦---时、分、秒的认识教学设计，共18页。教案主要包含了课标解读，课程大概念，学科大概念，情境任务，情境感知，操作探究，游戏闯关，学习目标解读等内容，欢迎下载使用。

三年级数学第七单元《时、分、秒的认识》
计算经过时间
——解决小明从家到学校用多长时间问题
三年级数学学科第七单元大单元整体教学设计
单元
题目
第八单元 时、分、秒的认识
小明的一天 （单元任务）
课标
分析
及教
材分
析
课标摘录：第一学段综合与实践
1.内容要求：在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。
2.学业要求：认识时、分、秒，能说出钟表上的时间，了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系，形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。
3.教学提示：鼓励学生以讲故事的形式，述说日常生活中与时间有关的事情，认识时间以及时间单位之间的关系，感受时间是对过程的度量，了解时间的意义，形成丰富的量感和空间观念，初步积累数学活动经验。
二．【课标解读】
1.课标分解:本单元《时分秒的认识》学什么、学到什么程度、怎么学。
学什么
学到什么程度
怎么学
认识钟面上的时刻，掌握时、分、秒之间的关系，能正确读出钟面的时刻和有关经过时间的简单计算，在经历体验时、分、秒长短的过程中，初步建立时间观念。
具体是指：
1.认识钟面，认读及学写钟面上的时刻,
2.认识几时半
3.探索时分秒的关系
4.能够进行有关经过时间的简单计算
学生依据已有经验，表述1分钟、1秒、1小时所刻画的过程的长短，通过交流认识钟表所表示的时间，参照时针、分针、秒针的运动关系，说出时间单位之间的关系。鼓励学生想象并实际操作，感受1分钟、1小时、1秒有多长、能做什么。展示中国古代的计时工具，解释其中的原理，学生收集机械钟表和电子钟表的图片，感受科学计时的进步。
具体是指：
认读“几时几分和几时半”
知道1时=60分、1分=60秒，表述1分钟、1秒、1小时所刻画的过程的长短，感受1分钟、1小时、1秒有多长、能做什么.
3.能够用两种方法进行有关经过时间的计算，方法一：观察分针走了几大格；方法二：用结束时刻-开始时刻=相差的时间
正确读出钟面上的时刻，说出时、分、秒之间的关系，简单计算出经过时间，同时养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。
本单元核心价值、学科素养
时间单位及换算，描述时间单位计算经过的时长
核心价值
核心素养
关键能力
必备知识
在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题
1.量感
转化
表述1分钟、1秒、1小时所刻画的过程的长短，感受1分钟、1小时、
1秒有多长、能做什么。
2.推理意识
推理能力
正确读出钟面上的时刻，说出时、分、秒之间的关系，感受时间是对过程的
度量。
3.应用意识
迁移应用
能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程的关系
迁移一二三年级学习的竖式计算的算理，结合时分秒之间的关系，推导
出满六十进一，退一当六十；借助线段图的方式将抽象问题具象化。
四、教材分析（一年级要加上新旧教材的对比）
1.纵向分析-本单元在整个小学阶段的地位
后内容
（三年级下册年月日）知道24时计时法与钟表上刻度的关系，能用24时计时法表示时间；知道年、月、日之间的关系，以及相关的简单的历法知识；知道一年四季的重要性
本单元内容
(三年级上册第七单元)
认识钟面上的时刻，掌握时、分、秒之间的关系，能正确读出钟面的时刻和有关经过时间的简单计算。
时分秒的认识是认识钟表知识的延伸和应用。
前内容(一年级下册)
初步认识钟面，学习认读整时、快到几时、刚过几时，为后续学习钟表上的几时几分、认识时分秒及换算做铺垫
横向分析-对比各版本教材明确教学核心要素(通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标)

相同点
三个版本教材的情境设计都贴近学生的生活，有利于激发学习兴趣。
重视单位时间量1分、1秒的感知，借助多种感知活动，建立正确的时间观念。
3、三个版本的教材都侧重于解决问题方法的多样性，注重培养学生的应用意识。
不同点
主题情境:人教版和北师大版单元主题情境不统一，没有连贯性。青岛版的设计主题鲜明有趣。以“元旦联欢会”为题材，围绕不同节目开始的时刻、节目表演的时间、新年倒计时等一系列情境，教材主题一致，贴近学生生活，符合大单元教学的设计理念。青岛版是以”庆元旦“这一现实情境为素材，通过三幅情景图的有序呈现，有效激发了学生的兴趣，产生认识钟表的愿望，从而为学生完成时、分、秒的认识以及探究发现它们之间的关系创设了良好的氛围。同时，现实的素材使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教材内容:三个版本的教材都是先认识钟面，以钟面知识为基础展开学习。人教版和北师大版教材侧重时、分、秒知识的穿插教授，注重知识的应用。青岛版教材依托单元大情境先认识分和时，最后通过认识秒。三个版本的教材编排都有其合理性，但青岛版教材的编排和设计更符合大单元教学设计理念。
教学启示
1.重视发展学生发现问题和提出问题的能力。
2.重视借助深挖钟表知识，进而认识时、分、秒，理解时间单位间的关系。
3.注重让学生经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，从而形成初步的模型意识和应用意识
四基
基本知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
1.时间单位及换算，描述时间单位计算经过的时长
能说出钟表上的时刻并能进行有关经过实践的简单计算。
迁移、推理的思想
观察、分析，小组合作（推理意识、模型意识）
四能
发现问题
提出问题
分析问题
解决问题
借助具体情境，培养学生发现问题的能力。
培养学生提出并正确表述具体问题的能力。（1分、1时、1秒分别有多长？出发时刻？到校时刻、经过多长时间？
在探究过程中，引导学生通过观察、分析、交流、迁移、类推总结算理和算法；通过猜测-验证-总结，发现规律并应用规律。
在探究过程中，培养解决问题的能力。
运用所学知识解决实际问题。（推理意识、应用意识、运算能力）
情感、态度、价值观
愿意了解日常生活中与数学相关的欣欣，愿意参与数学学习活动。在他人鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作业，体验数学美。
学情
分析
1.认知经验：学生已经对钟表有了一定的认识，已经会认识钟表上的整时、大约几时、刚过几时、快到几时。
2.生活经验：在日常生活中已具有了一定的生活经验，积累了一些对钟表的感性经验。
3.策略经验：学生能运用学具操作进行一定的探索活动，能运用数格子或竖式计算等策略解决时间计算问题。
4.认知障碍和突破措施 ：
认知障碍：1.几时几分的判断；2.时间计算的进位和退位问题。
突破措施：联系生活实际，使用钟表模型等教具拨一拨，观察、对比快到几时和刚过几时时针的位置；迁移一二三年级学习的竖式计算的算理，结合时分秒之间的关系，推导出满六十进一，退一当六十；借助线段图的方式将抽象问题具象化。
单元学科大概念、课程大概念分析
【课程大概念】时间是对过程的度量。
【学科大概念】分针与时针之间的联动关系；时分秒之间的进率，体验时、分、秒的长短，建立时间观念。
单元
学习
目标
结合课标分析、教材分析、学情分析、大概念引领，从而确定出本单元在知识、技能、理解三个方面应达到的标准为：
借助解决“小明上学迟到”的问题，通过拨一拨，说一说， 认识时间单位时、分、秒；认识时分秒的关系，能正确说出钟面上指示的时刻。
2.借助解决小明从家到学校用多长时间的问题，通过自主探究、合作交流用自己的话说出计算经过时间的方法，能进行有关经过时间的简单计算。
3.结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，制作周末作息时间表，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
任务
情境
设计
单元情境： 小明今天早上很不开心，因为他今天迟到了，没有吃到餐厅的早饭。如何帮助小明顺利吃到早饭呢？
单元任务：帮助小明顺利吃到早饭
单元
学时
划分
学习过程
学习任务
课时
第一学时
解决小明起床时间问题
2
第二学时
解决小明从家到学校用多长时间问题
2
单元四大
结构
学程
备课
学习目标：
借助解决“小明上学迟到”的问题，通过拨一拨，说一说， 能够认读钟面上的时刻。
2.通过动手拨一拨，观察指针在转动过程中是如何变化的，总结出时、分、秒之间的关系。
3.借助游戏闯关的形式边拨边说，分享在这个时刻，你计划做什么事情，感受时间与生活的密切联系。
课前培训：
1.学科班长组织准备好学程、课本、双色笔。
2.培训学习小组长带领组员回顾与钟表相关的内容，并通读教材课本信息窗1、3，标记自己不懂的地方课前小组谈论。
【情境任务】小明今天早上很不开心，因为他今天迟到了，没有吃到餐厅的早饭。如何帮助小明顺利吃到早饭呢？
【情境感知】
讲小明迟到的故事，引出本节课重点认读小明起床的时刻。
【操作探究】
任务一：认识时刻
1.你知道小明是几点起床的吗？你能继续往下拨吗？
要求：
观察时针与分针的位置，将钟表上的时刻写在对应的横线上。
2.你知道时针、分针、秒针之间的关系吗？
要求：
（1）拨一拨：以小组为单位拨动按要求表盘，仔细观察时针、分针、秒针都进行了怎样的变化？
（2）写一写：将你们小组的发现记录在下面方框中。
3.你知道1小时、1分钟、1秒有多长吗？
要求：以小组为单位说一说1小时、1分钟、1秒分别能做多少事情？
教师演练：
预设1：小明是7点5分起床的，分针刚过7，分针指向1
预设2：钟面上有 12 个大格。每个大格里有5 个小格。钟面上共有60 个小格。分针又细又长，时针又短又粗。
预设3：1分=60秒 1时=60分
【游戏闯关】
闯关：你说我拨
规则：（1）两人一组，一个人拨钟表，一个人说时刻。
（2）石头剪刀布，赢了的先拨钟表，轮流回答，一人答一道。
（3）答对时刻最多的同学赢得闯关。
我来总结：
认读时刻方法：
先看时针，时针超过几就是几时多；再看分针，指着几算一算走了多少小格，就是多少分。
时分秒之间的关系：
1.时针、分针、秒针如何运动：时针走一大格为1小时，走一圈为12小时；分针走一小格为一分钟，走一大格为5分钟，走一圈为60分钟；秒针走一小格为一秒，走一大格为5秒，走一圈为60秒 。
2.时分秒之间的关系：分针走一圈，时针走一大格，1时=60分；秒针走一圈，分针走一小格，1分=60秒。
小拓展：
三千多年前，我国祖先最早发明了用土和石片刻制成的“土圭”与“日晷”两种计时器，成为世界上最早发明计时器的国家之一。到了铜器时代，出现了“漏壶”；东汉时期，张衡发明了“水运浑象”；元初又出现了“五轮沙漏”等，并增添盘、针来指示时间，准确性大大提高。
学习任务创造：
【学习目标解读】
通过本节课的学习，学生认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系，知道1时=60分、1分=60秒，会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。
设计意图：
1.通过创设真实的情境任务，带领同学们提出实际问题，并抽象出数学问题，借助具体实际可操作的任务，学生手脑并用，激发其学习兴趣。并从中感受生活中的数学，体现数学服务生活。
2.以学习内容为单位进行划分，分3个阶段。此部分内容是关于认识时刻和探究时分秒的关系。
教材链接：
学程通过设计两个问题来实现本节任务：
问题一解决小明起床时刻问题，通过复习钟面上有什么、预习课本71和72页以及基于生活经验，正确认读钟表指示时刻，并总结出认读时刻的方法。
探究活动之后的习练解决课本73页自主练习，通过练习，总结认读时刻的方法。
问题二则是对时分秒之间关系的探究，衔接认读小明起床时刻，学生借助三针联动钟表继续拨，自主发现并总结出时分秒之间的关系。
学习任务:
导入：讲故事，引出小明迟到的时刻，学生基于认知经验，读出大约几时，找到认知冲突，需要更详细的读出钟表指示时刻，激发学生学习本节课的内驱力。
问题一：你知道小明是几点起床的吗？
1.观察大钟面，你能发现什么？钟面上有什么？他们有什么特点？预设：钟面上有（ 12 ）个大格。每个大格里有（ 5 ）个小格。钟面上共有（ 60 ）个小格。分针又细又长，时针又短又粗。
2.基于经验以及预习课本72页，读出钟面对应时刻，并写在学程对应横线上，并总结出认读时刻的方法。
问题二：你知道时针、分针、秒针之间的关系吗？
以小组为单位，继续拨动表盘，观察时针、分针、秒针发生了什么变化，并记录在学程对应的方框中。
问题三：你知道1小时、1分钟、1秒有多长吗？
以小组为单位，依据已有的生活经验，分别说一说我们在1小时、1分钟、1秒时间内可以做哪些事情。
我来总结：让学生至少从三个方面对本节内容进行建构梳理1.认读时刻的方法 2.时分秒之间的关系 3.知道1小时、1分钟、1秒时间内可以做哪些事情
学习过程实施：
1.自主学习（4分钟）
复习回顾：钟面上有什么？（指针：时针又短又粗，分针：又细又长，秒针：最细最长；12个大格，每个大格5个小格，60个小格）
预习课本：预习课本71、72页，根据课本信息窗给出的范例，自主总结认读时刻的方法。
独立思考：对比课本的范例，观察时针和分针的位置，总结出认读时刻方法。
2.合作探究（10分钟）
（1）以小组为单位按课件要求继续拨动表盘：拨出7时6分，仔细观察分针、秒针进行了怎样的变化；拨出8时6分，仔细观察是时针、分针进行了怎样的变化；并将你们的发现记录在学程对应的方框中。
（2）拨动表盘的过程操作，小组内由c层同学演示，B层同学指导，保证每个同学都会操作并说出分针与秒针、时针与分针的过程：7时5分-7时6分，分针转动1小格（1分钟），秒针转动1圈（60秒），即1分=60秒；7时6分-8时6分，时针转动1大格（1小时），分针转动1圈（60分钟），即1时=60分。
（3）小组交流1小时、1分钟、1秒我们分别可以做哪些事情，每个人发表自己的意见。没有标准答案，合理即可。
3.展示交流（6分钟）
学生展示：小组整体展示，A主持，B按要求拨动表盘C展示拨动表盘过程中，时针、分针和秒针的变化最后A总结时分秒之间的关系以及时针分针秒针的转动规律：时针走一大格为1小时，走一圈为12小时；分针走一小格为一分钟，走一大格为5分钟，走一圈为60分钟；秒针走一小格为一秒，走一大格为5秒，走一圈为60秒。
学生展示：一节课是40分钟，课间休息是10分钟，从第一节课下课到第三节课上课，正好是1小时；动画片《熊出没》一集大约15分钟，连播4集大约是1小时。
1分钟能跳绳（ 200 ）下。1分钟能写（ 12 ）个字。1分钟能做（ 20 ）道口算题。
眨两次眼大约是1秒钟。1秒钟大约能跑5米。闹钟嘀嗒一声为1秒。
学生补充或质疑：时针、分针、秒针的转动规律，以小格为单位转动还是以大格为单位转动。
4.点拨提升：（2分钟）
= 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴拨动表盘，关注每个小组转动情况，顺时针转动，不是直接拨到7时6分，8时6分，而是有从7时5分到7时6分，7时6分到8时6分指针转动的过程。
= 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵引导思考：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①从7时5分拨到7时6分，分针怎么变化？秒针怎么变化？
②从7时6分拨到8时6分，时针怎么变化？分针怎么变化？
（3）老师打开计时器，学生亲身感受1分钟可以做什么事情，1秒可以做什么事情，并引导学生说出自己的感受（1分钟可以做很多事情，1秒时间很短），渗透时间的宝贵，从而养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。
学生学习领导力提升
A、B：熟练掌握认读时刻的方法，并能理解时针、分针、秒针的联动规律。
A：自主总结出认读时刻的方法，并理解时针、分针、秒针的联动规律。
B：在A的帮助下，总结出认读时刻的方法，并通过拨动表盘，在A的引导下，理解时针、分针、秒针的联动规律。
C：在B的帮助下可以正确认读钟面的指示时刻，并知道时分秒之间的关系。
板书设计
第七单元《时、分、秒的认识》
——解决小明起床时间问题
钟面：时针、分针、秒针
1时=60分 1分=60秒
教学反思
(课堂学习目标完成度;课堂学习活动亮点总结;课堂学习活动的问题建议)。
学程
备课
学习目标：
1.解决小明从家到学校用多长时间的问题，说出开始时刻、结束时刻和经过时间之间的关系。
2.借助开始时刻、结束时刻和经过时间之间的关系解决小明能否顺利吃早饭的问题，说出计算经过时间的方法。
3.制作周末作息表，用数格子或计算的方法解决生活实际问题。
课前培训：
1.学科班长组织准备好学程、课本、双色笔。
2.自主研读课本信息窗2。
【情境任务】小明晚上回家和妈妈分享了今早上的经历，于是问妈妈我们是几点起床，几点从家出发，几点到学校的。
【情境感知】
小明晚上回家和妈妈分享了今早上的经历，于是问妈妈我们是几点起床，几点从家出发，几点到学校的。
【操作探究】
任务一：认识时刻
1.你知道小明从家到学校要经过多长时间吗？
要求：
（1）在学程对应钟面上分别画出小明从家出发时刻和到校时刻。
尝试用多种方法解决“小明从家到学校需要多长时间”，观察并记录开始时刻、结束时刻、经过时间之间的关系。
教师演练：
预设1：7：40-7：20=20（分钟）
预设2：分针从4到8走了4大格，一大格是5分钟，4大格就是20分钟
总结公式：结束时刻-开始时刻=经过时间
拓展：结束时刻-经过时间=开始时刻 开始时刻+经过时间=结束时刻
关键在于区分时间与时刻的区别，以及明确题目给的是开始时刻、经过时间还是结束时刻，知二求一。
方法：数格子或公式计算。
学校餐厅收餐时间7:40，如果小明7:05从家出发，能顺利吃到早饭吗？
要求：
在学程对应下面方框中写一写你的方法，并以小组为单位交流你的思路。
提示：收餐时间是结束时刻，隐含条件：小明从家到学校20分钟，即经过时间，求开始时刻，用公式：开始时刻=结束时刻-经过时间
教师演练：
预设：7：05+20分钟=7：25
答：能顺利吃到早饭
3.第二天，小明顺利吃到早饭，正好第三节课数学课，9：55上课，10:35下课，开心地和数学老师分享顺利吃到早饭的经历，你知道第三节数学课多长时间吗？
要求：在学程对应下面方框中写一写你的方法，并以小组为单位交流你的思路。
教师演练：
预设1：分针从11到7一共走了8大格，一格是5分钟，8大格就是40分钟
预设2：10：35-9：55=40（分钟）
在计算过程中，如果减不着，向前一位借位，这里不同于之前十进制借一当十，而是六十进制的，因为时分秒之间的关系是60，1小时=60分钟，所以这里借位借1当60，同样地，如果满60需要进1
【游戏闯关】
闯关：制作周末作息表
要求：每人制作一个周末的作息表，记录自己周末的作息时间，要求写明什么时间完成了什么事情，并计算经过的时间。
我来总结：
结束时刻 — 开始时刻=经过时间
开始时刻+经过时间 = 结束时刻
结束时刻 — 经过时间=开始时刻
计算时间进退位：满60进1，退1当60
思维拓展：
某校男子足球队参加“区长杯”的足球联赛，上午8:15开始，10:05结束，比赛持续了多长时间？
教师演练：
预设
10时5分-8时15分，不够减，退1当60，即9时65分-8时15分=1小时50分钟
王先生乘飞机出差，因天气状况不佳，8:25的航班，推迟40分钟起飞，这次航班什么时候起飞？
教师演练：
预设
8时25分+40分钟=8时65分，满60进1,8时65分=9时5分
学习任务创造：
【学习目标解读】
通过本节课的学习，学生应会进行有关经过时间的简单计算，解决这一问题有两种情况；一种方法是观察分针走了几个大格；另一种方法是看开始和结束时分针所指的时刻各是多少，用结束的时刻-开始的时刻=相差的时间
设计意图：
1.运用计算经过时间，解决生活中的实际问题。
2.将生活中的事件与实践建立联系，感悟时间与过程之间的关系。
教材链接：
学程通过设计三个问题来实现本节任务：
问题一解决小明从家到学校时间问题，通过画一画，数一数，算一算，尝试多种方法解决，体会方法多样性
探究活动之后的习练解决课本75页自主练习，通过练习，总结出求经过时间的方法。
问题二则是如何求开始时刻，衔接上个问题小明从家到学校的时间，计算出最晚什么时候到校可以顺利吃到早饭问题，总结出开始时刻、经过时间、结束时刻三者之间的关系，并且知道其中两可以求一个。
问题三则是应用前两个问题总结出的开始时刻、经过时间、结束时刻三者之间的关系，计算经过时间。通过计算发现认知障碍不够减，不是退1当10，引发学生思考，联系时分秒之间的关系，总结出时间计算的进退位原理。
学习任务:
导入：讲故事，小明晚上回家和妈妈分享了今早上的经历，于是问妈妈我们是几点起床，几点从家出发，几点到学校的。学生提出第一个问题：“小明从家到学校需要多长时间？”
问题一：你知道小明从家到学校要经过多长时间吗？
1.在钟面上画出开始时刻和结束时刻，并观察从开始到结束指针的变化。
2.基于观察钟面指针变化以及预习课本75页，尝试多种方法计算经过时间（数格子或者计算）
习练：重在读出两个钟表指示时刻，应用所学方法计算出经过时间。
问题二：学校餐厅收餐时间7:40，如果小明7:05从家出发，能顺利吃到早饭吗？
1.结合上一个问题求出的经过时间，思考已知结束时刻、经过时间，如何求开始时刻。
2.根据前两个问题，总结出开始时刻、经过时间、结束时刻之间的数量关系。
问题三：第二天，小明顺利吃到早饭，正好第三节课数学课，9：55上课，10:35下课，开心地和数学老师分享顺利吃到早饭的经历，你知道第三节数学课多长时间吗？
1.应用前两个问题总结的开始时刻、经过时间、结束时刻之间的关系，列出算式。
2.通过计算，总结出计算时间的进退位原理。
思维拓展：重在理解如何退位与进位。
我来总结：让学生至少从两个方面对本节内容进行建构梳理1.求开始时刻、经过时间、结束时刻的方法 2.计算时间进退位原理
学习过程实施：
1.自主学习（4分钟）
复习回顾：认读时刻方法；时分秒之间的关系
预习课本：预习课本75页，根据课本信息窗给出的范例，自主总结计算经过时间的方法。
独立思考：开始时刻、结束时刻、经过时间之间的数量关系；计算时间的进退位原理。
2.合作探究（10分钟）
（1）以小组为单位分享计算经过时间的方法；开始时刻、结束时刻、经过时间三者之间的关系；计算时间进退位原理。
（2）小组内由c层同学先分享每一个问题，B层同学指导，A层同学补充。保证每个同学都能理解：结束时刻 — 开始时刻=经过时间；开始时刻+经过时间 = 结束时刻；结束时刻 — 经过时间=开始时刻。以及“满60进1，退1当60”
3.展示交流（6分钟）
问题一学生展示：小组整体展示，A主持，C展示如何计算经过时间（数格子方法：分针从4到8,4个大格，4×5=20分钟；7时40分-7时20分=20分钟），B层补充时间与时刻的区别。
问题二学生展示：小组整体展示，A主持，C展示如何求开始时刻（根据第一个问题求的经过时间20分钟，知道结束时刻7:40,所以7时40分-20分钟=7时20分），B层总结数量关系：结束时刻-开始时刻=经过时间；开始时刻+经过时间 = 结束时刻；结束时刻-经过时间=开始时刻。
学生补充或质疑：问题三10时35分-9时55分不知道怎么减。
4.点拨提升：（2分钟）
（1）复习之前十进制加减法进退位原理：满10进1，退1当10，以及时分秒之间的关系：1时=60分，1分=60秒。
（2）引导思考：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①退1当10可以吗？
②列出竖式，明确每一位表示的意义
（3）结合每一位表示的意义（从左往右，分钟、小时）区别十进制每一位表示的意义（从左往右，个、十、百），从而总结出满60进1，退1当60
学生学习领导力提升
A、B：熟练掌握解决时间问题的方法，并能理解计算时间问题的进退位原理。
A：自主总结出时间问题的方法，并理解计算时间问题的进退位原理。
B：在A的帮助下，总结出解决时间问题的方法，在A的引导下，理解计算时间的进退位原理。
C：在B的帮助下可以正确计算并解决时间问题。
板书设计
《时、分、秒的认识》计算经过时间
——解决小明从家到学校用多长时间问题
结束时刻 — 开始时刻=经过时间
开始时刻+经过时间 = 结束时刻
结束时刻 — 经过时间=开始时刻
计算时间进退位：满60进1，退1当60
教学反思
(课堂学习目标完成度;课堂学习活动亮点总结;课堂学习活动的问题建议)。