小学语文统编版（2024）六年级上册故宫博物院教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册故宫博物院教案，共5页。教案主要包含了教学目标，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.能快速浏览四则材料，利用圈画关键词句等已学方法，提取有效信息。
2.在“当当家庭旅行规划师”任务情境中，能根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料，依据家人需求设计“故宫一日游路线图”，并借助相关材料向家人讲解主要景点，做好“规划师”和“讲解员”。
3.初步感受故宫文化，体会为家人规划旅游路线的乐趣，享受与家人一同游览的快乐。
【课前准备】
完成《家人出游情况调查表》；搜集家人感兴趣的景点的相关资料。
【教学过程】
一、回顾已学，联系方法
我们已经学过课文《竹节人》和《宇宙生命之谜》，同学们根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，进行了阅读，化身为传统玩具推广员介绍玩具玩法，又遨游宇宙探寻了生命之谜。回忆一下，我们使用了哪些阅读方法？
预设：浏览，跳读，细读相关段落，圈画关键词、关键语句，提取关键信息等（相机板贴）。
二、明确任务，选择材料
1.创设情境。今天这节课，我们将走进故宫博物院。仔细看，这篇课文和其他课文有什么不同？
预设：这篇课文由全景介绍的说明性文字、太和门被烧的故事、来自官方网站的游览须知和平面示意图组成，既有文字介绍，也有图片提示，和五年级学过的《金字塔》一样，都属于非连续性文本。
这节课我们要借助这组非连续性文本，当一回“家庭旅行规划师”，为家人制订故宫一日游计划。
为家人设计故宫一日游计划，画一张故宫参观路线图。
选择一两个景点，准备为家人做讲解。
2.明确任务。请看，我们需要完成的任务。
3.根据任务，选择材料。
（1）形成方法指南。根据两个任务，选择合适的材料，并说说为什么这样选择。
（2）学生反馈。
预设：任务一选择材料一、材料三、材料四；任务二选择材料一、材料二。
点拨方法。大家用了哪些方法帮助自己快速选择阅读材料？
预设：浏览、跳读等。
小结：同学们，选用恰当的阅读方法可以帮助我们快速选择材料，顺利完成任务。
三、运用方法，完成任务
（一）了解调查情况
1.出示调查表。既然是为家人设计参观路线，那我们一定要考虑家人的需求。课前我们调查了家人游故宫的相关情况，请拿出这张调查表再看一看。
家人出游情况调查表
2.根据调查表，引导学生发现在设计参观路线时要注意什么。
预设：设计时要将家人感兴趣的景点规划进去，并适当考虑家人身体情况……
（二）完成两个任务
1.任务一：设计参观路线。
（1）出示任务要求
（2）学生反馈。聚焦材料一第3至15自然段重点词句，引导学生用上表示游览顺序的词语、方位词等说清参观路线，并简要说明设计理由。
（3）生生互评。根据“建议”进行评价，提出修改意见。
预设学生容易出现的问题：
路线不符合故宫规定：引导学生关注材料三“游览须知”和材料四中阴影部分为未开放区域的文字提醒。
路线未考虑时间安排：引导学生关注“一日游”，相机出示“北京故宫博物院导览地图”（推荐路线），引导学生检查自己设计的路线是否符合“一日游”要求，既不能太简短（两个小时即完成），也不能太过复杂（绕来绕去一天走不完）。路线不能体现家人需求：引导学生对照调查表中“家人最感兴趣的景点”“家人身体特殊情况”两栏，关注家人需求。
（4）根据同学建议修改路线图。
（5）大家再看看材料三和材料四，有什么发现？预设：这两则材料都是2016年的，现在的
平面图和“游客须知”有可能有变化。
（6）现场搜索。演示如何搜索：打开搜索引擎——找到“故宫博物院”官方网站——打开
最新平面图。
（7）对比最新的资料和2016年的导览地图、平面图，有什么发现？
预设：参观线路一样，但在最新的平面图中，慈宁宫花园东面开放，景阳宫、承乾宫、奉先殿未开放……
（8）再次修改路线图。
小结：刚才同学们运用圈画关键词句、提取关键信息、查阅资料等方法，为家人设计了故宫一日游参观路线，真是很棒的规划师。
2.任务二：重点景点讲解。
过渡：对于历史悠久的故宫，家人可能不是特别了解。请你化身为“小小讲解员”为他们介绍相关景点。在五年级时我们已经有了讲解的经验，现在请根据任务要求四人小组合作学习。
（1）出示任务要求。
（2）学生展示。其余学生根据评价标准进行评价。
预设（讲解“太和殿”）：引导学生聚焦材料一中与“太和殿”相关的段落以及材料二的故事，分几个方面有顺序地讲解。
预设（讲解其余景点）：引导学生运用恰当的方法有目的地阅读。
相机引导学生调整讲解方式，用家人听得懂的语言进行讲解。
四、再创情境，拓展延伸
1.再创情境。
同学们，刚才我们借助方法指南顺利完成了这两个任务，可是当好“家庭旅行规划师”要考虑的东西还有很多。请看小明一家出行前的安排，根据提供的资料（来自故宫博物院官方网站）判断是否可行；如果不可行，想一想应该怎么调整。
2.学生反馈。
预设：根据提供的资料，小明一家的做法均不可行，第二条可以根据“存包须知”到相应位置存放行李箱。
3.拓展延伸。课后，我们还可以继续查找相关资料，进一步完善你为家人设计的故宫一日游游览规划。
总结：同学们，这节课我们根据情境任务，选择了合适的阅读材料，自主运用阅读方法进行有目的地阅读，顺利完成了任务。有目的地阅读是十分重要的阅读策略，今后我们还要在阅读实践中反复运用。
明确任务
任务一：设计参观路线
任务二：做景点讲解员
确定材料
选择方法
浏览，跳读，细读相关段落，圈画关键词，画出关键语句，提取关键信息……
家人
他（她）最感兴趣的景点
他（她）最想了解的景点内容
家人身体特殊情况
爸爸
太和殿
想知道太和殿的作用
膝盖有伤
妈妈
御花园
想知道御花园中发生的故事
妹妹
太和殿
想了解建筑上面的脊兽
有睡午觉的习惯
……
“设计参观路线”任务要求：
读。选择合适的方法，阅读材料一、材料三。
画。用箭头在材料四的图片上画一画你设计的参观路线，用☆标出重点参观景点。
说。同桌互相交流，提出修改建议。
建议：（1）路线合理；（2）考虑家人需求；（3）体现材料重点……
“做景点讲解员”任务要求：
自学：自选一个景点，阅读材料一、材料二和搜集的资料，选取合适的讲解内容。
共学：四人小组合作，一人讲解，其余三人扮演家人，根据评价标准提出改进意见。
推荐一人上台展示讲解。
评价标准：条理清楚得一星抓住家人最感兴趣的内容得一星加入互动得一星加入动作、表情得一星……
小明的爷爷想在“八一”建军节这天参观故宫，日历显示节日当天为周一。
小明一家打算下了飞机就拖着行李箱去参观故宫。
小明的妈妈爱好拍照，打算带上三脚架和一根长约1.5米的自拍杆。