人教部编版（2024）八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭教学设计及反思，共5页。教案主要包含了 复习导入， 品韵解意，悟读诗意，诗美欣赏，总结下课等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1. 知识与能力：
①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
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教材分析：
1.难点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2.重点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流
学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读
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教学过程
一、 复习导入：
上一节课我们了解了中国诗歌的源头《诗经》，今天让我们再一起走进中国最古老最淳朴的吟唱。同学们我们先来回忆有关《诗经》的几个知识点：
【课件】《诗经》文学常识：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。它收集了从西周初到春秋时期约500年间的305篇诗歌。是中国现实主义文学的源头。
《诗经》的三大基本内容是：风、雅、颂，其中“风”是《诗经》中艺术成就最高的部分。；三大表现手法是：赋、比、兴，合称为“六义”。
《诗经》在章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。今天，我们就一起来学习选自《诗经·秦风》中的《蒹葭》。
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二、 品韵解意
1.同学们，我们先一起来读一读这首诗。需要我们读准字音，读清节奏，注意韵律。
【课件】 蒹葭
蒹葭│苍苍，白露│为霜。所谓│伊人，在水│一方。
溯洄│从之，道阻│且长。溯游│从之，宛在│水中央。
蒹葭│萋萋，白露│未晞。所谓│伊人，在水│之湄。
溯洄│从之，道阻│且跻。溯游│从之，宛在│水中坻。
蒹葭│采采，白露│未已。所谓│伊人，在水│之涘。
溯洄│从之，道阻│且右。溯游│从之，宛在│水中沚。
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2.同学们朗读时一定要注意如下一些字的读音。
【课件】(标注在上面原文课件相关字上)
蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 晞(xī) 湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 坻chí)
3.我们再来看看诗中一些重点词的意思：
【课件】(标注在上面原文课件相关字边)
蒹葭：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。
溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。
晞：干。 阻：险。 跻：高。
坻：水中的陆地。 涘：水边。 沚：水中的小块陆地。右：弯曲 已：干
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4.《蒹葭》的音韵美表现在：
【课件】①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。②作品押韵：红色是押韵的字。第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。所以，请同学们后面再读的时候读出一点拖音和连音。
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5.有人把这首诗写成现代抒情诗，我们大致看看，有助于了解诗意：
【课件】
芦苇茂密水边长，深秋白露结成霜。
我心思念的伊人，就在河水那一方。
逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。
顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。
我心思念的伊人，就在河水那岸边。
逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。
顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。
芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。
我心思念的伊人，就在河水岸边立。
逆流而上去追寻，道路弯曲难走通。
顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。
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三、悟读诗意
1.下面请同学们看书，请用你们的慧眼去看，去观察。
【课件】《蒹葭》三章中每章之间有哪些词语有变化？这样变有什么用意吗？
（1）首先就可以看出“苍苍””“萋萋”“采采”这三个词，作者用三个不同的词语，都来表现了芦苇茂盛的样子。
（2） 那么我们来看“白露为霜、未晞、未已”。它在描写白露的变化。它用白露这点变化，它想表示一种时间的流逝推移。
（3） “在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，都是在水的另一边，在岸边，水边的意思，这就意味可望而不可即。在《爱莲说》中是怎样表达的“只可远观而不可亵玩焉”。
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（4） “道阻且长”“且跻”“且右”，突出道路的漫长（遥远）、高峻（险峻），曲折。反复吟咏，渲染道路的遥远与艰险，侧面烘托主人公执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（5） “宛在水中央”“水中坻”“水中沚”，都是水中一块陆地上的意思，还是只能看见不可与之亲近的意思。
诗歌中用不同的词来表达意思相近而又丰富的内容，这种语言表达形式，体现了《诗经》语言的特点：
【课件】《诗经》语言的丰富性
那生活中，我们有不同的词语表达相同的意思的现象吗？当然了！比如我们用不同的词语来表达“青春期的我们”这个词。
【课件】“青春的我们”——
锦瑟年华、豆蔻年华、风华正茂、金色年华、青春韶华
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2.刚才，我们寻找了每一章变化的词语。那么，同学们再用你的慧眼看一下。
【课件】《蒹葭》每一章它不变的句子有哪些？
相信同学们早就发现了！重复的语句：
【课件】“所谓伊人”、“溯回从之”、“溯游从之”
意思是顺流而下，逆流而上去追寻“伊人”。反复的强调，表达的是作者对“伊人”的执着追求。
【课件】每一章相同的结构形式，反复咏唱来表情达意，这种回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。
《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、追寻道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
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3.【课件】一切景语皆情语
所有的景物的描写其实是情感表达的需要。诗句中
【课件】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
4.下面，我们来关心一下诗中主人公追寻“伊人”的情况。
【课件】主人公追寻“伊人”
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【课件】
“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”
“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”
“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”
这些诗句都表现了
【课件】
诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。从文中“宛在水中央”“水中坻”“水中沚”可以看出，追求的结果是“可望而不可即”，求之不得。
生活当中，你求之不得是一种什么样的心情？（悲伤，忧愁，不甘）追求不到不甘心，再次追求，困难越来越多，放弃吧！
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我们来看看诗经里面的主人公，他是什么样子的？主人追求不得，虽然有些哀伤和惆怅，但追随的心情却是越来越强烈，
【课件】求而不得，它却不急不躁，不悲不伤，不嗔不怒。
【课件】渴慕伊人——历经艰险——执着追求——求之不得——不急不躁，不悲不怆，不嗔不怒
这就是一颗平和、积极、健康、明朗，明亮的生命状态。这种生命状态就是诗经传达给我们的，孔子评价的那句话：
【课件】平和、积极、健康、明朗，明亮的生命状态！
“诗三百，一言以蔽之，诗无邪！”
“思无邪”就是真情流露、毫不作假！
“无邪”呢！就是真性情！所以说，
【课件】《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到他的“伊人”。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！
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5. 说到这里，有人一定对诗歌中的“伊人”十分感兴趣了，同学们，发挥你的想象力，
【课件】思考，“伊人”除了指“意中人”，还可以指什么呢？
我们大家先来看一看
【课件】王国维《人间词话》的“人生三境界”：
【课件】第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”
面对人生的迷茫，孤独而不知前路几何。但只有爬上高楼，清晰地看到远方，才不为暂时的烟雾所迷惑。
【课件】第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
有了目标，在追逐的道路上，求之不得之后形容消瘦而却继续追逐无怨无悔。
【课件】第三境界：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
明立志追逐的，在足够的积累后，量变成为质变，不经意间已追逐到了。这是用血汗浇灌出来的鲜花，是用毕生精力铸造的大厦。
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【课件】我们可以把“伊人”理解为：
1.思慕之人；2.贤德之人；3.美好的事物；4.人生的目标。
6.“伊人”这样一理解，关于《蒹葭的》主题，就有了好几种说法：
【课件】《蒹葭的》主题：
1.爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
2.理想说
人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
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3.惜时说
诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
4.距离说
即为“距离产生美”。两首诗歌中的伊人等意象不一定就是实指，他们也是一种托物言志的手法的运用。
【课件】可以指一切美好的事物，比如：爱情、友情、理想等等。
【课件】《蒹葭》这首诗的确是“言尽而意无穷”的，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的朦胧诗的极品。其实，《蒹葭》就是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。
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四、诗美欣赏：
【课件】千百年来，《诗经》就如盛开在彼岸的花，即使无法摘取，也一直存活于心。只是往往在不经意间，就被我们遗落在另一个时代。但我们应该相信，经典永流传！请大家欣赏一段视频。
【课件】视频播放
五、总结下课
【课件】美好的诗歌总有这样的魅力，它能引起我们深深的共鸣，让我们每个人都读出自己不同的感受，这节课，我们跟随蒹葭，去到了两千多年前那个长满芦苇的秋水畔，一起经历了一次愉快的寻美之旅。但我们的寻美之旅还没有结束，我们中华文化博大精深，有足够的精神营养供我们汲取。
尤其在疫情防控的当下，诗歌能带给你安宁，平复你焦虑的心情，带你找到心灵的慰藉。只要我们独守一颗审美的慧心，独具一双审美的慧眼，并通过广泛的阅读去增强自身的语文素养，相信我们的语文寻美之旅定会风光无限！
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