人教版七年级英语上册同步备课Unit1第1课时(1a-2d)（教学设计）

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单元
Unit1
课时
第1课时
教学
目标
语言知识：
通过情境体验，能够掌握目标词汇，运用目标语言和他人打招呼、介绍自己并认识他人，提升口语交际能力。
通过学习对话及练习掌握人称代词he, she, I, yu；物主代词his, her, my, yur的基本用法。
学习能力：
通过观察图片，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。
通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话
文化意识：
通过礼貌用语的学习和问候交际练习，能够了解中外问候交际用语的区别，体验不同的文化带来的魅力。
思维品质：
通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识，提升适应新环境的能力。
教学
重难点
通过情境体验，能够运用目标语言和他人打招呼、介绍自己并认识他人，提升口语交际能力。
通过学习对话及练习掌握人称代词和物主代词的基本用法。
教学
工具
IWB, PPT
教学
方法
任务型教学法、情景交际法
教学过程
教学步骤
课堂活动
学生活动
设计意图
Step 1
Lead-in
1.Greeting.
2.T plays a vide t shw the theme f this unit—hw t greet peple and intrduce yurself.
3.T encurages ss t sing tgether.
4.T shws three pictures: range, pen, ruler and ask” what’s this/that? –it’s a/an…”.
5.T shws the intrductins f the three things.
观看歌曲视频并跟唱。
根据图片回答问题。
观察介绍，思考句型呈现方式。
利用动画，引出本课主题—如何打招呼和介绍自己，引导学生跟唱，在唱的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
通过已学过的三个单词复习旧知，再通过三件物品的自我介绍导入新知，帮助学生整体感知。
Step 2
Pre-listening
T asks students t finish 1a--Write English wrds fr the things in the picture.
T leads students t lk at the picture in 1a and predict the names f each persn.
Let students read the names alud.
T shws the new wrd—Ms. and teaches it.
完成书本1a习题：写出图片中物品的英文名。
观察图片人物，猜测姓名。
齐读人物姓名。
跟随老师学习新单词Ms。
通过观察书上1a部分图片，带领学生一起写出更多图中物品的英文名，复习的同时为接下来的教学打好基础。
通过观察图片猜测人名并大声朗读，使学生在听前熟悉听力内容。
Step 3
While-listening
T leads students t pay attentin t the names and catch the key wrds while listening.
T plays the recrd and ask students t listen and number the cnversatins[1-3].
T shws the cnversatins ne by ne and teaches the new wrds—yur, nice, t, meet, t.
Ask students t listen and repeat the cnversatins.
T asks students t think and answer hw t intrduce and greet peple.
T shws the sentences and asks students t write dwn.
T asks students t practice the cnversatins in 1b with the partner. Then greet the classmates.
T shws the picture f Yuan Lngping and ask: What’s his name? and leads students t answer, then teaches the new wrds “His , He”.
Use the picture f Tu Yuyu t teaches “Her , She”
Ask students t practice the cnversatin with the partner.
Lead students t lk at the pictures. Guess: Where are the peple? What they are saying？
Listen t the cnversatins and number the pictures [1-4].
Listen again. Circle the names yu hear.
Listen again and cmplete the cnversatins.
Ask students t listen and repeat the listening cntext.
关注人物姓名，做好听力技能：找寻关键词。
听听力，为对话标序号。
跟随老师学习新单词。
跟读录音并模仿语音语调。
思考如何打招呼和介绍自己。
记笔记。
与同桌练习对话并表演。
观察图片，回答问题并在语境中学习学习新单词。
与同桌练习第三人称问答的对话并表演。
观察书本2a的图片并思考图中人物的地点和可能进行的对话。
听听力并排序。
再听一遍，将出现的人名圈出。
听第三遍，填空。
听录音并跟读。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，用图画的形式展现，并在情景内教授新单词，用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
句型小结的设置，为后续对话打好基础 在学生熟悉单词和句型之后，能更好的与同桌创编对话。
选用袁隆平院士和屠呦呦女士来教授第三人称的问答方法，以及之后要求学生用第三人称的问答组对话选用的也是为祖国做出贡献的科学家文学家们，在练习句型的同时渗透情感价值观。
听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。
完成书本听力后进行了听力文本的二次改编，将文本挖空进行练习，空格内容是本课目标词汇。
跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4
Pst-listening
Ask students t finish 2c--practice the cnversatins in pairs.
Ask students t read the cnversatins in 2d and answer the questins--Hw many peple are there in the picture? Wh are they?
Ask students t read the cnversatin and underline the prnuns.
Ask students t listen and rle play the cnversatin with the partner.
与同桌用2c部分的目标句型创编对话并表演。
朗读2d并找出图中一共几个人，分别叫什么。
再读一遍2d将其中的人称代词画记出来。
与同桌角色扮演2d内容。
通过之前句型的学习，为2c部分的练习打好的基础，要求学生以小组的形式进行问答的难度降低。
2d部分的阅读，先通过问题的设置让学生了解对话内容，然后要求学生画出代词的活动关注到本节课语法重点。
跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5
Language Pints Explanatin
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记。
将本节课重点汇总系统的进行讲解和分析，帮助学生形成语言体系。
Step6 Exercises
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7
Summary
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8
Hmewrk
1. Search infrmatin abut cultures f greeting in freign cuntries.
2. If yu are new in twn, hw d yu intrduce yurself and make mre friends?
将家庭作业做好记录。
检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
板书设计：
New wrds
Key sentences
name，nice，t，meet，t，yur，Ms.
A：What's yur name?
B：My name's Gina.
＝I'm Gina.
(name's＝name is：
I'm＝I am)
Nice t meet yu.
Nice t meet yu，t.
教学反思：
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。