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人教版（2024）七年级上册Unit教学设计
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这是一份人教版（2024）七年级上册Unit教学设计，共9页。教案主要包含了单元内容分析，单元教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
单元主题：My favrite subject
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”以及“积极的学习体验、恰当的学习方法与策略，勤学善思”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕My favrite subject这一主题展开，涉及五个语篇，三组对话和两篇论坛帖子。
语篇一是Ella与Fuxing关于当天课程的对话。Fuxing发现Ella状态不好，询问之下得知原因是当天有历史课，以及不喜欢历史课的原因。Ella喜欢的学科是是数学、美术和地理。语篇二是Peter与高老师关于课程的对话，Peter告诉老师他喜欢语文因为有趣。他不喜欢数学因为感觉无聊。老师提醒他每一门课程都重要。
语篇三是Emma,Binbin和Meimei关于喜欢的学科的对话，Emma喜欢历史因为感觉学习过去的知识有趣；Meimei喜欢英语因为英语有用并且老师很好；Binbin喜欢数学因为他擅长处理数字。三个语篇呈现了询问与回答最喜欢的学科以及原因的基本句式。
学生通过前三个语篇的学习，能够与他人谈论学校开设的所有课程、喜欢的课程及原因。
语篇四是Mike在论坛关于喜爱学科的讨论帖。他介绍自己来自加拿大，课程安排很满，需要学习的课程有八科。他最喜欢音乐因为它有趣、能学到新歌、使人开心。也因为老师优秀、并让他们演奏各种乐器。他的理想是将来当一名歌手，最后询问网友学习哪些学科，最喜欢的学科以及原因。语篇五是Wu Binbin 关于喜爱的学科的讨论帖。他介绍自己来自中国，喜欢所有学科但最喜欢数学因为他擅长处理数字，数学有趣也有用。他的职业理想是成为一名科学家。语篇复现了描述喜欢的学科及原因的表达方式，并呈现了表达职业理想的表达方式。该语篇有助于引导学生进一步体会各个学科的重要意义，形成积极的情感体验。
单元主题：My favrite subject
谈论课程：是否喜欢及一条原因
介绍课程：学习的所有学科、喜欢的学科及多种的原因
交流课程：喜欢的学科及使用连词描述两条原因
Lessn 2 对话
彼此交流学习的课程及喜欢的课程和原因
Lessn 3 论坛帖
介绍学科及喜欢该学科的多项原因
Lessn 1 对话
询问与回答学习的课程及喜欢的课程
了解学科、表达喜好、认识到各个学科全面发展的意义
用所学知识谈论和介绍学科及是否喜欢某学科并解释原因
My favrite Subject单元主题内容框架图
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
第一课时教学设计（1a-语音）
语篇研读
What：本课语篇为询问与回答学科喜好的对话。内容围绕谈论喜欢或者讨厌的学科及原因的信息展开。第一组对话中，Ella不喜欢历史课，她认为历史课学起来困难，数学课有趣。她也喜欢美术和地理课。第二组对话中，Peter告知高老师自己喜欢语文因为有趣，不喜欢数学因为无聊，也喜欢体育课因为体育课令人兴奋。
Why: 作者通过询问与回答学科喜好，引导学生了解学科特点，认识到学习各个学科的重要性。
Hw: 该对话是比较典型的学校生活对话，涉及喜欢的学科及原因。涉及的核心语言如What’s yur favrite subject? It’s..:. Why d yu like…? Because it’s…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说的活动中获取、梳理对话中学科名称、学科喜好及原因的信息；（学习理解）
在教师帮助下分角色表演对话，谈论图片中各个学生喜欢的学科及原因。（程度好的学生可尝试转述、介绍学科信息）；
（应用实践）
利用核心语言与搭档谈论学习的所有学科名称、喜欢的学科以及四方面的原因，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）
学生在描述介绍学科的过程中，感受学习各个学科及全面发展的重要性，提升积极的情感体验。
完成课时目标所需的核心语言如下。
核心短语 d
核心句型
What’s yur favrite subject? It’s…
Why d yu like it? Because it’s…
教学过程
第二课时教学设计（2a-3d）
语篇研读
What: 本课语篇是Binbin， Emma与Meimei之间关于学科喜好的对话。对话中，Emma喜欢历史因为她认为学习过去的知识有趣；Meimei 最喜欢英语因为她认为英语课有用并且老师很友好。Binbin喜欢所有学科但最喜欢数学，因为他认为自己擅长处理数字。
WHY: 同学三人的对话，在现实生活情境中可帮助学生了解谈论学科喜好的表达方式，学习在新情境中运用相关知识和技能询问及回答学科喜好。
Hw: 本课的语篇内容是同学对话，主要围绕询问学科喜好展开。对话体现了非正式语体的主要特征。 对话重点呈现了核心语言如询问最喜欢的学科？What’s yur favrite subject?如询问为什么喜欢该学科Why d yu like it?对话中三人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
获取三位同学对话中关于学科名称、学科喜好及原因的相关信息；
关注、提取、归纳并内化询问学科喜好及原因的表达方式；
运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍各学生的学科喜好及原因)；
采访两位同学关于学科喜好的信息，合作对话，并向全班汇报展示。
在谈论介绍学科喜好的过程中，体会各个学科的价值和意义，认识到全面发展的重要性。
Unit 3 阅读课时教学设计（1a-2b）
本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”及“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”。
一、语篇研读
What： 本课语篇是论坛帖子。Mike和Wu Binbin分别发帖，介绍自己所学科目及最喜欢科目和原因。
Why: 作者通过论坛帖，向读者展示了自己的学科喜好信息。本文与学生现实生活联系紧密，具有现实意义和应用意义。
Hw： 作者以第一人称介绍学科信息，通篇使用一般现在时态，语言通俗简练，易于理解。
语篇涉及介绍学科的核心语言如 My favrite subject is…I like it because…
值得注意的是，发帖人全面介绍了喜欢某学科的原因，分别来自学科本身、课堂、老师以及职业理想。行文流畅、结构清晰，使全文形成一个整体。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 获取发帖人学科的相关信息（如学科名称、喜好的原因等），并对信息进行梳理、分类、匹配，借助可视化工具呈现结构化知识；
2. 基于结构化知识，回答问题；小组合作复述学科的细节信息；
3. 完成课本2a 的思维导图，并依据导图完成对自己喜欢学科的介绍；
4. 在介绍学科的过程中，体会学科的价值和意义，感悟全面发展的重要性。
三、教学过程
学生活动
1. 依据1a表格，记录当天的课程表。
2. 学生观察图片，推测帖子大意，初读文章，验证自己的推测，划出文中提到的所有学科。
3. 再读电子邮件，获取细节信息，对学科名称和喜欢原因进行梳理、分类、匹配，完成表格并回答问题；利用可视化图形建构和呈现语篇信息。
设计意图：激发学生对论坛讨论帖的好奇心和求知欲，引发学生自主恩考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的的意义主线，有逻辑地梳理学科信息，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
学生借助可视化图形，先自己描述、后组内交流二人信息。
学生借助可视化图形在班级内分享展示信息。
深度思考：你的职业理想是什么？为了实现它，你应该如何做？
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考，感受各个学科的重要性及全面发展的意义。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
学生在教师指导下，完成关于自己学科喜好的思维导图。
借助思维导图完成论坛发帖，先独立完成、后组内交流、最后全班分享。
设计意图： 引导学生超越语篇，代入角色，介绍自己的学科喜好。用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）
作业：必做： 以书面形式完成自己完整的论坛交流帖
选做：在相关英文网站发帖并用英文回复网友评论。（Write a card in English t shw lve t yur family)
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言谈论喜欢的学科和不喜欢的学科并解释原因。
对话（1课时）
2.借助采访所得信息，介绍同学喜欢的学科及原因，并向全班展示访谈报告。
对话（1课时）
3.借助可视化图形工具，跟同伴介绍自己的所学课程名称、喜欢的学科以及四个方面的原因。
4.与同伴交流分享学科喜好，认识到各个学科的重要性，做全面发展的中学生。
3.论坛帖（1课时）
教学目标
学习活动
效果评价
运用所学语言谈论喜欢的学科和不喜欢的学科并解释原因
学生观察图片，匹配学科名称与对应图片。
学生听1b，理解对话大意，打勾对话中提到的学科。
学生再次听录音，理解对对话细节，圈出听到的单词。
学生借助图片和提示组词造句理解生词含义，拼写单词短语，拓展和丰富词汇。
学生听录音，跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
在教师帮助下分角色表演对话，谈论图片中各个学生喜欢的学科及原因。（程度好的学生可尝试转述、介绍学科信息）
6.学生在教师指导下梳理归纳对话的核心语言，并根据教师板书进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：见上
7、基于对话内容学生进行分角色扮演，程度较好的学生可尝试向同伴转述、介绍学科信息、
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中的学科信息，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
利用核心语言与搭档谈论自己的喜欢学科及原因等位置，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）
借助1d框架，同伴问答学科信息并向全班展示。
学习小结
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流学科喜好信息，并向全班介绍信息。学生从课本走向现实生活，在询问信息、回答信息、介绍信息的过程中，发展语用能力，初步形成对学科多样化意义的理解。在实际教学中，教师可以根据不同学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后完成。
教学目标
学习活动
效果评价
1.获取Peter与妈妈对话中关于学科名称、学科喜好及原因的相关信息；
学生观察图片，猜测人物关系，预测对话内容。
听录音，根据录音内容完成形容词填空。
读对话梳理三人的学科喜好及原因相关信息，完成2b，与同伴或在小组内交流相关信息。
设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生已有知识经验，运用预测任务引发学生思考，培养学生用情境线索进行推断、预测的能力。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、理解和记录关键信息的能力。（感知与注意，获取与梳理）
关注、提取、归纳并内化询问学科喜好及原因的表达方式
4.借助表格，介绍三人的学科喜好及原因。
5.学生在全班介绍以上信息。
6.学生在对话中找出并总结问答学科喜好的表达方式。之后朗读重点语句，并通过练习加以内化。
设计意图：引导学生转述对话核心内容，梳理学习学习和交流的关键句型与重点语言，为进一步在现实生活前景中运用所学做好铺垫。（描述与阐释，内化与运用）
3..运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍信息)；
6.学生跟读录音，重点模仿部分语句的语音、语调节奏感知体会并明确其表意功能。
7.学生再听录音并跟读对话，模仿朗读并角色扮演对话。
8. 学生向全班展示对话。
采访两位同学关于学科喜好的信息，合作对话，并向全班汇报展示。
10.与搭档合作问答，并利用核心句型介绍信息，并向全班展示。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟介绍谈论学科喜好的场景，完成交际任务，学以致用。培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。（想象与创造）
作业：请与同伴选择教材提供的一个活动情景，用所学短语和表达方式创编一组对话并进行角色扮演。（Chse a situatin in the textbk, and design a cnversatin by using the key sentences.）
单元主题：My favrite subject
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”以及“积极的学习体验、恰当的学习方法与策略，勤学善思”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕My favrite subject这一主题展开，涉及五个语篇，三组对话和两篇论坛帖子。
语篇一是Ella与Fuxing关于当天课程的对话。Fuxing发现Ella状态不好，询问之下得知原因是当天有历史课，以及不喜欢历史课的原因。Ella喜欢的学科是是数学、美术和地理。语篇二是Peter与高老师关于课程的对话，Peter告诉老师他喜欢语文因为有趣。他不喜欢数学因为感觉无聊。老师提醒他每一门课程都重要。
语篇三是Emma,Binbin和Meimei关于喜欢的学科的对话，Emma喜欢历史因为感觉学习过去的知识有趣；Meimei喜欢英语因为英语有用并且老师很好；Binbin喜欢数学因为他擅长处理数字。三个语篇呈现了询问与回答最喜欢的学科以及原因的基本句式。
学生通过前三个语篇的学习，能够与他人谈论学校开设的所有课程、喜欢的课程及原因。
语篇四是Mike在论坛关于喜爱学科的讨论帖。他介绍自己来自加拿大，课程安排很满，需要学习的课程有八科。他最喜欢音乐因为它有趣、能学到新歌、使人开心。也因为老师优秀、并让他们演奏各种乐器。他的理想是将来当一名歌手，最后询问网友学习哪些学科，最喜欢的学科以及原因。语篇五是Wu Binbin 关于喜爱的学科的讨论帖。他介绍自己来自中国，喜欢所有学科但最喜欢数学因为他擅长处理数字，数学有趣也有用。他的职业理想是成为一名科学家。语篇复现了描述喜欢的学科及原因的表达方式，并呈现了表达职业理想的表达方式。该语篇有助于引导学生进一步体会各个学科的重要意义，形成积极的情感体验。
单元主题：My favrite subject
谈论课程：是否喜欢及一条原因
介绍课程：学习的所有学科、喜欢的学科及多种的原因
交流课程：喜欢的学科及使用连词描述两条原因
Lessn 2 对话
彼此交流学习的课程及喜欢的课程和原因
Lessn 3 论坛帖
介绍学科及喜欢该学科的多项原因
Lessn 1 对话
询问与回答学习的课程及喜欢的课程
了解学科、表达喜好、认识到各个学科全面发展的意义
用所学知识谈论和介绍学科及是否喜欢某学科并解释原因
My favrite Subject单元主题内容框架图
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
第一课时教学设计（1a-语音）
语篇研读
What：本课语篇为询问与回答学科喜好的对话。内容围绕谈论喜欢或者讨厌的学科及原因的信息展开。第一组对话中，Ella不喜欢历史课，她认为历史课学起来困难，数学课有趣。她也喜欢美术和地理课。第二组对话中，Peter告知高老师自己喜欢语文因为有趣，不喜欢数学因为无聊，也喜欢体育课因为体育课令人兴奋。
Why: 作者通过询问与回答学科喜好，引导学生了解学科特点，认识到学习各个学科的重要性。
Hw: 该对话是比较典型的学校生活对话，涉及喜欢的学科及原因。涉及的核心语言如What’s yur favrite subject? It’s..:. Why d yu like…? Because it’s…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说的活动中获取、梳理对话中学科名称、学科喜好及原因的信息；（学习理解）
在教师帮助下分角色表演对话，谈论图片中各个学生喜欢的学科及原因。（程度好的学生可尝试转述、介绍学科信息）；
（应用实践）
利用核心语言与搭档谈论学习的所有学科名称、喜欢的学科以及四方面的原因，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）
学生在描述介绍学科的过程中，感受学习各个学科及全面发展的重要性，提升积极的情感体验。
完成课时目标所需的核心语言如下。
核心短语 d
核心句型
What’s yur favrite subject? It’s…
Why d yu like it? Because it’s…
教学过程
第二课时教学设计（2a-3d）
语篇研读
What: 本课语篇是Binbin， Emma与Meimei之间关于学科喜好的对话。对话中，Emma喜欢历史因为她认为学习过去的知识有趣；Meimei 最喜欢英语因为她认为英语课有用并且老师很友好。Binbin喜欢所有学科但最喜欢数学，因为他认为自己擅长处理数字。
WHY: 同学三人的对话，在现实生活情境中可帮助学生了解谈论学科喜好的表达方式，学习在新情境中运用相关知识和技能询问及回答学科喜好。
Hw: 本课的语篇内容是同学对话，主要围绕询问学科喜好展开。对话体现了非正式语体的主要特征。 对话重点呈现了核心语言如询问最喜欢的学科？What’s yur favrite subject?如询问为什么喜欢该学科Why d yu like it?对话中三人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
获取三位同学对话中关于学科名称、学科喜好及原因的相关信息；
关注、提取、归纳并内化询问学科喜好及原因的表达方式；
运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍各学生的学科喜好及原因)；
采访两位同学关于学科喜好的信息，合作对话，并向全班汇报展示。
在谈论介绍学科喜好的过程中，体会各个学科的价值和意义，认识到全面发展的重要性。
Unit 3 阅读课时教学设计（1a-2b）
本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”及“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”。
一、语篇研读
What： 本课语篇是论坛帖子。Mike和Wu Binbin分别发帖，介绍自己所学科目及最喜欢科目和原因。
Why: 作者通过论坛帖，向读者展示了自己的学科喜好信息。本文与学生现实生活联系紧密，具有现实意义和应用意义。
Hw： 作者以第一人称介绍学科信息，通篇使用一般现在时态，语言通俗简练，易于理解。
语篇涉及介绍学科的核心语言如 My favrite subject is…I like it because…
值得注意的是，发帖人全面介绍了喜欢某学科的原因，分别来自学科本身、课堂、老师以及职业理想。行文流畅、结构清晰，使全文形成一个整体。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 获取发帖人学科的相关信息（如学科名称、喜好的原因等），并对信息进行梳理、分类、匹配，借助可视化工具呈现结构化知识；
2. 基于结构化知识，回答问题；小组合作复述学科的细节信息；
3. 完成课本2a 的思维导图，并依据导图完成对自己喜欢学科的介绍；
4. 在介绍学科的过程中，体会学科的价值和意义，感悟全面发展的重要性。
三、教学过程
学生活动
1. 依据1a表格，记录当天的课程表。
2. 学生观察图片，推测帖子大意，初读文章，验证自己的推测，划出文中提到的所有学科。
3. 再读电子邮件，获取细节信息，对学科名称和喜欢原因进行梳理、分类、匹配，完成表格并回答问题；利用可视化图形建构和呈现语篇信息。
设计意图：激发学生对论坛讨论帖的好奇心和求知欲，引发学生自主恩考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的的意义主线，有逻辑地梳理学科信息，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
学生借助可视化图形，先自己描述、后组内交流二人信息。
学生借助可视化图形在班级内分享展示信息。
深度思考：你的职业理想是什么？为了实现它，你应该如何做？
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考，感受各个学科的重要性及全面发展的意义。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
学生在教师指导下，完成关于自己学科喜好的思维导图。
借助思维导图完成论坛发帖，先独立完成、后组内交流、最后全班分享。
设计意图： 引导学生超越语篇，代入角色，介绍自己的学科喜好。用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）
作业：必做： 以书面形式完成自己完整的论坛交流帖
选做：在相关英文网站发帖并用英文回复网友评论。（Write a card in English t shw lve t yur family)
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言谈论喜欢的学科和不喜欢的学科并解释原因。
对话（1课时）
2.借助采访所得信息，介绍同学喜欢的学科及原因，并向全班展示访谈报告。
对话（1课时）
3.借助可视化图形工具，跟同伴介绍自己的所学课程名称、喜欢的学科以及四个方面的原因。
4.与同伴交流分享学科喜好，认识到各个学科的重要性，做全面发展的中学生。
3.论坛帖（1课时）
教学目标
学习活动
效果评价
运用所学语言谈论喜欢的学科和不喜欢的学科并解释原因
学生观察图片，匹配学科名称与对应图片。
学生听1b，理解对话大意，打勾对话中提到的学科。
学生再次听录音，理解对对话细节，圈出听到的单词。
学生借助图片和提示组词造句理解生词含义，拼写单词短语，拓展和丰富词汇。
学生听录音，跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
在教师帮助下分角色表演对话，谈论图片中各个学生喜欢的学科及原因。（程度好的学生可尝试转述、介绍学科信息）
6.学生在教师指导下梳理归纳对话的核心语言，并根据教师板书进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：见上
7、基于对话内容学生进行分角色扮演，程度较好的学生可尝试向同伴转述、介绍学科信息、
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中的学科信息，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
利用核心语言与搭档谈论自己的喜欢学科及原因等位置，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）
借助1d框架，同伴问答学科信息并向全班展示。
学习小结
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流学科喜好信息，并向全班介绍信息。学生从课本走向现实生活，在询问信息、回答信息、介绍信息的过程中，发展语用能力，初步形成对学科多样化意义的理解。在实际教学中，教师可以根据不同学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后完成。
教学目标
学习活动
效果评价
1.获取Peter与妈妈对话中关于学科名称、学科喜好及原因的相关信息；
学生观察图片，猜测人物关系，预测对话内容。
听录音，根据录音内容完成形容词填空。
读对话梳理三人的学科喜好及原因相关信息，完成2b，与同伴或在小组内交流相关信息。
设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生已有知识经验，运用预测任务引发学生思考，培养学生用情境线索进行推断、预测的能力。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、理解和记录关键信息的能力。（感知与注意，获取与梳理）
关注、提取、归纳并内化询问学科喜好及原因的表达方式
4.借助表格，介绍三人的学科喜好及原因。
5.学生在全班介绍以上信息。
6.学生在对话中找出并总结问答学科喜好的表达方式。之后朗读重点语句，并通过练习加以内化。
设计意图：引导学生转述对话核心内容，梳理学习学习和交流的关键句型与重点语言，为进一步在现实生活前景中运用所学做好铺垫。（描述与阐释，内化与运用）
3..运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍信息)；
6.学生跟读录音，重点模仿部分语句的语音、语调节奏感知体会并明确其表意功能。
7.学生再听录音并跟读对话，模仿朗读并角色扮演对话。
8. 学生向全班展示对话。
采访两位同学关于学科喜好的信息，合作对话，并向全班汇报展示。
10.与搭档合作问答，并利用核心句型介绍信息，并向全班展示。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟介绍谈论学科喜好的场景，完成交际任务，学以致用。培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。（想象与创造）
作业：请与同伴选择教材提供的一个活动情景，用所学短语和表达方式创编一组对话并进行角色扮演。（Chse a situatin in the textbk, and design a cnversatin by using the key sentences.）
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