语文七年级上册天上的街市教案

这是一份语文七年级上册天上的街市教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
1. 学生能够正确、流利地朗读《天上的街市》。
2. 理解诗歌中的基本词汇和生字词，如“缥缈”、“陈列”等。
3. 掌握诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音韵美。
（二）过程与方法
1. 通过联想和想象，引导学生理解诗歌中的意象和象征。
2. 培养学生的分析能力和批判性思维，通过讨论诗歌结构和语言运用。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对美好生活的向往和追求。
2. 引导学生理解诗人对当时社会现实的不满和对未来的憧憬。
二、教学重难点
（一）重点
1. 诗歌中联想和想象的运用及其效果。
2. 诗歌的节奏和韵律，以及如何通过朗读来体现。
（二）难点
1. 诗歌中深层含义的理解和情感的体会。
2. 对诗歌中文化背景和象征意义的深入探讨。
三、教学准备
1. 《天上的街市》课文文本。
2. 相关的生字词卡片。
3. 多媒体课件，包含诗歌朗读录音、相关图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 创设情境，激发兴趣
（1）展示夜晚街市的图片，让学生观察街市的灯光和热闹场景。
（2）提问学生：“如果天上也有一个街市，你们想象会是什么样子？”
（3）鼓励学生自由发言，分享他们心中的“天上街市”。
2. 作者介绍，背景铺垫
（1）简单介绍郭沫若的生平，强调他作为现代诗人的身份和文学成就。
（2）讲述1921年的社会背景，让学生了解诗人创作《天上的街市》的时代环境。
（3）引导学生思考诗人可能的情感和创作动机。
3. 课文导入，初步感知
（1）朗读课文《天上的街市》，注意语音语调，让学生感受诗歌的韵律。
（2）让学生跟随朗读，注意生字词的正确发音。
（3）讨论课文中的关键词和意象，如“缥缈”、“陈列”等，引导学生初步理解诗歌内容。
（二）新课呈现
1. 课文导入与朗读指导
（1）创设情境，激发兴趣：首先，通过展示夜晚街市的图片，让学生想象天上的街市，激发学生对课文内容的好奇心。
（2）示范朗读，感受韵律：教师先示范朗读课文，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（3）跟读练习，加深理解：学生跟随教师的朗读，尝试自己朗读课文，注意模仿教师的语调和节奏。
2. 生字词学习与应用
（1）生字词卡片展示：教师展示生字词卡片，如“缥缈”、“陈列”等，教授正确的读音。
（2）字词意义解析：解释生字词的意义，如“缥缈”指的是朦胧、不清晰的样子，帮助学生理解诗歌中的描绘。
（3）造句练习，巩固记忆：让学生用新学的生字词造句，加深对字词意义和用法的理解。
3. 诗歌结构与语言运用分析
（1）诗歌结构梳理：指导学生识别诗歌的段落结构，理解每一段的主题和内容。
（2）语言特色分析：分析诗人如何运用语言创造出富有画面感的诗歌，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
（3）想象力的体现：通过具体例句，如“那浅浅的天河，定然是不甚宽广”，分析诗人如何通过联想和想象，描绘出天上街市的景象。
4. 情感表达与思想内容探讨
（1）情感体验分享：引导学生分享读诗歌时的情感体验，如对美好生活的向往。
（2）思想内容讨论：探讨诗歌所反映的社会背景和诗人的思想感情，如对封建束缚的不满和对自由幸福的追求。
（3）文化背景链接：结合牛郎织女的传统故事，讨论诗人如何赋予这一传统故事以新的意义，以及这样的改编如何体现了诗人的思想感情。
（三）深入理解
1. 联想与想象的运用
（1）导入讨论：首先，通过展示夜晚街市的图片，引导学生观察并描述街灯与明星的相似之处，从而自然地引入诗歌中街灯与明星的联想。
（2）文本分析：接着，带领学生细读课文，找出诗人如何将街灯与明星联系起来的具体句子，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”等，让学生体会这种联想带来的视觉冲击和美感。
（3）创意延伸：最后，鼓励学生发挥自己的想象力，描述如果自己置身于这样的街市中，会看到什么，感受到什么，以此激发学生的创造力和想象力。
2. 情感与思想的探索
（1）情感体验：通过播放诗歌的朗读录音，让学生在听的过程中感受诗人的情感波动，如对自由幸福的向往和对现实束缚的不满。
（2）思想讨论：引导学生讨论诗歌中反映的思想内容，例如，诗人为何将牛郎织女的故事改编成一个幸福的结局，这表达了诗人怎样的思想感情。
（3）情感共鸣：让学生分享自己对诗歌情感的理解，并讨论这种情感如何与自己的生活经验相联系，以此培养学生的情感共鸣和批判性思维。
3. 文化背景与现实意义的链接
（1）文化背景介绍：向学生介绍牛郎织女的传统故事及其文化意义，让学生了解这一故事在中国文化中的地位。
（2）现实意义探讨：结合当前社会背景，讨论《天上的街市》对当代学生的意义，如何激发学生对美好生活的追求和向往。
（3）创意写作：鼓励学生以“我理想中的街市”为题，写一篇短文或诗歌，将传统文化与个人理想相结合，展现自己的创造力和文学素养。
（四）拓展延伸
1. 牛郎织女故事的文化背景探究
（1）故事简介：首先，向学生简要介绍牛郎织女的传统故事，包括他们的身份、相遇、相爱以及被迫分离的情节。
（2）文化意义：引导学生讨论牛郎织女故事在中国文化中的地位和象征意义，如忠贞不渝的爱情、对自由的追求等。
（3）诗人的创新：分析郭沫若如何将这一传统故事改编，赋予其新的结局，让学生理解诗人的创新精神和对传统故事的重新诠释。
2. 诗歌与现实的联系
（1）现实反映：讨论《天上的街市》中反映的社会现实，如封建束缚、对自由的渴望等。
（2）情感共鸣：引导学生思考诗人的情感如何与他们自己的生活经验产生共鸣，鼓励学生分享自己的感受。
（3）现实意义：探讨诗歌对当代学生的意义，如何激发学生对美好生活的向往和追求。
3. 诗歌朗读与情感体验
（1）朗读指导：教师示范正确的朗读技巧，包括语速、语调、停顿等，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和韵律。
（2）情感投入：鼓励学生在朗读时投入自己的情感，体会诗人的情感波动。
（3）小组练习：学生分组进行诗歌朗读，每组选择一个段落，共同练习并展示。
4. 创意写作工作坊
（1）写作引导：教师提供写作主题，如“我理想中的街市”，引导学生发挥想象力。
（2）写作实践：学生独立或小组合作，创作自己的小诗或短文，表达对理想生活的向往。
（3）作品分享：学生自愿上台朗读自己的作品，教师和同学给予正面的反馈和建议。
5. 诗歌创作与表演
（1）创作指导：教师讲解诗歌创作的基本技巧，如押韵、节奏、意象等。
（2）小组合作：学生分组创作，结合《天上的街市》的主题，创作一首新的诗歌。
（3）诗歌表演：每组选择一名代表，将创作的诗歌以朗诵或表演的形式呈现给全班同学。
（五）课堂小结
1. 课文内容回顾
（1）课文主旨概括
通过本节课的学习，我们了解到《天上的街市》这首诗，是郭沫若先生以丰富的想象力，描绘了一幅天上街市的美妙画面。诗人将街灯与明星相互比喻，构建了一个充满神秘色彩的理想世界。同时，诗人还巧妙地改编了牛郎织女的故事，表达了对自由幸福生活的向往。
（2）课文结构梳理
诗歌的结构清晰，分为四节，每节四句，形成了一个完整的意象体系。第一节和第二节通过比喻，引出天上街市的想象；第三节和第四节则通过牛郎织女的故事，进一步深化了对理想生活的向往。
2. 艺术特色解析
（1）联想与想象的运用
诗人在诗中巧妙地运用了联想和想象，将现实与理想相结合，创造了一个既真实又梦幻的天上街市。这种手法不仅丰富了诗歌的内涵，也增强了诗歌的艺术魅力。
（2）语言的音韵美
郭沫若先生在这首诗中，注重了语言的音韵美。通过押韵和节奏的把握，使得诗歌朗朗上口，易于朗读，让读者在朗读中感受到诗歌的韵律之美。
3. 思想感情体会
（1）诗人情感的表达
在这首诗中，诗人表达了对封建束缚的不满和对理想生活的向往。通过对天上街市的描绘，诗人传达了一种积极向上、追求自由的精神。
（2）学生情感的共鸣
同学们在理解诗歌的过程中，也能够感受到诗人的情感，激发起自己对美好生活的向往和追求。这种情感的共鸣，对于培养学生的审美情感和价值观念具有重要意义。
4. 教学目标达成
（1）知识与技能的掌握
通过本节课的学习，同学们已经能够正确、流利地朗读《天上的街市》，理解了诗歌中的生字词，掌握了诗歌的韵律和节奏。
（2）情感态度与价值观的培养
同时，同学们在理解诗歌的过程中，也体会到了诗人的情感，对美好生活的向往和追求，这有助于培养学生的情感态度和价值观。
（3）教学方法的反思
（六）布置作业
1. 完成课文的背诵。
2. 写一篇关于《天上的街市》的感想或创作一篇短文。
五、板书设计
《天上的街市》
作者：郭沫若
主题：向往美好生活
关键词：联想、想象、节奏、韵律
六、教学反思
（根据课堂实际情况，课后进行教学效果的反思和总结，以不断优化教学方法和策略。）