外研剑桥版三年级下册Unit 3 Clothes教学设计

这是一份外研剑桥版三年级下册Unit 3 Clothes教学设计，共21页。教案主要包含了单元教材内容分析，单元学习目标，单元学习评价，第一课时教学设计，第二课时教学设计，第三课时教学设计，第四课时教学设计等内容，欢迎下载使用。

一、单元教材内容分析
（一）解读编者意图
（二）探究主题意义
本单元的标题是Clthes，涉及的话题是“服饰”，话题所属的主题范畴为人与社会。服装是我们装饰的生活必需品，和我们的生活息息相关。本单元将服装为主线，引导学生“如何询问介绍自己和他人的服饰？” “如何有条理安排自己每天的事情？” 这两个基本问题，学习与探究“谈论自己的穿着服饰，并学会与他人谈论交流穿着服饰”的单元主题意义，让学生能够互相了解喜好，促进人际交往。
（三）单元课时安排
Part 1
通过认识不同的服饰，能听懂认读和表达自己对服饰颜色的喜好。
Part 2
通过服饰搭配游戏，指认服装单词，根据图片认读、拼写单词。
Part 3a 3b
通过观察了解Tby的动作，模仿着装穿衣动作，提高对事物的观察能力和了解，并提高思维推理及模仿能力。
Part 4a 4b
通过听音匹配，学会询问并描述他人的穿着服饰。
Part 5
完成阅读短文的内容涂色，学会与他人谈论交流他人的穿着服饰。
Part 6
通过介绍自己的穿着服饰，增强了孩子们的语言沟通能力，让学生留心生活细节，关注自我成长。
Part 7a 7b
通过 熟悉了解诗歌内容，让孩子们学会有条理安排事物。
Part8
通过猜谜绘画服饰，开拓孩子想象力与创造力，让学生感受多彩多样的服饰美。
Part9
通过拼图匹配，学会正确表达服装的数量。
教学板块
课时
教学内容
如何询问介绍自己和他人的服饰
Lessn 1
Part 1 Listen and sing the sng
Part 2 Listen and pint
Lessn 3
Part 4a Listen and write the names f the children
Part 4b Listen and tick.Right r wrng？
Part 8 Cmplete the puzzle.Draw and clur the clthes.
Part 9 Language puzzle.
（四）形成结构图示
本单元的话题是“Clthes”, 本单元大部分内容与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联。学生从认识服装单词，学会表达自己喜爱的穿着，到表达他人穿着，延伸到穿衣做事顺序，并与他人沟通，交流信息。了解每个人不同的喜好，尊重理解差异，促进人际交往，服装主题贯穿始终。具体结构图示如下：
二、单元学习目标
1. 能有效运用本单元所学以及听说读看写的技能，介绍并谈论自己及他人的穿着，并能进行交流谈论。
2. 能观察，了解他人穿着，对比差异，相互尊重喜好，勇于表达自己，促进人际交往。
3. 能有效整合认知策略，交际策略和学习方法，让学生学会根据自己喜好，安排自己的事情，感受每天生活中的乐趣，过好每一天。
三、单元学习评价
Lessn 2
Part 3a Listen and mime the actins.
Part 3b Listen and fill in the numbers.
如何有条理安排自己每天的事情？
Lessn 4
Part 5 Read and clur the picture.
Part 6 clur the picture.Then cmplete the sentences.
Part 7a Listen and read the pem
Part 7b Cver the pem up.can yu remember the text?
单 元主 题
评价内容
评价说明
评价标准
A
B
C
Clthes
询问介绍自己和他人的服饰
学习服装英文单词，表达自己对服饰颜色的喜好。
（第一课时）
能够根据图片快速认读服装单词，且能根据听到的单词熟练找到对应的服装图片；能够表演自己改编的歌瑶，声音洪亮，说唱流利，节凑把握准确。
能够根据图片认读服装单词，或能根据听到的单词找到对应的服装图片；能够表演课本上的歌瑶，声音洪亮，说唱流利，节凑把握准确。
需要在他人的帮助下根据图片认读服装单词，或根据听到的单词找到对应的服装图片；能在他人的帮助下说唱课本上的歌瑶。
学会询问学会询问介绍他人穿着

（第二课时）
能熟练朗读服装英文，对服饰颜色的喜好进行简单交际，声音洪亮、语音语调准确、表达流利。
能根据提示朗读服装英文，能回答穿着进行简单交际，声音洪亮、语音语调基本准确。
能在老师的引导下，参照课本表述穿着的英文，能参照课本就服装进行简单交际，声音洪亮、语音语调比较准确。
有条理安排自己每天的事情
学习并表演故事，模仿安排每天的任务。（第三课时）
能脱离课本，表演故事，表达准确流利、语音语调标准，表演自然。能够勇于表达喜好，尊重喜好，根据自己的喜好，行动安排每天的任务。
能参照课本，表演故事，表达准确流利、语音语调标准，表演较自然。能够表达喜好，尊重喜好。
能参照课本，熟读故事，了解故事内容，语音语调比较标准。初步表达自己的喜好。
学习诗歌，学会有条理安排自己每天的事情。
（第四课时）
能熟唱背诵诗歌，语音语调标准；能够创编诗歌，有条理表达穿着，创编合理，声音洪亮，语音语调标准。
能唱歌曲，语音语调较标准，能够在老师的提示下表达穿着，声音洪亮，语句通顺。
能朗读歌曲内容，在老师和同学的提示下，使用句型表达穿着，声音较为洪亮，语音语调较为准确。
四、第一课时教学设计
（一）单课时语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, hw）
主题与内容（what）：11个服装词汇以及与服装有关的歌瑶。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生认识不同的服装，学会其英文表达，且能够就表达自己对服饰颜色的喜好进行简单交流，同时感受服装的多样性，初步培养对服装色彩的审美意识。
语篇结构（hw）：包含两个部分：一部分是关于服装的词汇，一部分是关于服装的歌谣，两者之间联系紧密，由词汇到歌谣，难度逐渐增大。
语言特点（hw）：歌谣是以排比同类句式呈现的。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生对外界事物有较强的好奇心，服装是我们装饰的生活必需品，也都知道服装和我们的生活息息相关，因此学生们也对了解更多服装充满好奇心和求知欲。
2.已有的知识储备
经过半年的英语学习，学生对英语有了一定的认识，也对英语充满了兴趣。在三年级上学期他们已经在字母和其他课文的学习中接触了一些简单服装单词。
3.预期的困难
（1）学生能否根据实际情况，对于句子My ，
（2）学生是否能够创编歌谣，以歌谣的形式交流穿着。
（三）课时学习目标
1.任务目标
（1）能认识不同的服装，初步了解不太熟悉的服装。
（2）能理解歌谣内容并学唱歌谣。
（3）能表达自己对服饰颜色的喜好进行简单交流。
（4）仿照文本，创编新的歌谣。
2.体验目标
（1）初步培养对服装色彩的审美意识。
（2）尊重差异，美美与共。
3.语言目标
（1）能听、说、读、写T-shirt、jeans、cap、dress、scks、sweater、shes、trainers、shirt、skirt、shrts 等服装单词。
（2）能在语境中理解并灵活运用句型：My ，

（四）教学重难点
教学重点：
（1）能听、说、读、写 T-shirt、jeans、cap、dress、scks、sweater、shes、trainers、shirt、skirt、shrts 等服装单词。
（2）能唱歌谣
教学难点：
（1）能在语境中理解并灵活运用句型：My ，
（2）能够仿照文本，尝试创编新的歌谣。
（五）教学活动设计
（六）板书设计
教学反思
五、第二课时教学设计
（一）语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, hw）
主题与内容（what）：“听指令，做动作”。本课时语篇呈现的是turn ff、get ut f、put n、pen、shut动作指令。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生观察了解早上起床出门穿衣动作，模仿Tby动作，感受做事情的调理顺序，并且体验模仿的乐趣。
语篇结构（hw）：九幅图分别展示Tby不同的穿衣动作。
语言特点（hw）：句型结构都是一样的，运用了祈使句。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生乐意模仿表演，他们对本节课的学习内容可以说是很有兴致的。
2.已有的知识储备
对于文本中的出门动作，学生是知道的。同时，三年级的学生已经积累了一定的生活经验，对于常见的动作有一定的了解，而且学生们对于“听指令做动作或根据动作说指令”的游戏并不陌生，三年级上学期已经玩过，知道如何配合玩游戏。
3.预期的困难
（1）学生是否能够根据图片描述自己的动作，创编新的动作组合。
（2）学生是否能够理解并运用动词。
（三）课时学习目标
1.任务目标
（1）能根据指令模仿Tby做动作，且能根据动作说出相应指令。
（2）能根据Tby的动作，创编新的动作组合。
（3）听录音，给图片标序号。
2.体验目标
感受Tby的做事顺序，并且体验模仿的乐趣。
3.语言目标
（1）能 听、说、读、写turn ff、get ut f、put n、pen、shut 等动作单词。
（2）能听、说、认读理解句子Turn ff the alarm clck、get ut f bed、put n trainers/cycle helmet。
（四）教学重难点
教学重点：
（1）能根据指令模仿Tby做动作，且能根据动作说出相应指令。
（2）能 听、说、读、写 turn ff、get ut f、put n、pen、shut等动作单词。
教学难点：
能听、说、认读理解句子Turn ff the alarm clck、get ut f bed、put n trainers/cycle helmet.
（2）能根据Tby的动作，创编新的动作组合。
教学活动设计
板书设计

（七）教学反思
六、第三课时教学设计
（一）语篇分析（what, why, hw, hw）
主题与内容（what）:Peter Jane Sue Jhn Andy Elena就穿着猜人展开对话；感受多彩多样的服饰美，表达服装的数量。
写作目的（why）:学习对话，能询问他人的穿着并能根据实际进行描述回答。
语篇结构（hw）：对话谈论对方正穿着什么；问对方自己正穿着什么。
语言特点（hw）：以听音猜穿着形式呈现学习内容。
（二）学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度：学生对谈论自己以及他人的服饰非常感兴趣，合适的着装是社交的礼仪。三年级上册简单谈论过衣服配饰，例如帽子。
2. 已有的知识技能储备：学生已在第一课时学习过服饰词汇；能用句子谈论及描述自己与他人的穿着。
3. 预期的学习困难：对于用is/am+wearing 描述自己或者他人的着装可能有困难；学生语法知识有限，可能不能就正穿着的状态进行正确表述。
（三）教学目标
1. 任务目标
能询问他人的穿着并能根据实际进行描述回答。
体验目标
了解到每个人的穿着不同，尊重个人喜好差异，礼貌包容看待。体会美的不同方面。
3．语言目标
能在语境中理解，运用服饰词汇以及句型：
Sb is wearing sth.
（四）教学重难点
1. 教学重点
猜测理解句子并能根据实际情况进行问答。
2. 教学难点
能够根据自身实际，表述对方或者自己正穿着什么。
（五）教学活动设计
板书设计
教学反思
七、第四课时教学设计
（一）单课时语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, hw, hw）
主题与内容（what）：表达自己或他人的穿着。
写作目的（why）：通过本节课先巩固复习了前面三节课对于的学习, 然后结合之前所学习过动作让学生全面运用put n进行其英文表达的简单交流，帮助学生能简单表达自己的穿衣。
语篇结构（hw）：包含两个部分：一部分是能简单表达自己的穿着;一部分是能简单表达他人的穿着。两者之间联系紧密，由词汇到句型到对话，难度逐渐增大。
语言特点（hw）：对话是在实际情境当中以一问一答的形式呈现的。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生有较强的好奇心，服饰对于他们来说是息息关联的，因此学生们也对服装话题充满了很大的好奇心和求知欲。
2.已有的知识储备
经过半年的英语学习，学生对英语有了一定的认识，也对英语充满了无限的兴趣。在前面几节课他们已经学习了词汇单词，句子，对话等知识点，可以更好地完成本单元的学习。
3.预期的困难
（1）学生能否根据实际情境，对于问句What am i wearing?进行相应回答：I think…
（2）学生是否能够结合已学过的知识点进行创编对话
（3）学生是否能够谈论他人的穿着。
（三）课时学习目标
1.任务目标（T d）
（1）能在老师的指导下模仿范例完成诗歌创编。
（2）能简单表达介绍自己及他人着装。
2.体验目标(T be)
（1）以小组合作与情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识；
（2）指导学生通过问询获取正确的信息，掌握一定的写作技巧。
3.语言目标(T learn)
（1）结合自己的着装能够在日常情境中对What am i wearing?进行相应回答：I think…
（2）帮助学生能简单表达自己与他人的着装。
（四）教学重难点
教学重点：
结合所学知识点会对What am i wearing?进行相应回答：I think…
教学难点： 能在老师的指导下模仿范例完成诗歌创编，并能简单能简单表达介绍自己及他人着装。
教学活动设计
（六）板书设计
（七）教学反思
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标1：能听、说、读、写服装单词。
任务目标1：
能认识不同的服饰，初步了解不太熟悉的服饰。
任务目标2：
能理解并学唱歌谣。
Step 1:warm-up
1) Sing the sng“The butterfly”.
2) Lk and say the clurs.
3)Ask and answer.
e.gA:What’s yur favurite day/clur/number/..?
B:My favurite day/ clur/number/…is Sunday/pink/…
创设情境，激活学生已有知识，引出本节话题。
任务目标3：
能与他人就自己穿着服饰进行简单交流。
体验目标1：
初步培养对服装色彩的审美意识。
Step 2:Presentatin
1) Learn the new wrds f the clthes.
E.g: A: What clur is it? B: Red and yellw.
A: What is it? Guess? B: It’s a cap.
A: Yes, It’s a red and yellw cap.
Learn ther wrds like this: shirt,T—shirt,sweater,dress,skirt,
shrts, jeans, scks, shes, trainers.
2) Listen and pint ,then number the pictures..
3) Listen and think hard the wrds spellings.
4)Talk abut yurself.
e.g A:My favurite sweater is purple.What abut.yu?
B:My favurite … is ….
5) Read the text.Think what clur Tby’s clthes are.
6) Listen and sing the English sng“My favurite T-shirt”.
学习理解
呈现服饰，引导学生认识服装单词；
用对比学习的方法帮助学生归纳服装单词的单复数规律；
通过做穿衣游戏的方式加深学生对服装单词的识记并检测学习成果。
任务目标4：
仿照文本，创编新的歌谣。
Step 3:Practice
Read the new wrds and remember.
Sing the sng.
应用实践
通过小组合作的方式让学生能够与他人交流今天自己的穿着。
体验目标3：
记忆游戏激发学生识记兴趣
Step4：Extensin
1) Play a memry game.
2) Read and remember the new wrds.
Step 5: Hmewrk
1.Read and cpy the new wrds.
2.创编新的歌谣.
迁移创新
通过引导学生进行创编，培养学生的思维品质。
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标1：
能 听、说、读、写 turn ff、get ut f、put n、pen、shut等动作单词。
语言目标2：
能听、说、认读理解句子Turn ff the alarm clck、get ut f bed、put n trainers/cycle helmet.
体验目标：感受Tby的做事顺序，并且体验模仿的乐趣。
任务目标3：
听录音，给图片标序号。
Step 1: Warm-up:
).Sing a sng “ My favurite T--shirt”.
2) Lk and say.
Eg: 鸭舌帽 --- cap. T—shirt shirt sweater dress jeans skirt shrts...
3).Ask and answer.
e.g A: What’s yur favurite clur?
B:My faurite clur is…
A:What clur is yur favurite sweater?
B:My favurite sweater is …
Step 2: Presentatins
1).Learn the new wrds:clck bed cycle helmet
2).Lk at the teacher acting and listen t the stry.
3).Listen, say and mime the actins.
Turn ff the alarm clck.
Get ut f bed.
Put n yur T—shirt.
Put n yur shuts.
Put n yur scks.
Put n yur trainers.
Put n yur cycle helmet.
Open the dr.
Shut: “ Oh, n!”.
学习理解
运用TPR教学法，老师边说边用动作示范，便于学生感知理解，让学生记忆深刻，同时也增加了趣味性。
本课中，对于动词在文本中的理解对于学生来说是一难点，老师必须加以强调，这样学生才会更透彻，记忆也会深刻一些。
任务目标1：
能根据指令模仿Tby做动作，且能根据动作说出相应指令。
Step 3: Practice
1) Listen, say and act. Then lk and say.
2) Listen and fill in the numbers.
3) Listen again and check the answers.
应用实践
通过不同的形式进行充分操练，达到的效果会更好。
任务目标3：
能根据指令模仿Tby做动作，且能根据动作说出相应指令。
Step 4: Extensin
Grup-wrk:小组合作创编新的动作组合。Tw pupils are in a grup. One speaks English, the ther acts. Then exchange.
（老师做示范，引导学生替换句型中的动作和动物单词并选取2-3组进行展示。）
Step 5: Hmewrk:
练习模仿文本中的动作，Act ut the stry after class.。
2.创编新的动作组合并配图。
迁移创新
老师引导学生观察模仿Tby动作，创编新的动作组合，不仅能够拓宽学生的知识面，而且能够培养学生的思维品质。
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
Step 1. Warm-up:
1).Say and act ut the actin stry.
Clurs: red range yellw green black blue purple pink…
Clthes: cap shirt T-shirt sweater dress skirt shrts jeans…
故事激活学生已有服饰词汇；谈话导入话题，为进入新知学习做准备。
语言目标：
能在语境中理解，运用句型 Sb is wearing sth
语言目标：
能在语境中理解运用并正确表达服装词汇
Step 2. Presentatin
1). Meet the several friends:
Peter Jane Sue Jhn (he she)
2). Listen.Learn t say.Then talk abut the friends.
3).Talk abut yur partner.
e.g: Jane is wearing a pink sweater, green jeans and brwn shes.
4) Listen and write the names f the children.
Answers: Andy Elena Peter Sue.
学习理解
引入句型，并对句型进行拓展应用，在情境中理解句型。引入对话框架，简单介绍自己及他人穿着。通过听力材料学习，巩固句子学习。通过同桌练习创编对话，巩固对话，同学之间增进了解。
任务目标：
能用所学句型谈论自己及他人穿着。。
体验目标:
了解到每个人都有自己的穿衣习惯与喜好，对于不喜欢的服饰，我们要尊重，包容不同。
Step3 Practice
1) Learn and understand: right, wrng.
2) D the exercises. Tick “ R” r “ W”. Then check.
Step 4: Extensin
1).Cmplete the puzzle. Draw and clur the clthes.
2).Language puzzle.
3).Ask and answer.
A: What is Peter/Elena wearing?
B: He/She is
Step 5: Hmewrk
Ask What are yu wearing and talk abut yur wearing.
Play the game with yur parents.

应用实践
迁移创新
依据对话架，结合自己的实际情况，创编对话。
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标1：能听、说、读、写 cap shirt T-shirt sweater dress skirt
a blue sweater a yellw cap
red scks brwn shes.
任务目标1：
学会表达他人的穿着。
体验目标1：
指导学生通过诗歌获取正确的信息，掌握一定的押韵技巧。
Step 1 Warming up
1).Clrs: red range yellw green black blue
2).Clthes:cap shirt T-shirt sweater dress skirt
a blue sweater a yellw cap
red scks brwn shes.
3).Act ut the actin stry.
Step 2:Presentatin:
1).Lk at the pem, and try t read it.
2).Listen and read it.Then read and act it ut.
3).Cver the pem up.Can yu remember the text?
4) Lk at the teacher and a pupil,and listen .
E.g: Rse is wearing a red cap.
She is wearing a red sweater.
She is wearing black shes.
5).Lk and say again.
S: _____is wearing
_____is wearing
_____is wearing
学习
理解
引入单元话题。
师生通过运用星期单词围绕put n句型来简单表达穿衣动作与诗歌的韵脚。
能在老师的指导下模仿范例完成诗歌理解进行自由创编。
语言目标2：结合实际情况能够在日常情境中对sb is wearing sth
Step 3: Practice.
1) Read,clur the picture.
Mike is wearing a green cap,a red T- shirt,green jeans.
2) Clur the picture.Then cmplete the sentences.
应用
实践
师生尝试通过归纳总结规律，从而学会介绍描述他人和自己穿着。
任务目标2：
能简单表达介绍自己及他人穿着。
体验目标2：
以小组合作与情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识。
Step 4 Cnclusin.
Read yur text t class.
I am …I am wearing a …shirt and a …skirt. I am wearing…scks and …shes.
Step 5 Hmewrk
1).Fill in the chart.Say what yur partners are wearing.
2).Play the game in grups.
e.g A:What am I wearing?
B: I think a green shirt,blue jeans and …
迁移
创新
通过引导学生进行小组活动，培养学生的思维品质。