初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）20 狼/蒲松龄教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）20 狼/蒲松龄教案及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，重点难点，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.继续培养学生初步阅读文言文的能力。
2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
3.背诵全文，理解课文内容。
【重点难点】
1.继续培养学生初步阅读文言文的能力。（重点）
2.背诵全文，理解课文内容。（重点）
3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。（难点）
【任务群】
任务一：知识闯关·了解蒲松龄和《聊斋志异》
任务二：朗读课文·借助注释读懂故事
任务三：品鉴语句·探究屠户和狼的形象特点
任务四：深入探究·理解文章主旨
任务五：多元思考·全面认识狼的内涵意蕴
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
人与动物都是大自然的成员共存于地球家园，命运息息相关。为了增强同学们对生命的尊重和对动物的爱护意识，提升同学们的生态文明素养，我校决定开展“与动物和谐相处，与自然和谐共生”系列主题阅读活动。活动第四站是蒲松龄的《狼》，请你参与完成相应任务。
二、教学新课
任务一：知识闯关·了解蒲松龄和《聊斋志异》
1.观看视频，根据课下注释和查阅资料所得补全下列空缺。
（课件播放视频《蒲松龄》）
（1）蒲松龄（1640-1715），字 ，一字剑臣，别号 ，世称 。淄川（今属山东省淄博市）人。 代文学家。
（2）蒲松龄在文学上的杰出成就，是创作了文言短篇小说集《 》。该书大约在他20岁时写起，至40岁初具规模。以后逐步修改、增补，直到晚年，方告完稿。其主要内容是歌颂青年男女的真挚爱情，揭露封建官吏的罪恶，揭露科举制度的弊端等。鲁迅说它“ ， ”，指出了《聊斋志异》的独特的艺术风格。它是继唐代传奇小说之后，中国文言小说的又一高峰。郭沫若曾为其故居题联“ ， ”。
预设：
（1）留仙 柳泉居士 聊斋先生 清
（2）聊斋志异 用传奇法 而以志怪 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分
任务二：朗读课文·借助注释读懂故事
1.朗读课文，读准字音，读对断句，并根据自己的理解，读出情节的抑扬顿挫。
课件播放《狼》朗读并展示：
狼
一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀（zhuì）行/甚远。
屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。
屠/大窘（jiǒnɡ），恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫（shàn）蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈（dān）眈/相向。
少（shǎ）时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑（mínɡ），意/暇（xiá）甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪（xīn）后，一狼/洞/其中，意将/隧（suì）入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻（kā）尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐（mèi），盖以/诱敌。
狼/亦黠（xiá）矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。
学生听读后自由朗读课文。要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。
2.请同学们结合课下注释，自行疏通文意，读懂《狼》的故事。
（1）明确学生需掌握的词语。
屠：屠户。
止：仅，只。
缀：连接、紧跟。
投：投给。
从：跟从。
而：连词，表转折，却，但是
之（“两狼之并驱如故”的“之”）：用于主谓之间，取消句子独立性，不译
并驱如故：并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。
窘：处境困迫，为难。
受其敌：遭受它们的攻击。
顾：看，视。
积薪：堆积柴草。
苫蔽：覆盖、遮盖。
驰：解除，卸下。
眈眈：凶狠注视的样子。
少时：一会儿。
径去：径直离开。径，径直。
犬：像狗似的。
久之：时间长了。之，时间长了。之，助词，起调节音节、舒缓语气的作用，不译
瞑：闭上眼睛。
意暇：神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。
爆：突然。
洞：洞穴，这里用作动词，指挖洞。
隧：通道，这里用作状语，“从通道”的意思。
尻：屁股。
寐：睡觉。
盖：表示推测，大概，原来是。
黠：狡猾。
顷刻：一会儿。
变诈：巧变诡诈。
几何：多少，意思是能有多少。
止：只是。
耳：罢了。
（2）译文
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。
屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠户处境困迫，为难，恐怕前后一起遭受它们的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人在打麦场里堆积柴草，覆盖成小山一样。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
过了一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼似乎闭上眼睛，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在积薪中打洞，想要从通道进入从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。
3.课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
预设：
课文中间的三段写了如下三次交锋。
屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
第一次：屠户惧怕并且“投以骨”,不管用，狼仍跟随
屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。
第二次：屠户背倚麦秸垛,“弛担持刀”,与两狼对峙
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
第三次：屠户奋起，杀死二狼
4.课文叙事部分写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折，请按照故事的开端、发展、高潮、结局，分别用简练的语言概括故事情节。
预设：
5.请同学们分别从“狼”和“屠户”的角度来讲述故事,讲述中注意呈现屠户和狼的心理活动。
预设：
示例一：狼的角度(要讲出狼的贪婪与狡猾)。
一天傍晚,我们在路上遇到了一个屠户,他挑着担子回家，担子里有我们喜欢吃的肉。我们紧跟着他走了很远很远,他把骨头全扔给了我们。我们交互吃,继续追赶着。他的骨头已经扔完了,可骨头并没有什么肉,我们想吃的是他,他才是我们真正的美餐。
他越走越快,还偶尔回头看看我们,跑到了一个柴草堆前，他放下了担子,拿起了刀,对着我们。我们可不会被他吓倒，我们俩还对付不了他吗!我们兵分两路,我在前面假装睡觉欺骗他,我的同伴从柴草堆后面钻过去偷袭。他哪里想得到!嘿嘿嘿!正当我闭眼假睡时,突然一把刀向我劈来,来不及向同伴发出警告,我已死于屠户的刀下。
示例二：屠户的角度。
一天傍晚,我卖完肉挑着担子回家,不知何时,两只狼鬼鬼祟祟地尾随着我走了很远很远,看来,它们是盯上我了。天色已晚,我孤身一人,实在是害怕,干脆把担子里的骨头扔给它们,也许它们吃饱了就走了。可是没想到它们交互吃着、继续不停追着我,看来,我不能有侥幸心理了,万一它们一前一后夹击我,我就完了。慌张中我正好看到了一个柴草堆,我连忙跑过去靠在上面,放下担子,拿起刀,对着狼。它们好像吓怕了，不敢行动了。一只狼像狗一样蹲在我的前面,闭着眼睛好像在睡觉。说时迟,那时快，我突然跳起,劈几刀劈死了它。还有一只呢?我绕到柴草堆后面一看,它正在钻洞,打算从后面偷袭我,我又劈几刀杀了它。我才明白原来它们打算兵分两路袭击我。幸好我果断出手,否则就完了。
第二课时
一、教学新课
任务三：品鉴语句·探究屠户和狼的形象特点
1.朗读课文，找出能够概括文章中心的语句，圈出此句中的重点词语。
预设：
狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2.“黠（狡猾）”和“变诈（巧变诡诈）”是作者对狼形象的总结。在文中画出关于两只狼的语句，说说作者笔下狼“黠”“变诈”的具体表现。
预设：
（1）课文语句：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
批注：从两只狼下手的时间看其“黠”。“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动,而且专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，可见可见其“黠”。
（2）课文语句：
……途中两狼，缀行甚远。
屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
批注：从两只狼变换追赶屠户的节奏来看其“黠”。两狼一开始“缀行甚远”，然后“仍从”，再“并驱”，对屠户造成极大的心理压迫。当屠户“骨已尽矣”后，两只狼开始紧紧追赶，使屠户的心理从“惧”到“大窘”，几乎达到了不战而胜的效果。
（3）课文语句：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
批注：从诱敌之狼看其“黠”。“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“恶狼”变“良犬”，诱敌之狼演技高超，可见其“黠”。
（4）课文语句：（屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。）少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
批注：从时间副词看其“变诈”。“少时”“久之”两个时间副词，可见当双方陷入了对峙状态时，狼很短时间内两只狼就调整了策略，可见其“变诈”。
（5）课文语句：（屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。）方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。
批注：从偷袭之狼看其“变诈”。““隧入”虽“久之”，才“半人”。狼在草垛之中打洞，屠户竟然不觉，说明其动作之轻，小心翼翼。且前狼已毙，它仍在挖洞，说明其聚精会神。由此可见其“变诈”。
小结：从以上分析，可见狼的贪婪和狡猾。
3.面对如此狡猾、诡诈的狼，屠户表现如何?在文中画出屠户遇到狼之后的一系列动作行为，说说屠户的形象特点。
预设：
任务四：深入探究·理解文章主旨
1.文章结尾的议论句直接点明了文章主旨，请你结合这句话说说这个故事告诉我们什么道理？
预设：
人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物，而恶势力终将自取灭亡。
2.在作者看来“止增笑耳”的仅仅是狼吗?结合下面材料链接，谈谈你的理解。
链接材料一:
蒲松龄 (1640-1715)，世称聊斋先生，清代杰出文学家。一生怀才不遇，穷困潦倒。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他对当时社会的黑暗，官场的腐败和科举制度的腐朽有较深地认识和体会，这为他创作《聊斋志异》奠定了基础。《聊斋志异》多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。郭沫若先生为蒲氏故居题写对联，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，这个赞语道出了《聊斋志异》的精髓。
链接材料二:
狼以贪死，以诈死，恃爪牙而亦死，乃知禽兽之行，决不可为。
——何垠 (清)
预设：“止增笑耳”的还有像狼一样凶残，贪婪，阴险，狡诈的恶人、恶势力。
3.鲁迅曾经这样评价蒲松龄的《聊斋志异》:“描写委曲，叙次井然，……偶述琐闻，亦多简洁，故读者耳目，为之一新。”(《中国小说史略》第二十二篇)所谓“委曲”和“简洁”，既体现在文章语言文字的丰富内涵上，也体现在作者在文中寄寓的道理上。自主思考，与同学讨论《狼》这篇文章的主题是否可以有更多元的理解。
预设：
示例1：狼无论多么狡猾也不是人的对手，人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。
示例2：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
示例3：对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须勇于斗争、巧于斗争。
示例4：对待邪恶势力，要像屠户那样除恶务尽，不留后患。
任务五：多元思考·全面认识狼的内涵意蕴
1.下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你是如何看待狼的这种传统形象？
狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽
狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室
预设：
狼狈不堪 狼烟四起 鹰视狼步 豺狼当道 声名狼藉 狼贪鼠窃
这些成语多是贬义词，体现了中国传统文化对狼的排斥。
2.词的意义是不断发展丰富的。“狼”还有没有更丰富的内涵意蕴？
预设：
狼性团队。 狼性团队具有永不言弃、观察敏锐、勇于奉献的精神与团队意识，管理者即为团队中的“头狼”。
战狼。 战狼中队，是特种部队中的特种部队。“狼”象征着中国军人的英勇无畏。
披着羊皮的狼。 表现了狼性之狡猾、诡计多端，形容人面兽心的伪君子。
明确：狼性是极为复杂的。
二、布置作业
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
写屠户的语句
描写方法及分析
形象特点
写屠户的语句
描写方法及分析
形象特点
屠惧,投以骨……复投之……
心理描写，动作描写。“惧”直接写出屠户害怕的心理。“投以骨”表明屠户最初采用退让策略；“复投之”表明屠户仍抱有侥幸心理，对狼继续妥协。
怯懦
顾野有麦场……屠乃奔倚其下,弛担持刀……
动作描写“顾”“奔倚”“弛”“持”等动词，写屠户当机立断占据有利地形，丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，表现了他的机智。
机智
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之……
动作描写。“暴起”“劈”“毙”他抓住时机，勇敢出击，写出了屠户的勇敢与果敢。
勇敢果敢
转视积薪后……屠自后断其股，亦毙之。
动作描写。“转视积薪后”“断其股”“亦毙之”他根除了狼患，表现了他的机智与谨慎。
机智谨慎