小学英语北师大版（2024）三年级上册Unit 1 Family教学设计

这是一份小学英语北师大版（2024）三年级上册Unit 1 Family教学设计，共15页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课时是北师大版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit1《Family》中的Lessn 4。教材在之前学习家庭成员的基础上，进一步拓展家庭相关的话题，围绕家庭活动、家庭成员之间的互动等内容展开。Lessn 4重点聚焦于对家庭场景的描述以及相关句型的综合运用，通过图片、对话和短文等形式，引导学生学习如何用英语表达家庭中的日常活动和情感交流，培养学生对家庭生活的观察力和语言表达能力，同时增强学生对家庭的热爱和归属感。教材内容贴近学生实际生活，富有生活气息，能够激发学生的学习兴趣和共鸣。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够听懂、会说、认读与家庭活动相关的词汇，如have breakfast, have lunch, have dinner, watch TV, play games, read bks, g fr a walk等。
2. 熟练掌握并运用句型“We ften... in the...（时间）.”“I like t... with my...”来描述家庭日常活动和与家庭成员的互动。
（二）能力目标
1. 能够在实际情境中准确运用所学词汇和句型描述自己家庭的日常活动，提高口语表达能力和语言运用能力。
2. 通过听力、阅读和写作等活动，培养学生的综合语言运用能力，如听力理解能力、阅读理解能力和书面表达能力。
3. 能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（三）情感目标
1. 引导学生关注家庭生活中的美好瞬间，培养学生对家庭的热爱和感恩之情。
2. 鼓励学生积极参与家庭活动，增进家庭成员之间的感情，营造和谐的家庭氛围。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握与家庭活动相关的词汇和句型的表达及运用。
2. 能够运用所学句型准确、流利地描述家庭日常活动和与家庭成员的互动场景。
（二）教学难点
1. 区分不同时间的家庭活动表达，以及正确使用介词“in”和“with”。
2. 引导学生将所学知识与实际生活相结合，进行个性化的表达和创作，避免千篇一律的描述。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、教学道具（如餐具模型、玩具电视、书籍等）、奖励小贴纸。
2. 学生准备：英语课本、练习本、彩笔。
五、教学过程
（一）导入环节
1. 师生互动
教师与学生进行日常问候后，提问：“Bys and girls, what d yu usually d after schl?”引导学生用中文回答自己放学后的活动，如“做作业”“看电视”“玩游戏”等。
教师接着问：“D yu d these things with yur family? What abut n weekends?”鼓励学生分享周末与家人一起做的事情。
2. 歌曲导入
教师播放一首与家庭活动相关的英文歌曲《The Family Sng》，同时在屏幕上展示歌曲的动画视频，视频中包含家庭一起吃饭、玩耍、看电视等场景。
歌曲播放结束后，教师提问：“What can yu see in the sng? Can yu find sme activities that we d with ur family?”引导学生回忆歌曲中出现的家庭活动，并用英文说出一些关键词，如“eat”“play”“watch”等。
设计意图：通过与学生的日常交流，了解学生的生活经验，自然地引出家庭活动的话题。利用歌曲和动画视频营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生初步感知本节课的重点词汇和主题。
（二）新授环节
1. 单词教学
家庭活动词汇教学
教师利用多媒体课件依次展示与家庭活动相关的图片，如一家人在吃早餐的图片，教授单词“have breakfast”，并强调发音和拼写，“have, /hæv/，breakfast, /ˈbrekfəst/”，带领学生读几遍后，问：“What d we d in the mrning? We have breakfast.”让学生理解单词的含义和用法。
用同样的方法教授“have lunch”“have dinner”，展示相应的图片，引导学生注意区分三餐的时间和表达方式。例如，展示午餐图片时，说：“This is lunchtime. We have lunch. have lunch, /hæv ˈlʌntʃ/”。
对于其他活动词汇，如“watch TV”（展示看电视的图片）、“play games”（展示玩游戏的图片）、“read bks”（展示读书的图片）、“g fr a walk”（展示散步的图片），也采用类似的方式进行教学，让学生通过直观的图片理解单词的意思，并模仿教师的发音进行跟读。
为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以采用以下方法：
动作演示法：教师一边说出单词，一边做出相应的动作。例如，说“have breakfast”时，做出吃饭的动作；说“watch TV”时，做出看电视的动作；说“g fr a walk”时，做出走路的动作等。让学生跟着教师一起做动作，边做边说单词，加强记忆。
单词卡片游戏：教师制作单词卡片，将“have breakfast”“have lunch”“have dinner”“watch TV”“play games”“read bks”“g fr a walk”等单词分别写在卡片上。将卡片打乱顺序，快速展示给学生，让学生看到卡片后迅速大声读出来，并做出相应的动作。然后教师可以挑选几个学生到讲台前，随机抽取卡片，让他们做出动作，其他学生说出对应的单词。
时间词汇教学
教师在黑板上画出一个简单的时钟，分别指向早上、中午和晚上的时间，教授“in the mrning”“in the afternn”“in the evening”这三个时间短语。结合之前学的三餐词汇，问学生：“When d we have breakfast? We have breakfast in the mrning.”让学生理解时间短语与家庭活动的搭配。
为了加深学生的记忆，教师可以让学生根据自己的日常生活习惯，举例说一说在不同的时间通常会做什么家庭活动。例如，学生可能会说：“I play games in the afternn.”“I read bks in the evening.”
2. 句型教学
教师示范
教师结合图片和单词，向学生示范句型“We ften... in the...（时间）.”“I like t... with my...”的用法。例如，展示一家人吃晚餐的图片，说：“We ften have dinner in the evening. I like t have dinner with my family.”然后展示看电视的图片，说：“We ften watch TV in the evening. I like t watch TV with my parents.”
让学生注意观察教师在描述家庭活动时所使用的句型结构、时间短语和介词的用法，以及如何表达与家庭成员一起做某事。
师生互动练习
教师与学生进行互动练习，教师问学生：“What d yu ften d in the mrning/afternn/evening? D yu like t d it with yur family?”引导学生用所学句型回答。例如，学生回答：“I ften play games in the afternn. I like t play games with my brther.”“I ften read bks in the evening. I like t read bks with my parents.”
教师可以多与几名学生进行对话练习，及时纠正学生在回答过程中出现的语法错误和发音问题，并给予鼓励和表扬。
小组内练习
教师将学生分成小组，让学生在小组内互相交流自己家庭在不同时间的日常活动，运用所学句型“We ften... in the...（时间）.”“I like t... with my...”进行描述。每个学生都要发言，小组成员认真倾听并给予反馈。
教师在小组间巡视，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。例如，对于学生在使用时间短语和介词时容易出现的错误，教师可以进行重点讲解和示范，如提醒学生“with”后面要接人称代词的宾格形式，“in the mrning/afternn/evening”是固定搭配，不能随意更改等。
设计意图
通过展示图片、动作演示和游戏等方式进行单词教学，使学生能够直观地理解单词的含义和用法，提高学习兴趣和记忆效果。时间词汇的教学与家庭活动相结合，让学生更好地理解不同时间的家庭活动安排，培养学生的时间观念和生活常识。
教师的示范为学生提供了语言运用的范例，让学生清楚地了解句型的结构和用法。师生互动练习和小组内练习为学生提供了大量的口语表达机会，让学生在实际交流中巩固所学知识，提高语言运用能力和合作能力，同时培养学生的观察能力和思维能力，引导学生学会将所学知识与实际生活联系起来。
（三）巩固环节
1. 角色扮演：“我的家庭一天”
教师为每个小组发放一些道具，如餐具模型（代表吃饭）、玩具电视（代表看电视）、书籍（代表读书）等，让学生利用这些道具进行角色扮演。
要求学生在小组内选择一个场景，如早餐时间、晚餐时间或周末的家庭活动时间，然后每个小组成员分别扮演不同的家庭成员，运用所学句型和单词来表演家庭中的日常活动。例如，一个小组选择早餐时间场景，学生A扮演爸爸，说：“We ften have breakfast in the mrning. I like t have breakfast with my family.”学生B扮演妈妈，接着说：“I like t read the newspaper while having breakfast.”学生C扮演孩子，说：“I like t eat bread and drink milk in the mrning.”其他小组成员可以根据实际情况进行补充和互动。
在学生表演的过程中，教师引导其他学生认真观看，并注意倾听他们使用的语言是否正确、流利。表演结束后，其他小组的学生可以提问，如“What else d yu d after breakfast?”“D yu always have the same breakfast?”等，表演小组的学生进行回答。
对于表现出色的小组，教师给予奖励小贴纸，并让他们在全班面前再次展示，以增强学生的自信心和成就感。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学的词汇和句型，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时培养学生的团队合作精神和创造力。让学生在互动中进一步加深对家庭日常活动的理解和记忆，感受家庭生活的乐趣，增强对家庭的热爱之情。
2. 短文填空与朗读
教师通过多媒体课件展示一篇关于家庭日常活动的短文，短文中包含一些空缺的单词，这些单词是本节课所学的与家庭活动和时间相关的词汇。例如：“My family is very happy. We ften ______ (have breakfast) tgether in the mrning. My father likes t ______ (read bks) after breakfast. In the afternn, I like t ______ (play games) with my friends. My mther usually ______ (g fr a walk) in the park. In the evening, we ______ (have dinner) and then watch TV. I lve my family.”
教师让学生先默读短文，理解短文的大致意思，然后引导学生根据上下文和所学知识，选择正确的单词填空。学生完成填空后，教师让学生一起朗读短文，注意语音、语调的准确性和流利性。
接着，教师可以提出一些问题，让学生根据短文内容回答，如：“What des the father like t d after breakfast?”“What des the mther usually d in the afternn?”“When d they have dinner?”等，以检查学生对短文的理解和对所学知识的掌握情况。
最后，教师可以让学生分组讨论短文内容，分享自己家庭中类似的活动和经历，进一步加深学生对家庭日常活动的理解和对所学知识的运用。
设计意图：通过短文填空和朗读活动，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，让学生在具体的语境中巩固所学的词汇和句型。问题回答和小组讨论环节可以锻炼学生的思维能力和口语表达能力，促进学生之间的交流与合作，同时引导学生将所学知识与自己的生活实际相结合，增强学习的实用性和趣味性。
（四）拓展环节
1. 家庭活动调查与分享
教师让学生在课后对自己家庭一周的日常活动进行调查，记录下来家庭成员在每天不同时间所做的事情，可以使用表格的形式进行记录，如下所示：
在下一次课上，教师让学生以小组为单位进行分享。每个学生向小组内的同学介绍自己家庭一周的活动情况，然后小组内共同讨论，找出一些有趣或特别的家庭活动，并推选一名代表向全班同学汇报。汇报时可以使用以下句型：“In my family, my father usually... My mther ften... I... On weekends, we usually...”
其他小组的学生认真倾听，并可以提问或分享自己家庭的相似活动。教师对学生的汇报进行评价和总结，给予表现优秀的小组和个人奖励。同时，教师可以引导学生思考不同家庭活动的意义和对家庭关系的影响，培养学生的家庭观念和情感意识。
设计意图：通过家庭活动调查与分享活动，将课堂学习延伸到课外，让学生更加关注自己家庭的生活，培养学生的观察能力和信息收集能力。小组分享和汇报活动可以提高学生的口语表达能力和团队协作能力，让学生在交流中了解不同家庭的生活方式，拓宽视野，同时增强学生对家庭的认同感和归属感。
2. 制作家庭相册并描述
教师布置作业，让学生课后制作一本简单的家庭相册，可以是纸质的也可以是电子的。相册中包含家庭成员的照片以及一些描述家庭活动的文字说明，要求使用所学的英语词汇和句型进行描述。例如，在一张全家一起野餐的照片旁边，可以写上“We ften g fr a picnic n weekends. I like t play games with my family in the park. We have a lt f fun.”
在下一次课上，教师让学生将自己制作的家庭相册带到课堂上，与同桌或小组内的同学互相分享和交流。学生可以用英语向其他同学介绍自己相册中的照片和家庭活动，讲述照片背后的故事和美好的回忆。
教师可以挑选一些优秀的家庭相册在全班展示，让其他学生欣赏和学习。同时，鼓励学生将自己制作的家庭相册带回家，与家人一起分享，并用英语向家人介绍相册中的内容，增进家庭成员之间的感情和交流。
设计意图：通过制作家庭相册并描述的活动，培养学生的动手能力和创造力，将英语学习与艺术创作相结合，提高学生的综合素养。让学生在制作相册的过程中，回忆和记录家庭中的美好瞬间，增强对家庭的热爱和感恩之情。分享和交流活动可以为学生提供一个展示自我的平台，提高学生的自信心和语言表达能力，同时促进学生之间的情感交流和文化分享。
（五）总结环节
1. 知识梳理
教师和学生一起回顾本节课所学的内容，包括与家庭活动相关的词汇（have breakfast, have lunch, have dinner, watch TV, play games, read bks, g fr a walk等）、时间词汇（in the mrning, in the afternn, in the evening）以及句型“We ften... in the...（时间）.”“I like t... with my...”。
教师可以通过提问的方式引导学生回忆，例如：“What activities d we usually d at hme?”“When d we have breakfast/lunch/dinner?”“Hw d we describe ur family activities in English?”让学生积极回答问题，巩固所学的知识要点。
教师还可以在黑板上画出思维导图，以“Family Activities”为中心，分支分别为“Daily Activities”（包括三餐和其他日常活动）和“Time”，然后在相应的分支下写出所学的词汇和句型，帮助学生梳理知识结构，形成系统的知识网络。
2. 情感升华
教师展示一些温馨的家庭照片或视频片段，引导学生思考家庭活动对家庭关系的重要性。对学生说：“Family activities are very imprtant fr us. They bring us happiness, lve and warmth. When we d things tgether with ur family, we can feel the deep lve and care frm each ther. S, we shuld cherish these mments and spend mre time with ur family.”
然后让学生用简单的英语表达自己对家庭活动的感受和对家人的爱，例如：“I lve my family. I like t have dinner with my family because it's very happy time.”“I enjy playing games with my parents. It makes me feel clse t them.”鼓励学生大胆发言，分享自己的真实情感。
设计意图：通过知识梳理，帮助学生巩固所学的知识，加深对重点词汇和句型的记忆，形成清晰的知识框架。情感升华环节旨在培养学生的家庭情感和价值观，让学生在学习英语的同时，也能深刻体会到家庭的重要性和温暖，增强学生对家庭的责任感和感恩之心，促进学生的情感发展和综合素质的提升。
六、作业布置
抄写本节课所学的与家庭活动相关的单词和句型各三遍，要求书写工整、规范。通过抄写作业加深学生对单词和句型的记忆，培养学生的书写能力。
完成英语练习册上与本节课内容相关的练习题，如根据图片选择正确的单词或短语填空、用所学句型造句等。家庭成员
Father
Mther
Self
周一
G t wrk, have dinner with family
Take care f the family, g shpping in the afternn
G t schl, d hmewrk in the evening, play games with parents n weekends
周二
G t wrk, attend a meeting after wrk, have dinner with family
Take care f the family, clean the huse in the mrning, have a cffee with friends in the afternn
G t schl, jin the schl club activity after schl, d hmewrk in the evening
周三
G t wrk, play basketball with clleagues after wrk, have dinner with family
Take care f the family, ck a special dinner in the evening, g fr a walk in the park after dinner
G t schl, play basketball with classmates after schl, d hmewrk in the evening
周四
G t wrk, read prfessinal bks in the evening, have dinner with family
Take care f the family, d yga in the mrning, visit her parents in the afternn
G t schl, have a grup discussin with classmates fr a prject in the evening, watch a mvie with parents
周五
G t wrk, have a drink with friends after wrk, have dinner with family
Take care f the family, make a cake fr the family in the afternn
G t schl, prepare fr a test in the evening, g t the park with family n weekends
周六
G fishing in the mrning, have a barbecue with family in the afternn
D sme gardening in the mrning, g t the cinema with family in the evening
Take part in a painting class in the mrning, play ftball with friends in the afternn
周日
Watch a ftball game n TV in the mrning, take a walk with family in the park in the afternn
G t a beauty saln in the mrning, read a bk at hme in the afternn
G t the library in the mrning, play bard games with family in the afternn