小学英语Unit 1 Family教案设计

这是一份小学英语Unit 1 Family教案设计，共13页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课时是北师大版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit1《Family》中的Lessn 3。教材延续家庭主题，在前两课学习家庭成员基础上，进一步拓展与家庭相关的内容，如家庭成员的职业、爱好等，通过对话、短文等形式呈现。Lessn 3重点聚焦句型“He/She is...（职业）.”“He/She likes...（爱好）.”的学习与运用，引导学生更全面地描述家庭成员，增进对家庭的了解，同时提升英语综合运用能力。教材内容注重与实际生活联系，有助于激发学生学习兴趣和情感共鸣。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能准确认读和书写与家庭成员职业、爱好相关的词汇，如teacher, dctr, nurse, driver, ck, read bks, watch TV, play ftball等。
2. 熟练掌握句型“He/She is...（职业）.”“He/She likes...（爱好）.”，并能准确运用它们描述家庭成员。
（二）能力目标
1. 能够在实际情境中运用所学词汇和句型，流畅地介绍家庭成员的职业和爱好，提高口语表达能力。
2. 通过阅读短文、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和合作能力。
（三）情感目标
1. 培养学生对家庭的关爱和尊重，增进家庭成员之间的了解和感情。
2. 激发学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，积极参与课堂活动。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握与家庭成员职业、爱好相关的词汇及句型的表达。
2. 能正确运用“He/She is...（职业）.”“He/She likes...（爱好）.”句型描述家庭成员。
（二）教学难点
1. 区分和准确运用不同职业和爱好的词汇，尤其是一些发音较难或容易混淆的词汇，如nurse, driver等。
2. 引导学生根据实际情况灵活运用所学句型进行真实、丰富的表达，避免千篇一律。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、人物头饰、教学道具（如小黑板、玩具听诊器、玩具方向盘等）、奖励小贴纸。
2. 学生准备：英语课本、练习本、彩笔。
五、教学过程
（一）导入环节
1. 师生互动
教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Hell, bys and girls! Nice t see yu again.”学生回应后，教师随机提问几名学生：“What did yu learn in the last tw lessns abut family?”引导学生回忆前两课所学的家庭成员相关知识，如father, mther, brther, sister等单词以及“This is my...”句型。
学生回答后，教师给予肯定和表扬，然后说：“Tday, we are ging t learn mre abut ur family members. Let's start with a guessing game.”
2. 游戏导入：“猜猜我的家人”
教师通过多媒体课件展示一些模糊的人物图片（只显示人物的轮廓和一些简单的特征），图片中的人物从事不同的职业或有不同的爱好。
教师描述图片中的人物特征，让学生猜测这个人可能是自己的哪位家庭成员以及他/她的职业或爱好。例如，教师说：“This is a persn in my family. He is tall and strng. He always wears a white cat. He helps sick peple. Wh is he and what des he d?”引导学生猜测“He is yur father. He is a dctr.”
如果学生猜对了，教师给予奖励小贴纸，并展示清晰的图片进行确认；如果猜错了，教师继续提供更多线索，让学生再次猜测。
设计意图：通过复习前两课知识，巩固学生对家庭成员的认知，为新课学习做好铺垫。利用猜谜游戏激发学生的好奇心和学习兴趣，同时自然地引出本节课关于家庭成员职业和爱好的主题。
（二）新授环节
1. 单词教学
职业词汇教学
教师展示一张自己家人的照片（照片中的家人是一名教师），对学生说：“Lk at this pht. This is my family member. He/She is a teacher. Teacher, /ˈtiːtʃə(r)/.”重复几遍发音，让学生跟读。同时，教师做出在黑板上写字、讲课的动作，帮助学生理解“teacher”的含义。
用同样的方法教授其他职业词汇，如dctr, nurse, driver, ck等。在教授“dctr”时，教师可以戴上玩具听诊器，模仿医生给病人看病的动作；教授“nurse”时，教师可以手持注射器模型（或用手比划注射的动作）；教授“driver”时，教师可以握住玩具方向盘，做出开车的动作；教授“ck”时，教师可以做出炒菜的动作。
为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以采用以下方法：
单词卡片游戏：教师制作职业词汇卡片，将teacher, dctr, nurse, driver, ck等单词分别写在卡片上。快速展示卡片，让学生看到单词后迅速大声读出来，并做出相应的职业动作。然后教师将卡片打乱顺序，让学生以小组为单位进行比赛，看哪个小组读得又快又准，动作做得最形象。
小组竞赛：教师将学生分成若干小组，每组派一名代表到讲台前。教师说出一个职业词汇，代表们要快速做出相应的动作，其他小组成员则大声说出该单词。哪个代表动作最快、最准确，且小组同学声音最响亮，哪个小组就得分。通过几轮比赛，得分最高的小组获胜，教师给予奖励。
爱好词汇教学
教师展示另一张家人的照片（照片中的家人正在看书），说：“This is my family member. He/She likes reading bks. Read bks, /riːd bʊks/.”重复发音并让学生跟读。教师同时做出看书的动作，引导学生理解“read bks”的含义。
用同样的方式教授其他爱好词汇，如watch TV, play ftball, sing sngs, dance等。在教授“watch TV”时，教师可以做出看电视的动作，并模仿换台的手势；教授“play ftball”时，教师可以做出踢足球的动作；教授“sing sngs”时，教师可以张开嘴巴，做出唱歌的姿势；教授“dance”时，教师可以摆动身体，做出跳舞的动作。
教学方法：
动作模仿游戏：教师说出一个爱好词汇，让学生全体站起来，快速做出相应的动作。做错或反应慢的学生坐下，最后剩下的学生获胜，教师给予奖励。例如，教师说“play ftball”，学生们就做出踢足球的动作；教师说“dance”，学生们就摆动身体跳舞。
图片联想游戏：教师展示一些与爱好相关的图片（如一本书代表“read bks”，一台电视机代表“watch TV”，一个足球代表“play ftball”等），让学生看到图片后迅速说出对应的英文单词。然后教师可以增加难度，让学生根据图片说出一个句子，如看到足球图片，学生说“He/She likes play ftball.”教师及时纠正学生的语法错误，引导学生正确表达“He/She likes playing ftball.”
2. 句型教学
教师示范
教师拿着家人的照片，结合刚才教授的词汇，向学生示范句型“He/She is...（职业）.”“He/She likes...（爱好）.”的用法。例如，教师指着照片中的父亲说：“This is my father. He is a dctr. He likes reading bks.”然后指着母亲说：“This is my mther. She is a nurse. She likes watching TV.”
让学生仔细观察教师的表达方式和句子结构，注意“He”和“She”的使用以及动词形式的变化（likes后面接动词的ing形式）。
师生互动练习
教师与学生进行互动练习，教师先问学生：“D yu knw what yur father/mther des? What des he/she like?”引导学生用所学句型回答。例如，学生回答：“My father is a driver. He likes playing ftball.”“My mther is a teacher. She likes singing sngs.”
教师可以多与几名学生进行对话练习，及时纠正学生在回答过程中出现的错误，并给予鼓励和表扬。
小组内练习
教师将学生分成小组，让学生在小组内互相交流自己家庭成员的职业和爱好，运用所学句型“He/She is...（职业）.”“He/She likes...（爱好）.”进行描述。每个学生都要发言，小组成员认真倾听并给予反馈。
教师在小组间巡视，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。对于学生在句型运用和词汇表达上出现的问题，教师要及时纠正，并引导学生正确表达。例如，有些学生可能会忘记在“likes”后面加动词的ing形式，教师可以提醒学生：“Remember, when we talk abut smene's hbby, we need t use the -ing frm f the verb after 'likes'. S, it shuld be 'He/She likes playing ftball', nt 'He/She likes play ftball'.”
设计意图
通过展示照片、动作演示和多种游戏方式进行单词教学，使抽象的词汇变得更加直观、形象，帮助学生更好地理解和记忆单词的含义和发音。同时，游戏活动增加了学习的趣味性，提高了学生的参与度和积极性。
教师的示范和师生互动练习为学生提供了语言运用的范例，让学生清楚地了解句型的结构和用法。小组内练习则为学生提供了更多的口语表达机会，培养学生的合作能力和语言运用能力，让学生在实际交流中巩固所学知识，提高语言表达的准确性和流利度。
（三）巩固环节
1. 角色扮演：“我的家庭介绍会”
教师为每个小组发放一些人物头饰（包括不同职业的头饰，如医生、教师、司机等）和道具（如书、足球、电视遥控器等代表爱好的道具）。
让学生在小组内选择一个角色，戴上相应的头饰，拿着道具，扮演自己的家庭成员。然后每个小组推选一名代表，到讲台前向全班同学介绍自己所扮演的家庭成员的职业和爱好。例如，学生A戴上医生的头饰，拿着玩具听诊器，说：“Hell, everyne. This is my father. He is a dctr. He likes reading bks.”其他小组成员可以提问，如“What des yur father usually d at wrk?”学生A回答：“He helps sick peple and makes them feel better.”
在学生表演和交流的过程中，教师引导其他学生认真倾听，并鼓励他们提问互动。对于表现出色的学生和小组，教师给予奖励小贴纸。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学的词汇和句型，增强学生的语言运用能力和表演能力，同时培养学生的自信心和团队合作精神。让学生在互动中进一步加深对家庭成员职业和爱好的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 短文阅读与理解
教师通过多媒体课件展示一篇关于家庭成员的短文（短文内容包含家庭成员的职业和爱好等信息），例如：“I have a big family. My father is a ck. He likes cking delicius fd fr us. My mther is a teacher. She likes reading bks and teaching students. My brther is a ftball player. He likes playing ftball very much. And my sister is a singer. She likes singing sngs and dancing.”
教师让学生先默读短文，理解短文的大致意思，然后教师提出一些问题，让学生回答。问题如下：
What des the father d?
What des the mther like?
What is the brther's hbby?
Is the sister a dancer?
学生回答问题后，教师再次播放短文录音，让学生边听边跟读，注意语音、语调的模仿。然后让学生分组讨论短文内容，分享自己对短文的理解和感受。
设计意图：通过短文阅读与理解活动，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。让学生在阅读中进一步巩固所学的词汇和句型，同时提高学生的语音、语调模仿能力和语感。小组讨论活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。
（四）拓展环节
1. 家庭调查与汇报
教师让学生课后对自己家庭成员的职业和爱好进行调查，可以通过询问家人、观察家人的日常活动等方式获取信息。
要求学生将调查结果记录在一张表格上，表格内容包括家庭成员的姓名、职业、爱好等。例如：
在下一次课上，教师让学生以小组为单位进行汇报。每个学生向小组内的同学介绍自己家庭成员的职业和爱好，然后小组推选一名代表，向全班同学汇报小组内成员家庭的情况。汇报时可以使用以下句型：“In my grup, XX's father is a... He likes... XX's mther is a... She likes...”
其他小组的学生认真倾听，并可以提问。教师对学生的汇报进行评价和总结，给予表现优秀的小组和个人奖励。
设计意图：通过家庭调查与汇报活动，将课堂学习延伸到课外，让学生在实际生活中运用英语，增强学生对家庭的了解和关注，培养学生的实践能力和自主学习能力。同时，小组汇报活动可以提高学生的口语表达能力和团队协作能力，让学生在交流中分享彼此的家庭信息，增进同学之间的了解和友谊。
2. 制作家庭海报
教师布置作业，让学生课后制作一张关于自己家庭的海报。海报内容要包括家庭成员的照片（可以自己画或者贴上真实的照片）、家庭成员的名字、职业和爱好（用英文标注）。
学生可以根据自己的喜好和创意对海报进行设计和装饰，使海报更加美观、生动。例如，在介绍父亲是司机时，可以画一辆汽车；在介绍母亲喜欢看电视时，可以画一个电视机等。
在下一次课上，教师让学生将自己制作的海报展示在教室里，并让学生互相欣赏和交流。学生可以用英语向其他同学介绍自己海报上的家庭成员，分享自己制作海报的过程和感受。
教师对学生的海报进行评价，评选出最有创意、最精美、内容最丰富等不同奖项的海报，并给予奖励。同时，鼓励学生将自己制作的海报带回家，向家人展示自己的学习成果，并用英语向家人介绍海报上的内容。
设计意图：通过制作家庭海报的活动，培养学生的动手能力和创新思维，让学生将所学的英语知识与美术学科相结合，提高学生的综合素养。同时，让学生在制作海报的过程中更加深入地了解自己的家庭成员，增强家庭观念和对家人的爱。展示和交流活动可以为学生提供一个展示自我的平台，提高学生的自信心和成就感，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（五）总结环节
1. 知识梳理
教师和学生一起回顾本节课所学的内容，包括与家庭成员职业、爱好相关的词汇（teacher, dctr, nurse, driver, ck, read bks, watch TV, play ftball等）和句型“He/She is...（职业）.”“He/She likes...（爱好）.”。
教师可以通过提问的方式引导学生回忆，例如：“What wrds did we learn abut family members' ccupatins?”“Hw d we describe smene's hbby in English?”让学生积极回答问题，巩固所学的知识要点。
教师还可以在黑板上画出思维导图，以“Family”为中心，分支分别为“Occupatins”和“Hbbies”，然后在相应的分支下写出所学的词汇，帮助学生梳理知识结构，形成系统的知识网络。
2. 情感升华
教师引导学生思考家庭成员的职业和爱好对家庭的重要性，对学生说：“Everyne in ur family has their wn ccupatins and hbbies. They are all imprtant t ur family. Our parents wrk hard t supprt the family, and their hbbies als make their lives mre clrful. We shuld respect and understand them. And we shuld als lve ur family and be prud f ur family.”
然后让学生用简单的英语表达自己对家人的爱和感激之情，例如：“I lve my family. My father/mther is great. I want t say thank yu t them.”鼓励学生大胆发言，分享自己的感受。
设计意图：通过知识梳理，帮助学生巩固所学的知识，加深对重点词汇和句型的记忆，形成清晰的知识框架。情感升华环节旨在培养学生的家庭情感和价值观，让学生在学习英语的同时，也能感受到家庭的温暖和重要性，增强学生对家庭的责任感和归属感，促进学生的情感发展。
六、作业布置
1、完成英语练习册上与本节课内容相关的练习题，包括单词拼写、句型填空、阅读理解等。通过练习题巩固所学的词汇和句型，加深对知识点的理解和运用。
2、 听录音并跟读课文内容三遍，模仿录音中的语音、语调。要求学生在跟读过程中注意单词的发音、句子的重音和连读等，提高口语表达的准确性和流利度。
3、用所学的词汇和句型写一篇短文，介绍自己的家庭成员（至少介绍三位家庭成员，包括他们的职业和爱好）。短文要求语句通顺，语法正确，不少于五句话。例如：“I have a happy family. My father is a dctr. He likes reading bks. My mther is a teacher. She likes singing sngs. My brther is a student. He likes playing ftball. I lve my family.”通过写作练习，培养学生的书面表达能力，让学生能够将所学知识运用到实际的语言家庭成员
职业
爱好
Father
Driver
Playing ftball
Mther
Nurse
Watching TV
Brther
Student
Playing games
Sister
Student
Reading bks