小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
识字1 天地人
主备教师
【课前解析】
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。
关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。
关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。
关注拓展：
三才者，天地人，三友者，你我他。
你我他，是一家，你我他，互相爱。
你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】
通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。
【教学难点】
初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。
【课前准备】
字卡、课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！
课前准备歌
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！
二、朗读课文，读准字音
1.介绍标题、课文内容、生字。
请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。
教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。
老师相机板书课题，老师领读课题，学生跟读。
2.朗读课文。
老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。
学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。
三、分组学习，多元认字
1.图文结合，学习“天、地、人”
教师范读，学生跟读“天地人”。
①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画，说说自己从画中看到什么了。
预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。
②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。
老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。
认识“人”。
①教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。
②教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。
预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。
③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？
预设1：这个动作像好像要与别人握手。
预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。
老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。
④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。
⑤学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。
预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。
认识“天”。
①教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。
②“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？
预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。
老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。
③比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。
④借助图片给“天”找朋友。
预设：阴天、雨天。
老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？
预设：春天、夏天、秋天、冬天。
认识“地”。
①教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。
②学生观察课件中“地”字的演变。
老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。
③借助图片给“地”找朋友。
预设：草地、菜地、麦地、雪地。
认字游戏——找一找.
在上， 在下， 在天地间。
教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。
2.图文结合，学习“你我他”。
教师范读，学生跟读“你我他”。
日常交流，图文识字。
借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。
借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。
借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。
多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。
比较识字。
①观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。
预设：左边相同——都是“亻”。
②观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。
预设：右边相同——都是“也”。
实践运用。
①听儿歌，指一指“你”“我”“他”。
你是妈妈,
他是爸爸,
我是乖巧的小娃娃。
②借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。
我叫。
③选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。
④跟着老师说一说。
我是你们的语文老师，
我是 ，
你是 ，
他是 ，
我们都是一年级的小学生。
3.多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。
四、游戏赛读，实践运用
1.识字游戏
读儿歌翻卡片。
生字大转盘。
教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。
2.听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。
三才者，天地人，三友者，你我他。
你我他，是一家，你我他，互相爱。
你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。
4.借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。
【板书设计】
1 天地人
天 地 人
你 我 他
【教学反思】
成功之处：《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。
“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。
不足之处与改进措施：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思，加深对课文内容的理解。