小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案，共6页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。
1 天地人
课时
1
文本分析
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。
教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。
2.初步学习朗读课文。
3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。
教学重难点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学过程
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手。
上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静待老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
2.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。
3.根据学生反馈，板书课题（板书：天地人），教师带读课题。
二、朗读课文，识记生字
过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！
（一）朗读课文。
1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？
2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音纠正。
朗读指导：教师范读时要将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
（二）学习生字：天、地、人
1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。
2.学习生字“人”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。
小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。
（2）指名读，全班齐读。
3.学习生字“天”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。
小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。
②生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。
③动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，其他学生猜汉字。
（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。
4.学习生字“地”。
（1）教师用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。
（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。
（3）学生自由练读。
5.整体认读、识记。
（1）出示卡片“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、分组读。
（2）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。
天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……
地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……
人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人……
（三）学习生字：你、我、他
1.播放童谣音频，学生认真倾听。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”
爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”
我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.教师范读，学生拍手跟读，读准音。
3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。
（第2句中的“我、你”指小娃娃；第3句中的“我、你”也指小娃娃；第4句中的“她”指妈妈。）
4.教师板书“你、我、他”，识记字形。
（1）组词识记：你好、我们、你我他。
（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”。
（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。
（4）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”帮助学生理解字义。
5.情境识字。
教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指名问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。这名学生将“他”递给同桌，说：“他是我的同桌。”在交流、递送生字卡片的过程中识记生字。
板书设计
1 天地人
天 地 人
你 我 他
教学反思
本课是语文教学的第一课，也是学生开始小学学习的第一课。“万事开头难”，化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。现在的孩子入学前就认识很多字，包括本节课所学的字。认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生去认这些字，教师就得用适合孩子心理特点的方法、手段去教，以调动他们学习的积极性。这节课不涉及写字，以快乐认字为主，初步感受识字的快乐。教学本课，我运用了多种手法，比如用儿歌导入新课、结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、我、他”的关系等，不仅调动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知识，收到了较好的学习效果。