小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）1 天地人教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）1 天地人教学设计，共3页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等生字。
2．正确朗读课文。
教学重点
1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等生字。
2．正确朗读课文。
教学难点
认识“天、地”等生字。
教学过程
新课导入
教师：同学们，我们来玩个“我指你说”的游戏。这里有一幅图，我指向图中的某个地方，你们就说出这个地方有什么。
（教师出示课文插图，先指向画中的两个人，学生回答；教师再依次指向天、地。如果学生说得不够准确，教师加以引导。）
教师：同学们说得真好！我们知道了“天、地、人”。今天，我们学习表示它们的汉字。
新知探究
合作探究
（一）探究一：朗读课文
1．学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2．教师：同学们跟着老师读一读这些汉字。
教师带读，先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3．引导学生仔细观察每个汉字，请学生数一数这一课共有几个汉字。
教师：在这6个字中，同学们知道哪三个字是“天、地、人”吗？
学生指出上面三个字是“天、地、人”。
（二）探究二：学习“天、地、人”
1．认识“人”字。
（1）学习读音，识记字形，了解意思。
①教师出示字卡和图片，运用图文对照的方法帮助学生认识“人”。
②教师范读“人”的字音，带着学生共读“人”。
③教师简单讲解字形。
教师：左一笔右一笔，稳稳站着，这就是“人”字。
（2）巩固“人”字。
①教师出示女人、男人的图片，学生认读“人”。
②学生找出“人”字，读一读。
（3）联系生活，让学生说说自己身边有哪些人。
【设计意图】把生字放在不同的语境中识记，不仅可以增加识记汉字的乐趣，而且可以巩固识记的汉字，同时引导学生体会识字的作用，建立起识字与生活的联系。
2．认识“天”字。
（1）学习读音，识记字形，了解意思。
①教师出示字卡和图片，运用图文对照的方法帮助学生认识“天”。
②教师引导学生观察字形。
教师：仔细观察“天”字，它和刚才学的“人”字有什么不同吗？
教师解释：我们的祖先造出的“天”字是这样的（出示“天”字的甲骨文），在人的头顶上就是无边无际的“天”。（教师带领学生读“天”。）
③教师出示晴天、阴天、雨天的图片，学生认读“天”。
3．认识“地”字。
（1）学习读音，识记字形，了解意思。
①教师出示字卡和图片，运用图文对照的方法帮助学生认识“地”。
②教师出示草地、田地、雪地的图片，学生认读“地”。
③教师让学生在课文中找一找“天”字和“地”字（出示课文截图），并读一读。
4．巩固练习。
教师可以出示带有“天、地、人”的图片或者对联、标语、课外书名等，让学生从中找出所学的字，然后再齐声读。
（三）探究三：学习“你、我、他”
1．感知“你、我、他”。
教师边读边圈画出“我”字，然后提问：“我是中国人，那你是中国人吗？”教师指名同学回答。
学生：我也是中国人。
教师：他是你的同桌，他是中国人吗？
学生：他也是中国人。
教师：我们都是中国人。
2．认识“你、我、他”。
①教师圈画出“你”“他”，让学生观察并说说它们的相同之处，引导学生发现这两个字的左边是相同的。然后让学生了解“亻”是“人”的变形，“你”“他”这两个字都与人有关。
②在“他”字下面出示“地”字。
教师：同学们还认识这个字吗？它读什么？
学生齐读“地”。
教师：请同学们仔细观察这两个字，说说它们的相同之处。
引导学生发现这两个字的右边相同，并区分这两个字。
3．巩固练习。
教师让三名同学随机抽取字卡，抽取后读一读字卡上的字，然后根据字卡上的字进行提问，也可以用字卡上的字说一句话，如：“我是某某，很高兴成为一年级的学生。”“你喜欢画画吗？”“他是我的同学。”
课堂小结
这节课，我们通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识了“天、地”等生字，不仅会读它们，还认识了它们的样子，知道了它们的意思。
课后任务
在日常生活中，发现并认读“天、地、人、你、我、他”6个字。