小学语文统编版（2024）一年级下册6 怎么都快乐教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册6 怎么都快乐教学设计，共6页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1、认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2、能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。
学习重点: 认“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
学习难点: 能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。
教学过程:
课题： 7、怎么都快乐 (第2课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标： 1、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
2、能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。
学习重点: 能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
学习难点: 能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
备 注
一、教学导入
1、师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2、板书课题：怎么都快乐
4、指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，识记生字
学法指导
第一步：自学要求
1、自由读课文。要求：
(1)借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
第二步：互学要求
1、学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。①自由读一读。②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。
第三步：展学要求
1、再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
第二学程：
学习任务
主问题2. 规范书写，形成习惯
学法指导
第一步：自学要求
1、着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
第二步：互学要求
反馈，评价。
第三步：展学要求
学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
三、教学总结
写完后，互相评价。
四、板书设计
7、怎么都快乐
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
备 注
一、教学导入
检测旧知，比赛朗读
1、教师出示字词卡片，学生开火车读。
2、朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 多种朗读，渐入诗境
学法指导
第一步：自学要求
1、自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
第二步：互学要求
1、过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
2、指名分小节朗读第2、3、4小节。
3、同桌之间互读互听，互相交流。
4、男女生比赛读。
第三步：展学要求
1、完成小创作。
两个人玩，很好！ 可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
2、有感情地朗读课文，读出快乐。
3、思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
4、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
第二学程：
学习任务
主问题2. 课堂总结，指导背诵
学法指导
第一步：自学要求
齐读课文，尝试背诵。
第二步：互学要求
讨论交流：你从课文中懂得了什么？
第三步：展学要求
师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。
三、教学总结
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
四、板书设计
7、怎么都快乐 一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好