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初中人教版（2024）第1节 两种电荷教学设计
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这是一份初中人教版（2024）第1节 两种电荷教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学策略，教学准备，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.了解串、并联电路的概念，掌握串、并联电路的特点；
2.会画简单的串、并联电路图；
3.能按要求设计简单的串并联电路；
4.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，培养观察能力。
【教学重、难点】
一、教学重点
认识串、并联电路；通过动手找到串、并联电路各自的特点。
二、教学难点
利用串、并联电路特点来分析日常生活中的电路。
【教学策略】
1.《串联和并联》是在学生已经掌握电流和电路基础上进行用电器连接方式的认识和判断。认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础。本节教材的编排,不是仅仅让学生知道串、并联两种连接方式,而是重点让学生通过动手实验、实际连接操作的过程,分析归纳出小灯泡的连接形式——串联和并联及各自特点。辨认实际电路是串联还是并联、根据要求画出电路图或根据电路图来连接实际电路,尤其是连并联电路,对于初学电路知识的学生来说是比较困难的。因此,掌握好本节的知识和技能,对今后路连接的研究,起着非常重要的作用。
2.九年级的学生大多数处在14—15岁的年龄段，身心都处在迅速成长的时期，由于他们心理的迅速发展及学习环境的改变和认知水平的差异，使他们的思想处于一个急剧变化的时期，他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，他们对物理的兴趣还停留在直觉兴趣和操作兴趣上，而这两种兴趣具有因果关系的兴趣，向具有概括性的认知兴趣迁移，因此在教学中应注意积极引导学生应用掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识，发展学生抽象思维能力。当然此过程中仍需以一次感性认识作为依托，可以借助实验和多媒体画面展示加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此我们主要通过实验和现象的观察激发学生的学习兴趣，通过实际操作自主探究某一种现象产生的原因及变化规律，从而使学生在掌握知识同时，学会正确的科学的研究方法。
3.本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节《电流的测量》、《串、并联电路中的电流规律》奠定了基础。在教学设计中，充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。
【教学准备】
多媒体课件，教学图片，动画与视频素材。1.5V干电池若干，2.5V、3.8V的小灯泡若干，开关若干，导线若干。
【教学方法】
实验法、引导法、观察对比法、讨论法、讲授法。
【教学过程】
【板书设计】
第三节 串联和并联
一、串联和并联
1．串联电路。
2．并联电路。
3．开关在串、并联电路中的作用。
二、连接串、并联电路
1．连接串联电路。
2．连接并联电路。
三、电路识别
四、生活中的电路
课堂练习
1．在如图所示的各电路中，开关S闭合后，小灯泡L1、L2都能发光的是（ ）。
A．B．C．D．
2．如图所示，是新一代代步工具电动独轮车，它依靠电力驱动，低碳环保。其工作电路有如下要求：当电源开关S1闭合时指示灯L亮起，独轮车处于待机状态；再当人站在独轮车上时开关S2自动闭合，电动机M才能启动，开始运动。下图电路设计符合上述要求的（ ）。
A．B．C．D．
3．如图所示是一个有盖的木盒，电路的部分连接情况隐藏在盒内。闭合开关时，两只灯泡都亮了，断开开关时，两只灯泡都熄灭。现在有以下4种操作：(1)拧下灯泡L1；(2)拆除导线a；(3)拧下灯泡L2；(4)拆除导线b。其中2种操作均可判断灯泡连接方式的为（ ）。
（第3题）（）
A．(1)(2)B．(1)(3)C．(2)(3)D．(2)(4)
4．关于如图所示的电路，下列说法中正确的是（ ）。
（第四题）
（第5题）
A．断开S1、，闭合S2，灯L1、L2是串联； B．断开S3，闭合S1、S2，灯L1、L2是并联；
C．断开S1、S2，闭合S3，电路是通路 D．断开S1，闭合S2 、S3，电路是短路
5．如图所示为某宾馆的房卡。只有把房卡插入槽中，房间内的灯和插座才能有电。房卡的作用相当于一个___________（填电路元器件）接在干路上；控制电灯的开关与电灯是___________联在电路中。
6．如图所示的电路中，要使灯L1、L2串联，应只闭合的开关是______；要使灯L1、L2并联，应闭合的开关是______；若同时闭合所有的开关，则电路______（选填“通路”“断路”或“短路”）。
（第6题）（第7题）
7．如图所示电路，若要使L1和L2串联，应闭合开关 ______ ；若要使L1和L2并联，应闭合开关 ______；不能同时闭合 ______，否则会造成短路。
8．根据图中所示的实物连接图，在方框内画出电路图。
9．完成图中电路连接。实物图中少了两根导线。请用笔画线代替导线补上，补上后要求：灯L1、L2都能发光，且电流表只测量L2的电流，开关控制L1、L2的通断。（导线不能交叉）
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景、引入新课（5分钟）
展示图片，让学生认识现代生活中常见的多电器工作时的情景，并提出问题，引导学生思考教师提出的问题。
1.观看图片
2.提出问题
（1）当你打开冰箱门时,你会看到什么现象?冰箱内灯泡发光,压缩机一定在工作吗?灯泡和压缩机的工作是否互相影响呢?
（2）家里的电灯和开关之间是如何连接的?教室里的日光灯是如何连接的?
（3）在我们生活中，都见过节日彩灯。闭合开关后所有小灯泡都被点亮，发出五彩斑斓的光。大家想一想，这些小灯泡是怎么连接的？为什么只用一只开关就能控制它们呢？
（4）家家都有移动插座，插座上连接着许多电器，但每个电器不但独立工作，也可以一起工作，它们之间互不影响，这又是什么原理？
3.引入新课
观察、思考、交流
学生交流讨论，对老师提出的问题进行思考
创设问题情景，激发学生情趣，引入课题
从学生生活中常见的电器连接入手，既能提出问题，又与生活相联系
二、新课教学（约30分钟）
一、串联与并联
1.提出问题：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？
教师：展示器材，对提出的问题进行引导（从电源的正（负）极开始，将各元件依次连接到电路中，电路中只有一个电流并依次流经各元件，这样的连接方式叫串联）
2.教师展示视频，介绍串联电路的连接。
3.教师展示动画，模拟串联串联
4.总结：
（1）从电源的正（负）极开始，将各元件依次连接到电路中，电路中只有一个电流并依次流经各元件，这样的连接方式叫串联。
（2）电路中电流只有一条路径。
（3）拧下一只灯泡后另一只灯泡不亮了；用电器的工作互相影响。
1.学生分组动手进行探究
2.找出学生代表进行讲解和回答
3.学生思考，记笔记
激发学生的主观能动性、提高动手能力
提高学生的总结、归纳能力
二、并联
1.教师引导：
如果把两个小灯泡的一端连在一起，另一端也连在一起，形成两个公共端，把这两个公共端连接到电路中，电路会怎样呢？
2.视频展示：让学生认识并联电路
3.总结
（1）把几个小灯泡的一端连在一起，另一端也连在一起，形成两个公共端，把这两个公共端连接到电路中，组成了并联电路。
（2）并联电路中，各元件并列连接，电流分别流经各个用电器。
（3）电路中电流有多条路径。并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫做干路，单独使用的那部分电路叫做支路。
（4）拧下一只灯泡后另一只灯泡仍然亮；用电器的工作相不影响。
学生动手开始连接
学生思考、归纳、
总结并记录重难点
通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
三、串联与并联的比较
教师提出问题：串并联电路的定义、连接和特点都有哪些相同点和不同点呢？
教师归纳总结
学生思考、讨论
设置情景，激发学生思考和归纳物体的兴趣
四、开关在串并联电路中的作用
教师提出问题:在串联和并联电路里各用电器工作是否互相影响?
教学活动：学生对结果进行分析、讨论,表述实验结果,其他同学补充和质疑。
教师巡视,在学生遇困难时提示引导。
1.串联电路中开关的控制作用
教师展示电路图及相关图片，指导学生实验，并进行演示
教师总结：串联电路中，开关控制所有用电器。位置改变，其控制作用不变。
动画展示开关在串联电路中的控制作用（加强记忆）
2.并联电路中开关的控制作用
教师展示电路图和实物连接图，通过实验和演示讲解并联电路中各开关位置，以及其控制作用。
提出问题：
（1）并联电路中开关的位置不同，对电路的控制有哪些不同？
（2）如何确定开关所控制的电路是哪段电路？
总结：并联电路中，干路开关控制整个电路。支路开关控制所在支路。
学生动手、动脑,思考讨论如何设计实验,并进行试验
学生讨论并动手实验，代表进行总结
学生讨论并进行总结
提出问题、创设情景
五、生活中的电路
1.教师展示生活中的电路问题,让学生判断串联电路和并联电路。分组讨论交流,阐述自己的观点,对不同的看法可进行辩论。
2.教师用多媒体播放:彩灯、夜晚的路灯、家庭电路等图片,让学生判断那些是串联电路,那些是并联电路。
3.教师展示方法总结:判断串联电路和并联电路的方法(与前三特点相对三方法)
学生在教师引导下得出不确定情况
学生先独立分析,后小组讨论、相互交流,汇报讨论结果。
引导学生思考为什么不能用第四个特点判断
提出问题，设置场景，让学生生活中的电路有初步的认识
六、课堂练习（动手做）
1.利用多媒体课件，打开动画演示演示，让学生认识并回答串并联电路；
2.利用多媒体课件，打开动画演示，让学生回答开关所控制的电器；
3.利用动画演示，提出要求，让学生练习连接串并联电路。
教师巡视、找出问题，并回答学生中的问题。
总结本课堂的收获，以及学生中存在的物体。
学生在教师指导下，完成作业
三、课堂小结（约5分钟）
教师：引导学生总结收获。
（1）什么是串联电路？什么是并联电路？
（2）开关在串并联电路中时如何起到控制作用的？
学生梳理本节课知识内容。
培养学生总结归纳的能力
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题
巩固提高，深化所学知识
【教学目标】
1.了解串、并联电路的概念，掌握串、并联电路的特点；
2.会画简单的串、并联电路图；
3.能按要求设计简单的串并联电路；
4.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，培养观察能力。
【教学重、难点】
一、教学重点
认识串、并联电路；通过动手找到串、并联电路各自的特点。
二、教学难点
利用串、并联电路特点来分析日常生活中的电路。
【教学策略】
1.《串联和并联》是在学生已经掌握电流和电路基础上进行用电器连接方式的认识和判断。认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础。本节教材的编排,不是仅仅让学生知道串、并联两种连接方式,而是重点让学生通过动手实验、实际连接操作的过程,分析归纳出小灯泡的连接形式——串联和并联及各自特点。辨认实际电路是串联还是并联、根据要求画出电路图或根据电路图来连接实际电路,尤其是连并联电路,对于初学电路知识的学生来说是比较困难的。因此,掌握好本节的知识和技能,对今后路连接的研究,起着非常重要的作用。
2.九年级的学生大多数处在14—15岁的年龄段，身心都处在迅速成长的时期，由于他们心理的迅速发展及学习环境的改变和认知水平的差异，使他们的思想处于一个急剧变化的时期，他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，他们对物理的兴趣还停留在直觉兴趣和操作兴趣上，而这两种兴趣具有因果关系的兴趣，向具有概括性的认知兴趣迁移，因此在教学中应注意积极引导学生应用掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识，发展学生抽象思维能力。当然此过程中仍需以一次感性认识作为依托，可以借助实验和多媒体画面展示加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此我们主要通过实验和现象的观察激发学生的学习兴趣，通过实际操作自主探究某一种现象产生的原因及变化规律，从而使学生在掌握知识同时，学会正确的科学的研究方法。
3.本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节《电流的测量》、《串、并联电路中的电流规律》奠定了基础。在教学设计中，充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。
【教学准备】
多媒体课件，教学图片，动画与视频素材。1.5V干电池若干，2.5V、3.8V的小灯泡若干，开关若干，导线若干。
【教学方法】
实验法、引导法、观察对比法、讨论法、讲授法。
【教学过程】
【板书设计】
第三节 串联和并联
一、串联和并联
1．串联电路。
2．并联电路。
3．开关在串、并联电路中的作用。
二、连接串、并联电路
1．连接串联电路。
2．连接并联电路。
三、电路识别
四、生活中的电路
课堂练习
1．在如图所示的各电路中，开关S闭合后，小灯泡L1、L2都能发光的是（ ）。
A．B．C．D．
2．如图所示，是新一代代步工具电动独轮车，它依靠电力驱动，低碳环保。其工作电路有如下要求：当电源开关S1闭合时指示灯L亮起，独轮车处于待机状态；再当人站在独轮车上时开关S2自动闭合，电动机M才能启动，开始运动。下图电路设计符合上述要求的（ ）。
A．B．C．D．
3．如图所示是一个有盖的木盒，电路的部分连接情况隐藏在盒内。闭合开关时，两只灯泡都亮了，断开开关时，两只灯泡都熄灭。现在有以下4种操作：(1)拧下灯泡L1；(2)拆除导线a；(3)拧下灯泡L2；(4)拆除导线b。其中2种操作均可判断灯泡连接方式的为（ ）。
（第3题）（）
A．(1)(2)B．(1)(3)C．(2)(3)D．(2)(4)
4．关于如图所示的电路，下列说法中正确的是（ ）。
（第四题）
（第5题）
A．断开S1、，闭合S2，灯L1、L2是串联； B．断开S3，闭合S1、S2，灯L1、L2是并联；
C．断开S1、S2，闭合S3，电路是通路 D．断开S1，闭合S2 、S3，电路是短路
5．如图所示为某宾馆的房卡。只有把房卡插入槽中，房间内的灯和插座才能有电。房卡的作用相当于一个___________（填电路元器件）接在干路上；控制电灯的开关与电灯是___________联在电路中。
6．如图所示的电路中，要使灯L1、L2串联，应只闭合的开关是______；要使灯L1、L2并联，应闭合的开关是______；若同时闭合所有的开关，则电路______（选填“通路”“断路”或“短路”）。
（第6题）（第7题）
7．如图所示电路，若要使L1和L2串联，应闭合开关 ______ ；若要使L1和L2并联，应闭合开关 ______；不能同时闭合 ______，否则会造成短路。
8．根据图中所示的实物连接图，在方框内画出电路图。
9．完成图中电路连接。实物图中少了两根导线。请用笔画线代替导线补上，补上后要求：灯L1、L2都能发光，且电流表只测量L2的电流，开关控制L1、L2的通断。（导线不能交叉）
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景、引入新课（5分钟）
展示图片，让学生认识现代生活中常见的多电器工作时的情景，并提出问题，引导学生思考教师提出的问题。
1.观看图片
2.提出问题
（1）当你打开冰箱门时,你会看到什么现象?冰箱内灯泡发光,压缩机一定在工作吗?灯泡和压缩机的工作是否互相影响呢?
（2）家里的电灯和开关之间是如何连接的?教室里的日光灯是如何连接的?
（3）在我们生活中，都见过节日彩灯。闭合开关后所有小灯泡都被点亮，发出五彩斑斓的光。大家想一想，这些小灯泡是怎么连接的？为什么只用一只开关就能控制它们呢？
（4）家家都有移动插座，插座上连接着许多电器，但每个电器不但独立工作，也可以一起工作，它们之间互不影响，这又是什么原理？
3.引入新课
观察、思考、交流
学生交流讨论，对老师提出的问题进行思考
创设问题情景，激发学生情趣，引入课题
从学生生活中常见的电器连接入手，既能提出问题，又与生活相联系
二、新课教学（约30分钟）
一、串联与并联
1.提出问题：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？
教师：展示器材，对提出的问题进行引导（从电源的正（负）极开始，将各元件依次连接到电路中，电路中只有一个电流并依次流经各元件，这样的连接方式叫串联）
2.教师展示视频，介绍串联电路的连接。
3.教师展示动画，模拟串联串联
4.总结：
（1）从电源的正（负）极开始，将各元件依次连接到电路中，电路中只有一个电流并依次流经各元件，这样的连接方式叫串联。
（2）电路中电流只有一条路径。
（3）拧下一只灯泡后另一只灯泡不亮了；用电器的工作互相影响。
1.学生分组动手进行探究
2.找出学生代表进行讲解和回答
3.学生思考，记笔记
激发学生的主观能动性、提高动手能力
提高学生的总结、归纳能力
二、并联
1.教师引导：
如果把两个小灯泡的一端连在一起，另一端也连在一起，形成两个公共端，把这两个公共端连接到电路中，电路会怎样呢？
2.视频展示：让学生认识并联电路
3.总结
（1）把几个小灯泡的一端连在一起，另一端也连在一起，形成两个公共端，把这两个公共端连接到电路中，组成了并联电路。
（2）并联电路中，各元件并列连接，电流分别流经各个用电器。
（3）电路中电流有多条路径。并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫做干路，单独使用的那部分电路叫做支路。
（4）拧下一只灯泡后另一只灯泡仍然亮；用电器的工作相不影响。
学生动手开始连接
学生思考、归纳、
总结并记录重难点
通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
三、串联与并联的比较
教师提出问题：串并联电路的定义、连接和特点都有哪些相同点和不同点呢？
教师归纳总结
学生思考、讨论
设置情景，激发学生思考和归纳物体的兴趣
四、开关在串并联电路中的作用
教师提出问题:在串联和并联电路里各用电器工作是否互相影响?
教学活动：学生对结果进行分析、讨论,表述实验结果,其他同学补充和质疑。
教师巡视,在学生遇困难时提示引导。
1.串联电路中开关的控制作用
教师展示电路图及相关图片，指导学生实验，并进行演示
教师总结：串联电路中，开关控制所有用电器。位置改变，其控制作用不变。
动画展示开关在串联电路中的控制作用（加强记忆）
2.并联电路中开关的控制作用
教师展示电路图和实物连接图，通过实验和演示讲解并联电路中各开关位置，以及其控制作用。
提出问题：
（1）并联电路中开关的位置不同，对电路的控制有哪些不同？
（2）如何确定开关所控制的电路是哪段电路？
总结：并联电路中，干路开关控制整个电路。支路开关控制所在支路。
学生动手、动脑,思考讨论如何设计实验,并进行试验
学生讨论并动手实验，代表进行总结
学生讨论并进行总结
提出问题、创设情景
五、生活中的电路
1.教师展示生活中的电路问题,让学生判断串联电路和并联电路。分组讨论交流,阐述自己的观点,对不同的看法可进行辩论。
2.教师用多媒体播放:彩灯、夜晚的路灯、家庭电路等图片,让学生判断那些是串联电路,那些是并联电路。
3.教师展示方法总结:判断串联电路和并联电路的方法(与前三特点相对三方法)
学生在教师引导下得出不确定情况
学生先独立分析,后小组讨论、相互交流,汇报讨论结果。
引导学生思考为什么不能用第四个特点判断
提出问题，设置场景，让学生生活中的电路有初步的认识
六、课堂练习（动手做）
1.利用多媒体课件，打开动画演示演示，让学生认识并回答串并联电路；
2.利用多媒体课件，打开动画演示，让学生回答开关所控制的电器；
3.利用动画演示，提出要求，让学生练习连接串并联电路。
教师巡视、找出问题，并回答学生中的问题。
总结本课堂的收获，以及学生中存在的物体。
学生在教师指导下，完成作业
三、课堂小结（约5分钟）
教师：引导学生总结收获。
（1）什么是串联电路？什么是并联电路？
（2）开关在串并联电路中时如何起到控制作用的？
学生梳理本节课知识内容。
培养学生总结归纳的能力
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题
巩固提高，深化所学知识
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