物理九年级全册第1节 两种电荷教学设计

15.1《两种电荷》教学设计

[教学目标]

1．知识与技能：

（1）认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用

（2）了解验电器的原理及作用，了解电荷量及单位

（3）了解原子结构，及摩擦起电的本质。

2．过程与方法

（1）经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质

 (2)自主学习的基础上，感受小组合作带来的探究快乐

（3）尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题

3．情感态度与价值观

（1）关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣

（2）具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神

[重点难点]

重点：电荷的相互作用

难点：摩擦起电的实质

[教学方法]

实验探究法、讲授法、阅读法

[仪器材料]

易拉罐、吸管、纸巾、玻璃棒、丝绸、橡胶棒、旋转支架、纸屑和泡沫、塑料尺、圆珠笔杆、气球、验电器、多媒体课件、微信客户端等

[教学流程设计]

一、课前轻松一刻

上课前播放一段关于静电的幽默视频，让学生缓解紧张情绪，从而活跃课堂气氛。

二、课堂引入

趁着学生意犹未尽地看着轻松的静电视频，老师通过实验“神奇的魔力棒”引起学生对电学的兴趣，并引起学生思考：老师用什么方法使得物体带电？带电体有什么样的性质？

三、新课学习

1、学生活动1：探究带电体性质

实验前先明确实验目的和操作要领，实验注意事项：顺着同一个方向快速用力摩擦，摩擦后的物体靠近头发或泡沫。学生分组实验，并合作完成表格。实验表格如下：

教师抓拍实验过程并投影

实验结束后，小组合作总结实验结论并展示。教师根据学生总结和展示，得出以下实验结论并板书：带电物体具有轻小物体的性质。

教师提问过渡，肯定学生合作探究的实验过程，然后提出问题：自然界中很多物体相互摩擦都可以生电，那么两块毛皮摩擦有没有生电的可能？怎么检验是否带电（目的：重复检验学生对带电体性质的理解情况）

2、自主学习：摩擦起电的实质

（1）带着“两根吸管摩擦是否能够生电”的问题，学生自主学习，了解原子结构和摩擦起电的实质。填空内容如下：

②一般情况下，        都被原子核束缚在其周围，但是不同物质的原子核束缚电子的本领一般       。

③两种不同物质摩擦时，原子核束缚电子的本领弱的物质容易失去电子，从而显       电性；原子核束缚电子的本领强的物质容易得到电子，从而显      电性。

（2）看视频“摩擦起电的原因”，引导学生得出摩擦起电的实质。

（3）教师点评表演并板书：摩擦起电的实质：电荷的转移。

（4）学生根据自学内容讲解“两块毛皮能否摩擦起电的结果和原因”

教师点评：摩擦起电的过程中，摩擦双方要么得到电子，要么失去电子，所以摩擦过程中一方带正电，另一方一定带负电，而为了方便区分，科学家做了对正负电荷以下定义：

①与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷称为正电荷；

②与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷称为负电荷。

过渡：物体带的无论是正电荷或者负电荷，都可以吸引轻小物体，但是如果两个物体都带有电荷，相互靠近还会不会吸引呢？

3、小组活动2：电荷间的相互作用

学生实验前明确实验目的和实验操作要领。教师引导学生获得同种电荷和异种电荷的方法。学生分组探究实验，实验表格如下：

教师抓拍小组实验过程并投影，实验结束后，小组总结电荷间的相互作用并展示。

训练检测，课堂练习：

如图是A、B、C三个轻质小球的相互作用情况，已知A带负电，则（     ）

A．B带正电 ，C带负电

B．B可能带正电，C一定不带电

C．B带负电 ，C一定带正电

D．B一定带负电，C可能不带电

4、验电器

自主学习了解验电器的结构和原理，并请学生讲解相关知识。小组体验验电器的检验作用，观察验电器的张角，引出电荷量的概念和单位。

5、生活中的静电

理论联系实际，由学生举例生活中的静电现象，教师适当补充。生活中的静电分为弊和利两方面讲解，培养学生树立辩证看待事物的世界观，让学生认识到事物的两面性。

[课堂小结]

根据课件给出的部分提示，学生自由总结本节课学习的内容。

[课堂练习]

见导学案的课后练习部分

[板书设计]

①摩擦起电

②带电体具有吸引轻小物体的性质

③摩擦起电的本质：电荷的转移

                   同种电荷相互排斥

④电荷间的相互作用

                   异种电荷相互吸引

⑤验电器原理：同种电荷相互排斥

附：导学案

15.1两种电荷 导学案

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