语文六年级上册草原免费教学设计

这是一份语文六年级上册草原免费教学设计，共7页。教案主要包含了回忆交流，进入“草原”，整体感知，初识“草原”，熟读积累，拓展阅读，联系生活，交流经历等内容，欢迎下载使用。

草 原
教学目标
1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。 3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。
4.能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”,和同学交流与人惜别的经历。
教学重点
1.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。
2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”,和同学交流与人惜别的经历。
课时安排 2课时。
第 1 课 时
课时目标
1.会写“毯、陈”等4个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。 3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。
教学过程
一、回忆交流，进入“草原”
1.学生欣赏草原图片，齐诵《敕勒歌》。
004 统编小学语文教科书 教学设计与指导六年级上册
设计意图
借助直观的图 片和熟悉的诗歌唤 醒旧知，激发学生的 学习兴趣和阅读期 待。
2.学生交流草原风光给自己留下的印象。
3. 揭题，学生齐读课题。
二、整体感知，初识“草原”
1. 初读课文，读准字音。
2. 学习字词。
(1)出示：陈巴尔虎旗 蒙古包马蹄 奶豆腐 鄂温克
(2)指名读，指导读好多音字“蒙”(měng)。
(3)结合图片和资料介绍文中有蒙古族特色的事物。
(4)指导书写，重点指导本课半包围结构的生字“毯、腐”。 “毯”字书写时，毛字的竖弯钩要充分右伸。“腐”字书写时，广字 要舒展，包住里面的两个部件。“陈”“蹄”两个字的书写注意左
窄右宽，做好穿插。
3.梳理内容，让学生说说课文写了哪几个场景。(板书：草 原风光喜迎远客 主客联欢)
三 、聚焦景与情，感受风光之美
1. 聚焦美景，领略草原风光。
(1)学生自由读第一自然段，用横线画出直接写草原风光 的句子。
在天底下……流入云际。
(2)学习活动：欣赏草原美景，说说草原印象。
① 朗读直接写草原风光的句子。
②说说草原给你留下的印象。
③读出自己的感受。
(3)汇报交流
预设1:在天底下，一碧千里，而并不茫茫。(抓“一碧千 里”,引导学生想象草原的辽阔与清朗。板书：辽阔清朗)
第一单元
预设2:羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都 像给无边的绿毯绣上了白色的大花。(抓比喻和“绣”,想象草原 迷人的色彩。板书：色彩迷人)
预设3:那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 (微课播放“渲染”和“勾勒”的国画技巧，理解只“渲染”而不“勾 勒”的效果。引导学生想象草原像一幅挥毫泼洒的写意画。抓 “翠色欲流”,引导学生想象草原绿的动态。板书：生机勃勃)
(4)配乐欣赏草原画面，指导有感情朗读。 2.聚焦情感，感受喜爱之情。
(1)启发思考：第一自然段除了草原风光还写了什么呢?
(2)找出写作者感受的词语。
(3)交流指导。
◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①抓“高歌”引导：他会唱些什么呢?请你来编几句歌词。
②播放草原歌曲让学生欣赏。
③指导朗读，感受作者满心的愉快。
◆这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想 坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时 候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①紧扣“低吟”引导：如果是你置身于草原，会低吟怎样的 小诗?
② 抓“回味”引导：如果你是骏马、大牛，会回味草原的哪些 乐趣?
③联系草原风光，体会作者既惊叹，又舒服，“既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的感受，指导朗读。
3.师生合作朗读：学生读草原景色，老师读作者感受。
4.学生讨论：在写景中融入感受有什么好处?
5.挑选第一自然段中你最喜欢的融情于景的句子，抄写下来。
6.小结：美丽的景色常引发特别的感受，作者在描绘草原美 景时融入自己的感受，使我们产生了共鸣，情不自禁地喜欢上草原。
设计意图
引导学生在朗 读、想象中感受草原 风光之美，从抓关键 词想开去，体会作者 对草原的喜爱之情， 发现写景中融入感 受的妙处。
006 统编小学语文教科书 教学设计与指导六年级上册
四、熟读积累，拓展阅读
1. 熟读积累。
(1)以半填空的形式出示第一自然段，指名朗读。
(2)男女生分别读景色和感受部分。
(3)借助图片，尝试背诵。
2. 学习活动：感受情景交融。
设计意图
通过多种形式 的朗读，积累美文。 联读同是描写草原 的美文片段，进一步 感受“在写景中融入 感受”的作用，达成 教学目标。
① 默读《草原八月末》片段，用横线画出描写草 原美景的句子，用波浪线画出描写作者感受的句子。
② 交流阅读感受。
3. 小结延伸：不管是老舍还是梁衡，他们笔下的草原之所 以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都将自己的感受融入 美景之中。草原风光无限，那草原上又有怎样的民族风情呢? 我们下节课再来学习。
第 2 课 时
课时目标
1. 会写“裳、虹”等4个字，会写“绿毯、线条”等词语。
2. 能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”,和同学交流 与人惜别的经历。
教学过程
一、圈画品读，感受热情
1. 导入：上节课我们学习了“草原风光”,草原美景给我们 留下了深刻的印象。这节课我们走进课文另外两个场景——喜 迎远客(第二至三自然段)、主客联欢(第四至五自然段)。看看 这两个场景会给你留下什么印象?
第一单元
2.学生交流，发现这两个场景写出了“蒙汉情深”。 3.学生默读第二自然段，画出最喜欢的语句。
4.交流指导。 出示：
◆忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色 的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
◆这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着， 在汽车左右与前面引路。
◆静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了 几座蒙古包。
(1)指名朗读。
(2)指导书写“裳、虹”。“裳”字注意上半部分“尚”的变化，下半部分“衣”字要舒展。 “虹”字结合字理识记，注意左右部件相称。
(3)学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”,引导发现作者通过反复写“飞”,表现出蒙 古人民喜迎远客的热情。
(4)将这几句和其他句子进行比较发现由静到动变化，想象画面，指导朗读。
5. 学法迁移。
(1)学生默读第三自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。
(2)学生交流体会。 预设：
两个“许多”和一个“很多”,把内蒙古友人的热情表现得淋漓尽致。
“手总是热乎乎地握着”,把双方见面的激动与友好表现得非常充分。
二、关注反复，感受情深
1.学习活动：填写客人的回应。
默读“主客联欢”部分，完成图示。
主人 端肉、敬酒
主客联欢
客人
举杯 唱民歌 套马、摔跤、舞蹈
008 统编小学语文教科书 教学设计与指导六年级上册
设计意图
让孩子从生活 中的惜别场景想开 去，运用融情于景的 方法，把惜别场景说 出来，表达依依不舍 之情。
2. 学生观察图示，交流发现。
预设1:发现动作反复的表达特点。通过“敬酒”与“回 敬”的多次出现，把宾客双方喝酒时你来我往的热情表现了 出来。
预设2:发现主客穿插的表达特点。穿插着写主客动作，感 受他们之间心意相通，情深意切。
3. 指导朗读，学生进行情景表演。 4.理解诗句。
(1)学生朗读诗句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
(2)聚焦“天涯”“碧草”“斜阳”等词，引导学生进行情景交 融的想象。
(3)指导有感情朗读，感受依依惜别之情。
5.指导书写“稍、微”。提醒“稍”字的部首，注意“微”字的 结构，不要遗漏中间“山”字头下面的横。
三、联系生活，交流经历
1.唤醒体验：老舍先生草原一游，感受到蒙汉情深。依 依惜别的画面是不是让你想起了自己与人惜别的经历呢? 还记得人来人往的车站，那声声汽笛催着你送别的人赶紧上 车，你握着他的手不忍放开吗?还记得和即将转学的同学在 校园话别的一幕吗?那校园的一草一木是不是都诉说着 不舍?
2.学生交流，重点引导学生交流惜别时的场景和当时的 感受。
3. 小结：老舍先生的惜别，让我们想到了自己生活中的惜 别，这就是从所读的内容想开去。想开去还有很多方法，如，读 了《草原》,我们还可以想到去读读老舍先生的其他作品，或者读 读其他作者描写草原的文章。
第一单元
板书设计
1 草原
辽阔清朗
草原风光
美景 色彩迷人 生机勃勃
1.草原
喜迎远客) 主客联欢
感 受 愉 快 惊 叹 舒 服 蒙汉情深
教学资源
《草原八月末》(节选)
梁 衡
朋友们总说，草原上最好的季节是七八月。一望无际的碧草如毡如毯，上面盛开着数不 清的五彩缤纷的花朵，如繁星在天，如落英在水，风过时草浪轻翻，花光闪烁，那景色是何等 地迷人。但是不巧，我总赶不上这个季节，今年上草原时，又是八月之末了。
在城里办完事，主人说：“怕这时坝上已经转冷，没有多少看头了。”我想总不能枉来一 次，还是驱车上了草原。车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进 入内蒙古境内。刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天，一下 都被甩到另一个世界上，天地顿然开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在。两边也有山， 但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色 已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠 来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但难得的 平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将她比作一块大地毯，我再也找不到 准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；除了 天上的云朵就剩下这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水 阡陌，已都成前世的依稀记忆。看着这无垠的草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体的 四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被融化 在这透明的天地间