生物七年级上册（2024）第1节 形形色色的生物教案设计

这是一份生物七年级上册（2024）第1节 形形色色的生物教案设计，共3页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
形形色色的生物
课时安排
1课时
课前准备
授课PPT
教学目标
教学目标
1.学生能描述生物多样性，认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。
2.通过观察，能够让学生区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
3.通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
4.培养学生热爱大自然、关爱生物的优良品质；理解人与其它生物都是生物圈中平等的一员。
教学重难点
【教学重点】生物的多样性和生物的特征。
【教学难点】遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入新课
提问学生关于在太空生活的可能性，引导学生思考生物与环境的关系。
新课讲解
一、生物多样性使自然界生机勃勃
1．播放视频，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，让学生描述你所熟悉的生物以及它们所生活的环境。
总结：形形色色的生物与周围环境共同构成了生机勃勃的自然界。我们首先来了解第l章第l节“形形色色的生物”。
2．看书上的图片，提出课题“交流物种多样性的资料”。用小组比赛的方式来进行，要求不能够出现重复的物种。
将全班的数目统计一下，总共列出了多少种生物，并评比总结。
3．其实我们所讨论只是生物世界中的很小一部分，请同学们看书，了解地球上到底有多少中生物，及分类。
4．提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性?用书上的图片和有关资料来说明。
总结：遗传多样性导致了生物多样性。
举例：金鱼
5．这么多种的生物的生活环境是不同的。提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换环境，结果会怎样呢?
引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。
6．请学生在阅读课文内容基础上来讲解生态系统的组成。
湿地生态系统
生 草原生态系统
物 陆地 荒漠 沙漠生态系统
圈 生态 生态
系统 系统 盐碱土荒漠生态系统
森林生态系统
海洋生态系统
7．请学生来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还包涵了其它两个方面。
二、生物具有区别于非生物的特征
1.让学生观察一滴水中的生命。可利用示范显微镜让同学们轮流观察。学生讨论。
讨论：从这一滴水中看到了多少种生物?你是如何区别其中的生物与非生物的?
2．根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导学生思考：对于生物与非生物，你们是如何区分它们的?生物的生命表现在哪些方面呢?
3．通过列举向日葵随着太阳转动，引出什么是应激性。
引伸：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用?大家还能举出哪些例子？
4．通过说名一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样?
引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
5．通过介绍雌虎生幼崽、蜻蜓点水(实际是蜻蜓在产卵)、母鸡生蛋、许多植物会结出种子等等，说明繁殖。学生们列举更多有关繁殖的例子。讨论归纳总结：生物产生后代的过程叫做繁殖。
6．绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。
【引伸】人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢?
【扩展】生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性?
【补充】学生阅读课文内容回答所提问题：人进食后的消化、吸收等活动是属于新陈代谢。生物还有严整有序的结构(无论是有细胞的，还是无细胞的生物都有严整有序的结构)、稳态(在环境条件变化较大时，保持动态稳定；在环境条件变化不大时，保持相对稳定的状态)和适应性(生物与其环境都是相适应的)等等。
课堂小结
概念归纳：
1.物种多样性：指生物种类的丰富程度，生物的家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等。
2.遗传多样性：这是因为在不同种的生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的。即使是同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同。
3.生态系统多样性：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
4.应激性：含羞草的叶片受到触动时会自然下垂，这是生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
5.生长：生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大、体重增加
6.繁殖：生物产生后代的过程就是繁殖
7.新陈代谢：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸入气呼出二氧化碳、排出汗液和尿液，这些都是新陈代谢现象。
板书设计
第1节 形形色色的生物
一、生物圈概念及范围
三、生物的特征：
应激性
生长
新陈代谢
繁殖等
二、生物的多样性：
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
教学反思