人教版（2024）一年级上册8和9教学设计及反思

这是一份人教版（2024）一年级上册8和9教学设计及反思，共4页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，跟进练习，回顾整理，反思提升等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
数学
年级
一年级
学期
秋季
课题
8和9的加、减法
教科书
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
教学目标
1. 通过观察、操作，感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2. 通过课堂活动，初步培养学生的观察能力和运算能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学内容
教学重点：
1. 正确计算关于8、9的加减法。
教学难点：
1. 培养学生的观察能力和运算能力。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.复习6和7的加、减法计算。
以“开火车”的形式完成填一填，回顾6和7的加、减法计算方法。
2.拍手游戏。
一起一边拍手一边说6、7的分与合。
交流实践，探究新知。
（一）探究8的加减法
1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
课件出示教科书50页上面左图。
教师：看一看图中漂亮的花朵。你能列出那些算式？请写一写吧。写好了就让我们一起里看看吧。
预设：学生1：通过观察，我看到左边有1、2、3、4、5朵红花，右边有1、2、3朵黄花。我列出两道加法算式是5+3＝和3+5＝。一共有几朵花呢？我又数了数，一共有1、2、3、4、5、6、7、8、8朵花，所以5+3=8，3+5=8。
预设：学生2：我是这样想的。把一共有8朵花看作已知信息可以写出两道减法算式。一共有8朵小花。红花有5朵。黄花有几朵呢？可以列出算式8-5，有三朵黄花，所以8-5=3。或者一共有8朵小花，黄花有3朵。红花有几朵呢？算式是8-3，红花有5朵，所以8-3＝5。
2.阐述算理，对比概括。
教师：同学们不仅根据这幅图列出了两个加法算式和两个减法算式，而且用数一数的方法写出了得数，真不错，现在请仔细观察这些算式，你有什么发现？
预设：引导学生说出：5表示左边的5朵红花，3表示右边的3朵黄花，8表示一共的8朵花。相加的两个数都是5和3，得数都是8，但是相加的两个数调换了位置，得数不变。
预设：引导学生说出：在加法算式里，5朵红花和3朵黄花都在等号的左边。在减法算式中，一共的8朵花都在算式的最左面。
教师：这幅图中的5朵红花和3朵黄花就是两个部分，一共的8朵花就是一个整体。当两个部分合起来成为一个整体，就是加法。用整体减去其中一部分，求另一部分就是减法。
教师：怎样把这四道算式的结果又快又准确地写出来？
预设：根据图来计算出结果。
教师：同一幅图，根据不同的问题，我们一般可以列出四道算式，而且我们根据其中的一道算式可以得出另外三道算式的结果。谁还有其他的方法？
预设：根据8的组成来进行计算。8可以分成5和3。3和5组成8。 (教师可以让学生具体说一说自己是怎么想的)
教师：当没有图的时候，我们计算时用数的组成来计算会又快又准。一般情况下根据数的组成可以列出4个算式，请同学们在任务单上写一写8的组成可以列出的算式并找一找有没有特别的？
预设：我发现8分成4和4时，这里两个部分数字相同，就只能列出4＋4＝8，8-4＝4两个算式。
【设计意图】通过学生间的交流、讨论，加上教师的有效引导，进一步体会部分和整体的关系，感受加、减法之间的联系，明确利用数的组成进行计算的优越性。
（二）探究9的加减法
1.课件出示教科书50页上面右图。
教师：现在请你观察小棒图能列出哪些算式呢？快动手写一写吧。做完了吗？我们一起来看看。
教师：这是丽丽同学列出来的算式，5＋4＝9，4＋5＝9，9－5＝4，9－4＝5
你们列的算式和他的一样吗？快说说你是怎么想的？
预设1：我把蓝色的5根小棒看作一部分，把橙色的4根小棒看作另一部分。这两部分合起来就是一个整体，一共有1、2、3、4、5、6、7、8、9、9根小棒。列出两个加法，算式是5+4=9。4+5=9，也可以先看整体，一共有9根小棒，去掉蓝色部分的5根小棒，剩下的橙色小棒有几根？列出算式，9-5=4，也可以先去掉橙色部分的四根小棒，蓝色小棒有几根算试试。9-4=5。（同学们不但能根据小棒图列出两个加法算式和两个减法算式，还能用部分和整体说明这么列的原因，真了不起！）
预设2：我从图中看到了5根蓝色的小棒，4根橙色的小棒，一共有9根小棒，就是用5、4、9这三个数来列算式，也列出了这4个算式。
预设3：我看着图写完5+4=9后，就没再看图，想到了5和4组成9，9可以分成4和5，直接写出另外三个算式。（由一个算式写出另外三个算式，真是个善于思考的孩子。）
2．观看下面图片，你能计算出这些算式的得数吗？用你喜欢的方法试一试吧
预设：我通过观察图片发现。左边有6块，右边有2块，一共是8块。所以6+2=8，2+6=8。从整体8里去掉2这部分，就是6这部分，从整体8里去掉6这部分，就剩2这部分。所以，8-2=6，8-6=2。同理6＋3＝9，3＋6＝9，9-3＝6，9-6＝3。
师：刚才有图的帮忙，写四道算式就比较容易。如果没有图，该如何算呢？
预设：我是用数的组成计算的， 6和2组成8，就算出了6+2=8，2+6=8，又知道8可以分成6和2，所以8-2=6，8-6=2。
6和3组成9，所以6＋3＝9，3＋6＝9，9可以分成6和3，9-3＝6 9-6＝3。
【设计意图】让学生经历由直观到抽象的过程，促进思维进一步提升，并逐步清晰地认识到总数与部分数之间的关系。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 我们掌握了8和9的加、减法的计算方法，利用数的组成计算最简便。现在请你选择一种方法，快速计算出这些算式的得数，开始吧
教材第50页做一做第1题。
教师：你有什么发现？
预设：引导学生说出每一组题都是根据一个数的组成计算的。例如，7和1组成8，就可以计算7＋1＝8，1＋7＝8，8－1＝7，8－7＝1这四道算式；或者只要算出7＋1＝8，根据总数与部分数的关系就能写出其他三道算式的结果。
2. 教材第50页做一做第2题。
教学提示：引导学生理解题意，两人合作，一个人盖住点子卡片一部分，另一个人说减法算式。
预设：整体是8，每次拿出一部分减法算式分别为…
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
8和9的加、减法计算方法：
（1）看图数出结果。
（2）利用8和9的组成。
（3）利用加、减法算式之间的关系进行计算。